王旬

踏著金秋，滿懷期許，我又站在了班主任的崗位上，成了“多版本學(xué)生組合班”——四年級(jí)六班的班主任。

接這樣的班級(jí)，我實(shí)屬首次；帶這樣的班級(jí)，我面臨挑戰(zhàn)。當(dāng)我?guī)еT多設(shè)想，做“足”心理準(zhǔn)備跨進(jìn)教室的那一刻，一個(gè)名叫謝孝豐（化名）的學(xué)生帶給了我太多的“意外”和“震撼”。

我“意外”：謝孝豐身體健康，智力發(fā)展正常，卻是到了四年級(jí)還斗大的字不識(shí)幾個(gè)，簡(jiǎn)單的一句話教讀十遍也讀不正確。

我“意外”：他每節(jié)課嗅著墨香，伴著美夢(mèng)，睡到下課。

第一天課后，我便走到謝孝豐的課桌旁，他看見(jiàn)我走近，立馬把頭低下，似乎準(zhǔn)備迎接“責(zé)問(wèn)”，抑或是“批評(píng)”，看到他這一“習(xí)慣性”的動(dòng)作，一種難以言狀的酸痛油然而生。我故作輕松，微微一笑說(shuō)：“謝孝豐，把《秋天向我們微笑》這個(gè)課題讀給我聽(tīng)，行嗎？”他聽(tīng)了，一言不發(fā)，頭埋得更低了。我猜想：他會(huì)讀，只是膽小、不自信才不讀，也許我給他一些自信他就會(huì)讀的。這時(shí)，一個(gè)原來(lái)也與他同班的同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，謝孝豐原來(lái)就是上課打瞌睡，不讀書(shū)，也不寫(xiě)作業(yè)的人。”我來(lái)不及細(xì)想，趕緊接過(guò)話茬：“謝孝豐呀，一定是天天在家里幫助爸媽做家務(wù)，做累了，才忘記了學(xué)習(xí)的事，才在上課時(shí)與瞌睡蟲(chóng)做游戲。謝孝豐，老師教你讀?！敝x孝豐先是憨憨地笑，然后認(rèn)真地跟著我讀，我一字一詞地教他“秋天——向——我們——微笑”，謝孝豐也一字一詞地讀，教了三次之后，我讓他獨(dú)立地讀，可他總是讀成“秋天我們微笑”，我教了近十遍，他也沒(méi)能正確地讀下來(lái)。我想：是不是我急于求成了，忽略了他的感受？他已經(jīng)在很努力地嘗試改變。我頓了頓，說(shuō)：“謝孝豐，沒(méi)關(guān)系，你已經(jīng)很不錯(cuò)哦，會(huì)讀三個(gè)詞啦，以后啊，你就從認(rèn)字開(kāi)始吧，一天認(rèn)一個(gè)字也行，認(rèn)兩個(gè)字就更好，總有一天你會(huì)認(rèn)識(shí)很多很多字的。作業(yè)呢，先從完成寫(xiě)生字的作業(yè)開(kāi)始，練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)就從‘讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)‘抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)開(kāi)始?！彼老驳攸c(diǎn)點(diǎn)頭，似乎看到了黎明的曙光。之后，我建議他結(jié)交一位“小老師”，幫助他學(xué)習(xí)。在多方努力下，謝孝豐每天不與瞌睡蟲(chóng)嬉戲，每天總是樂(lè)滋滋的，偶爾還會(huì)在課堂上舉手，與先前判若兩人。

在同學(xué)們眼中，謝孝豐不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)差的孩子，還是一個(gè)愛(ài)“偷”的孩子。剛到班級(jí)的第二天，謝孝豐的同桌前來(lái)投訴，說(shuō)謝孝豐“偷”了她的筆，我接到投訴，也沒(méi)太在意，總覺(jué)得，孩子嘛，鬧著玩，只是隨意地說(shuō)了一句：“你叫謝孝豐還你不就行了嗎？”平息這件事不到兩天的時(shí)間，謝孝豐的“左鄰右舍”齊來(lái)投訴，有投訴他“偷”筆的，有投訴他“偷”錢的，有投訴他“偷”書(shū)的……接到這些投訴，我陷入深深的思索，在孩子們純真的世界里，謝孝豐的行為屬于“十惡不赦”；而在成人的世界里，辦公桌里的書(shū)呀、筆呀之類的東西不翼而“飛”，大家會(huì)認(rèn)為是別人有需要“拿”去了。我要怎樣做，孩子們才能寬容他、接納他，才能把他混沌的心靈擦亮？沉思良久，我走進(jìn)教室，先悄悄問(wèn)他，同學(xué)們的投訴是不是真的，他沒(méi)有辯解，也沒(méi)有回答我，嘴唇微微翕動(dòng)，雙眸中流露出求助的目光。知道答案后，我和顏悅色地告訴大家：“謝孝豐嘛，一直因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)不好而著急，所以呢，他就想看看你們的書(shū)呀、筆呀是不是有什么特別的地方，他想找你們借，又怕你們不給，因此只好悄悄地拿來(lái)看看，看好了他會(huì)還給你們的。至于錢嘛，是因?yàn)樗庇谫I筆來(lái)做作業(yè)，沒(méi)來(lái)得及跟你說(shuō)，明天他會(huì)帶錢來(lái)還你的。謝孝豐，以后想看別人的東西，想用別人的東西，先要得到別人的同意，明白嗎？”他一邊憨憨地笑，一邊點(diǎn)點(diǎn)頭。事后第二天，我一進(jìn)教室，他便怯怯地走上講臺(tái)，告訴我他撿到了一支筆，我立即讓同學(xué)們?yōu)樗蜕辖?jīng)久不息的掌聲。又過(guò)了兩天，他把撿到的五角錢交給我，我再一次讓同學(xué)們?yōu)樗腿ジ?jīng)久不息的掌聲。他在難得的掌聲中，顯得異常激動(dòng)，也異常興奮。

看到這個(gè)孩子呈現(xiàn)出的鮮活的生命，我深深感受到：孩子需要與班主任進(jìn)行心靈碰撞，需要班主任呵護(hù)童心，這樣，孩子才會(huì)成為最美的自己，孩子的生命之花才會(huì)綻放得更加美麗！

（作者單位 重慶市彭水縣保家鎮(zhèn)中心校）

編輯 韓 曉