韓洪

摘 要：怎樣培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力，引導學生積極感受和鑒賞音樂，就多年的教學經(jīng)驗，淺談幾點體會。

關鍵詞：音樂；感受力；環(huán)境；情感

要想使學生增強對音樂的感受，必須把課內課外結合起來，不僅讓學生學到音樂欣賞方面的知識，還要讓學生在生活中體驗。

一、創(chuàng)造好的家庭音樂環(huán)境

當然，這需要家庭一定的氛圍，記得國外有位老師做了這樣的調查，對低年級及畢業(yè)班學生進行調查，寫一篇記述對音樂第一次記憶的文章。結果兩個班的表露幾乎完全相似，都是在學齡前第一次有過記憶，經(jīng)歷都與家長（通常是母親）有關，這些經(jīng)歷通常都與日常生活中的音樂有關，這說明家長對孩子音樂方面的發(fā)展起著至關重要的作用。你不必是一位偉大的或有成就的音樂家，你所做的，或不做的，都將對孩子有終身的影響。所以，在孩子還很小時，就應該打好良好的基礎。

二、從小引導孩子感受音樂

蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點，美的音樂教育的核心?！泵涝趯W生成長過程中起著潛移默化的作用，使他們更容易親近音樂，從而在精神上得到升華。小學老師不難發(fā)現(xiàn)，好動、注意力不穩(wěn)定是小學生的特點之一。在音樂中律動可以刺激和激發(fā)學生感受音樂的情緒，對音樂產(chǎn)生興趣，積極地獲取音樂知識。另外，小學生的一般年齡為6至12歲，這期間思維的發(fā)展特點仍是以具體形象為主，對知識理解很難用抽象的語言來表達，對于音樂這樣的以求異為主的抽象思維難以有深入的理解。所以這時應該在聽覺上讓他們感受到音樂的美，引起共鳴，通過想象力把音樂形象化。那么此時教師應對其啟發(fā)、講解，通過身邊簡單的事物，貼近于他們的生活，使其認識真善美、假丑惡。通過音樂活動，滲透到課堂當中，形成一定程度的感受力。比如，演唱《國旗國旗真美麗》這首歌曲時，首先啟發(fā)學生回憶，我們每周一升旗，我們小朋友都有參加，看到全校師生都如何表現(xiàn)，他們會回答唱國歌、行禮，全場肅穆，另外在電視上，也經(jīng)常有看到，從感官上他們知道升國旗很嚴肅，懷著崇敬的心情注視國旗。那么我們在學唱此歌曲時，同樣是歌唱國旗，那么應帶著什么樣的心情呢，進而培養(yǎng)學生的熱愛祖國、尊重國旗的情感，使其對音樂感受力的認識逐步趨向于比較清晰、豐富和深刻。

三、注重情感，感知音樂

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。在音樂教育中，為學生創(chuàng)造一種情境，使他們身臨其境，以加深學生對音樂意境的體驗。如讓學生借助多媒體畫面去感受音樂，看（聽）出勝利場面、喜悅情景、或悲傷場面、恐怖場面時音樂分別都是如何的，使各種感情的音樂在學生頭腦中留下深刻的印象。如欣賞二胡獨奏《賽馬》樂曲時，利用多媒體播放一望無際的大草原上“那達慕”大會上賽馬的熱烈情景：草原上牧民們歡天喜地、吶喊不惜、精神抖擻。群馬你追我趕，爭先恐后，仿如離弦的箭在草原上馳騁。這樣，學生的視覺、聽覺便結合起來體驗音樂，感受音樂所表達的熱烈、歡騰的情緒，借助直觀視覺來幫助聽覺感知。

四、深化音樂要素，感悟音樂

《義務教育音樂課程標準》認為音樂形象以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在歌曲教學中，可以說歌詞中孕育著音樂的靈魂，曲譜包含著歌詞的生命。因此，在教學中，教師要深化音樂要素，準確把握和理解歌詞包含的音樂形象。如在教歌譜時，讓學生劃拍、打節(jié)奏，只有唱好歌譜，才能更加唱好歌曲，運用音樂記號和音樂形象相結合，以此來增強歌曲的感受與表現(xiàn)力。欣賞課教學同樣離不開音樂要素，如初聽音樂首先感受到的是音樂的旋律，其次是音樂的速度的快與慢，力度的強與弱，然后才是用什么樂器演奏的。那么，在平時的教學之中，教師要向學生精明各個音樂要素在音樂中的作用，及如何體現(xiàn)音樂的情景。如，在教《每當我走過老師窗前》這首歌時，聽范唱前讓學生帶著問題聽，聽后教師讓學生分析比較歌曲幾拍子，分幾個部分，每部分情緒有什么不同，體現(xiàn)在演唱力度上有什么不同，通過讓學生反復聆聽歌曲，通過教師的語言描述有引導性地讓學生去感悟音樂。第一部分，夜深人靜教師沒有休息仍在燈下批改，第二部分，內心充滿感動與感慨，所以第一部分情緒深情含蓄，第二部分情緒激動高昂，演唱力度增強。這樣，通過旋律、強度、節(jié)奏的變化去講述對教師的崇敬與熱愛之情，加深對歌曲的感受和認識。

總之，音樂感受力的培養(yǎng)能活躍課堂教學的氣氛，體驗音樂美感，并積極地獲取音樂知識，達到以人為本、陶冶學生的人格情操，從而使我們的音樂教育不會偏離音樂審美教育的核心。

（作者單位 遼寧省遼陽市白塔區(qū)逸夫小學）

編輯 魯翠紅