林碧蓉

摘 要：著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效力。

關(guān)鍵詞：語文課堂；氛圍；激趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，是一把打開學(xué)生學(xué)習(xí)之門的鑰匙。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的立足點。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面入手。

一、預(yù)備課堂激趣法

上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師也可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的或是懸念式的情境，還可以對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查采訪，拉近生活和知識的距離，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。

二、寬松和諧激趣法

在教學(xué)中，教師除了要注意自身的教態(tài)富有親和力，教學(xué)語言富有感情，抑揚(yáng)頓挫，富有幽默風(fēng)趣的風(fēng)格外，更重要的是始終把學(xué)生當(dāng)作自己的教學(xué)伙伴，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，尊重學(xué)生。在課堂上，師生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作。只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。

語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力就在于此，語文課堂的活力也在于此。當(dāng)學(xué)生在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與、自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

三、贊揚(yáng)欣賞激趣法

增強(qiáng)學(xué)生的自信是營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍不可或缺的前提。學(xué)生要敢于說出自己的想法，說出的想法被肯定，才會有下一次發(fā)言的動力。這樣形成良性循環(huán)，民主和諧的課堂氛圍的營造才能生生不息。因為渴望被賞識是人類最本質(zhì)、最殷切的需要。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。“好孩子是夸出來的?！薄皵?shù)子一過，不如獎子一長?！边@都是贊揚(yáng)欣賞的激勵作用。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”或豎起大拇指甚至帶動全班同學(xué)為學(xué)生鼓掌等等。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，有時候贊賞一個兩個，有時候贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切、實實在在的賞識。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的培養(yǎng)起著十分明顯的促進(jìn)作用。

四、親身體驗激趣法

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于親身體驗法又有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會全副精力去做事。”所以，“寓教于樂”也是營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍的一個重要因素。有些課文，可以讓學(xué)生親身體驗課文情境，從而渲染氣氛。如，教學(xué)寓言故事《坐井觀天》《狼和小羊》《狐假虎威》《晏子使楚》時，穿插這種親身體驗法，演員們體驗了主人公的心態(tài)，而且也使“觀眾們”情緒高漲地進(jìn)入了寓言世界?！霸⒔逃跇贰钡倪^程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)造了輕松的語文課堂氛圍。

五、平等評學(xué)激趣法

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高裁定權(quán)，但也不能忽視了學(xué)生的自評與互評，因為這是漠視學(xué)生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其不利于語文課堂教學(xué)氛圍的營造。作文評改是語文教師的一項重要工作，而往往是教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，我在高年級的教學(xué)中經(jīng)常會“放縱”。具體的做法為：將本次作文評分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨立評改一篇作文，要求有勾畫、有旁批、有總評、有分?jǐn)?shù)并有簽名；然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法；最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。學(xué)生從審視者的角度再次看自己的作文時，更懂得自己作文的優(yōu)缺點，有利于下次作文時揚(yáng)長避短，真是受益匪淺。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周的作文評講課也成為學(xué)生的開心一刻，收獲無限。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。摒棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，摒棄家長制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主、平等的態(tài)度去真誠對待學(xué)生。學(xué)生“親其師而信其道”才能喜歡語文，學(xué)好語文。

（作者單位 泉州師院附屬豐澤小學(xué)）

編輯 薄躍華