高玲玲

摘 要：在新課標(biāo)中，無(wú)論是中段還是高段，在閱讀教學(xué)的要求中，第一條都是寫(xiě)的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”即使低段目標(biāo)中，也提到了“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笨梢?jiàn)小學(xué)生朗讀水平的重要性。從五方面簡(jiǎn)單闡述了提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀水平的做法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；朗讀水平

在新課標(biāo)中，無(wú)論是中段還是高段，在閱讀教學(xué)的要求中，第一條都是寫(xiě)的“要正確、流利、有感情地朗讀課文?！奔词沟投文繕?biāo)中，也提到了“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笨梢?jiàn)小學(xué)生朗讀水平的重要性。

一直以來(lái)，存在這樣一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象：就小學(xué)生的朗讀水平而言，城里學(xué)生要比農(nóng)村學(xué)生高。因?yàn)檗r(nóng)村的語(yǔ)境大都以方言為主。由于有這些“所謂的理由”，教師也就沒(méi)有再做過(guò)多的指導(dǎo)，導(dǎo)致了我們農(nóng)村小學(xué)生朗讀水平的相對(duì)低下。

前一段時(shí)間，我有幸去包頭市高新區(qū)萬(wàn)水泉中心校上了一節(jié)課，也聽(tīng)了好幾節(jié)課，對(duì)我的觸動(dòng)很大，由此也改變了我“農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話難”的觀點(diǎn)。

萬(wàn)水泉中心校也是一所農(nóng)村小學(xué)，那里所有的小學(xué)生都能熟練地運(yùn)用流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)進(jìn)行交流，而且朗讀水平都很高，我被震驚了。經(jīng)過(guò)我的不斷探尋，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀水平。

一、教師和學(xué)生在校園內(nèi)必須講普通話

人人都說(shuō)“學(xué)校是一方凈土”，那我們的普通話就從這片凈土上開(kāi)始吧。雖然我們不能改變大環(huán)境，不能要求所有村里人講普通話，但在校園內(nèi)我們能達(dá)到這一要求。尤其是教師要身先士卒，帶頭講普通話。教師在校園內(nèi)講普通話，又何愁我們的學(xué)生不講呢？這關(guān)鍵需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一要求。為了辦好一所學(xué)校，為了培育更多的優(yōu)秀人才，更為了這所學(xué)校的整體聲譽(yù)，校領(lǐng)導(dǎo)又有什么理由不這樣要求呢？

二、小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生必須由正規(guī)師范院校畢業(yè)的學(xué)生來(lái)授課

在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)里，有一部分教師是由民辦教師轉(zhuǎn)正的，他們雖然也能講普通話，但不太標(biāo)準(zhǔn)。所以一、二年級(jí)最好由新畢業(yè)的師范院校的學(xué)生來(lái)教，他們不僅在上課時(shí)運(yùn)用普通話教學(xué)，休閑的時(shí)候也用普通話交流。學(xué)生要想與教師交流，就得講普通話。而這一階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡段之一，所以這一階段的教學(xué)顯得尤為重要。

三、針對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生的朗讀水平低，教師應(yīng)采取范讀和聽(tīng)錄音進(jìn)行校正

中、高年級(jí)學(xué)生已有了普通話的基礎(chǔ)，只是還沒(méi)有達(dá)到有感情朗讀。他們?cè)谧x課文時(shí)的特點(diǎn)是平淡、快速。問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣讀？他們的回答竟然是為了節(jié)省時(shí)間，讀完還能學(xué)點(diǎn)兒別的。殊不知他們這樣讀根本不可能融入自己的情感，也就不能達(dá)到有感情地朗讀和理解課文含義。不能有感情地朗讀，也就不可能真正做到與文本對(duì)話。所以在校培養(yǎng)他們朗讀習(xí)慣的同時(shí)，教師應(yīng)大量采用范讀和聽(tīng)錄音的教學(xué)，進(jìn)一步提高他們的朗讀水平。

四、對(duì)待一些特別的學(xué)生，教師應(yīng)給予特別的關(guān)照

在農(nóng)村中、高年級(jí)的各個(gè)班級(jí)中，總有兩三個(gè)說(shuō)普通話開(kāi)不了口的，因?yàn)樗麄冊(cè)诘湍昙?jí)上課時(shí)，教師根本沒(méi)用普通話授課，所以現(xiàn)在一讓他們用普通話回答問(wèn)題，他們期期艾艾地蹦不出字來(lái)。即使蹦出來(lái)幾個(gè)，還是方言。針對(duì)這一個(gè)別現(xiàn)象，在課余時(shí)間，教師應(yīng)從簡(jiǎn)短的文章來(lái)入手，讓他們先用普通話念一念這些文章，盡量在課后與同學(xué)玩時(shí)用普通話。在課上如用普通話回答了問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，盡量把這一部分學(xué)生的朗讀水平提起來(lái)。

五、多讓學(xué)生觀看一些網(wǎng)上下載來(lái)的小學(xué)生大型活動(dòng)，多開(kāi)幾次關(guān)于“朗讀”的全班性的比賽活動(dòng)

有比較才有鑒別。通過(guò)觀看別的小學(xué)生的活動(dòng)，讓我們的學(xué)生感受到普通話的獨(dú)特魅力，意識(shí)到普通話在正式場(chǎng)合與人交流、溝通的必要，讓學(xué)生自覺(jué)地提升學(xué)習(xí)普通話的意識(shí)。另外，在班內(nèi)也應(yīng)多舉辦形式多樣的朗讀比賽活動(dòng)，如，舉辦“故事會(huì)”“朗讀比賽”等，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到朗讀比賽活動(dòng)中來(lái)，也就避免了個(gè)別學(xué)生不講普通話的情形。

總之，在提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀水平這個(gè)問(wèn)題上，教師要多想辦法，迎難而上，不要因?yàn)槲覀兊氖钁校o學(xué)生留下終生的

遺憾！

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市土右旗美岱召中

心校）

編輯 魯翠紅