土建類專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革方案探討
——以建筑與土木工程領(lǐng)域?yàn)槔?/h1>
2014-04-14 08:30:59鐘春玲
吉林建筑大學(xué)學(xué)報(bào) 2014年1期
鐘 春 玲
(吉林建筑大學(xué)研究生處,長(zhǎng)春 130118)
1 指導(dǎo)思想
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國(guó)家人才發(fā)展與規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《關(guān)于開(kāi)展吉林省專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作的通知》等有關(guān)文件要求,進(jìn)一步推進(jìn)研究生教育改革與發(fā)展,促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要,逐步建立健全專業(yè)學(xué)位研究生教育制度,實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)和高教強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo).應(yīng)深入探討專業(yè)學(xué)位研究生教育改革實(shí)施方案.
土建類專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革指導(dǎo)思想,是以土木工程需求為導(dǎo)向,結(jié)合建筑、橋隧、巖土、市政、暖通、材料、電氣、管理等工程特點(diǎn),以土木工程設(shè)計(jì)、建造、使用為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和人文科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),根據(jù)學(xué)校的行業(yè)淵源和地域條件,以學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科為依托,通過(guò)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)改革試點(diǎn),建立多模式、多方位的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系[1].
2 培養(yǎng)目標(biāo)及定位
以服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為宗旨,結(jié)合建筑與土木工程行業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力扎實(shí)、思想作風(fēng)樸實(shí)”具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才.
結(jié)合建筑與土木工程學(xué)科的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì),立足東北亞,面向行業(yè),以國(guó)家“長(zhǎng)吉圖開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)”建設(shè)為基礎(chǔ),加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程為契機(jī),以土木工程全壽命周期對(duì)技術(shù)人才的需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程建造及土木工程檢測(cè)評(píng)估等方面的人才.
3 改革措施
3.1 生源選拔及錄取
利用國(guó)家“長(zhǎng)吉圖開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)”及推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程需要大興土木的先天條件及學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì),面向東北地區(qū)組織生源,采取校企聯(lián)合、訂單式培養(yǎng)的方式,吸引優(yōu)秀生源.土木工程和建筑學(xué)學(xué)科是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,生源數(shù)量多,質(zhì)量高,畢業(yè)生在社會(huì)上有著廣泛的需求,側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用性的工程碩士在就業(yè)市場(chǎng)有著巨大的潛力,繼續(xù)擴(kuò)大全日制工程碩士的招生比例勢(shì)在必行.
在國(guó)家招生錄取政策的框架內(nèi),積極推進(jìn)應(yīng)屆生報(bào)考專業(yè)學(xué)位碩士研究生,同時(shí)在復(fù)試環(huán)節(jié)探索靈活多樣的方式,將企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手、生產(chǎn)標(biāo)兵等優(yōu)秀考生優(yōu)先錄取,復(fù)試工作吸納企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員和高級(jí)管理人員參加,參考企業(yè)意見(jiàn),真正意義上將企業(yè)急需培養(yǎng)的人才優(yōu)先錄取.
3.2 培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)
培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的依據(jù),是貫穿研究生培養(yǎng)全過(guò)程、需要嚴(yán)格執(zhí)行的綱領(lǐng)性文件[2].培養(yǎng)方案制定的合理性、科學(xué)性直接影響到工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,在建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生培養(yǎng)方案的改革中,對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行以下優(yōu)化設(shè)計(jì):
知識(shí)結(jié)構(gòu)上:繼續(xù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在突出位置,秉承學(xué)校的“三實(shí)”理念,重視學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、管理能力的培養(yǎng)和提高;
課程及學(xué)時(shí)安排:設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié),增大導(dǎo)師考核和企業(yè)考核力度,增大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)及學(xué)分的比例;通過(guò)介紹工程實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及其解決辦法,使學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)掌握分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的方法,從方法論的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng);
開(kāi)設(shè)創(chuàng)新類課程:在課程設(shè)計(jì)上,緊跟建筑與土木工程發(fā)展前沿,積極引領(lǐng)學(xué)生接觸前沿知識(shí),解決企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題.在培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)以提高能力為主的創(chuàng)新類課程,使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高;
課程設(shè)置模塊化:采取模塊化課程設(shè)置,將課程按模塊分成大類,模塊框架內(nèi)的課程適當(dāng)可以靈活變化,這就使培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置可以根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行變化;工程碩士培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)及制定工作應(yīng)充分考慮企業(yè)意見(jiàn)及建議,突出工程特點(diǎn),考慮企業(yè)需求和實(shí)際需要,制定培養(yǎng)方案過(guò)程中,要吸收企業(yè)人員參與.
外語(yǔ)教學(xué):工程碩士研究生應(yīng)側(cè)重于工程外語(yǔ)能力的培養(yǎng),增加與工程實(shí)際密切相關(guān)的工程英語(yǔ)教學(xué),增加專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)時(shí),使學(xué)生能夠熟練利用外語(yǔ)閱讀本領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)并具備利用外語(yǔ)撰寫(xiě)工程實(shí)踐報(bào)告及與工程實(shí)踐密切相關(guān)的文書(shū)的能力.
實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué):研究生在企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐由企業(yè)和學(xué)校導(dǎo)師共同負(fù)責(zé),由學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)考核.考核內(nèi)容包括研究生實(shí)踐期間的工作表現(xiàn)和承擔(dān)工作完成情況、企業(yè)評(píng)價(jià)和工程實(shí)踐報(bào)告組成.實(shí)行專業(yè)實(shí)踐答辯,答辯委員會(huì)根據(jù)企業(yè)評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)與答辯成績(jī),綜合審查后給出最終專業(yè)實(shí)踐成績(jī).
3.3 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn),建筑與土木工程領(lǐng)域涵蓋了土木工程專業(yè)、材料學(xué)、給排水、供熱供燃?xì)馔L(fēng)及空調(diào)工程、電氣工程、管理工程、巖土工程、測(cè)繪工程、交通工程等；各專業(yè)教師構(gòu)成了學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理的,以學(xué)科、學(xué)術(shù)骨干為核心的科研與教學(xué)梯隊(duì).教師中大多具有工程實(shí)踐背景,有些教師多年與企業(yè)合作,通過(guò)為企業(yè)進(jìn)行科技攻關(guān),解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際難題,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).
3.4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
培養(yǎng)基地是工程碩士研究生培養(yǎng)的一個(gè)必要條件,為工程碩士研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了外部環(huán)境.目前,學(xué)校已與多家實(shí)習(xí)實(shí)地基地建立了培養(yǎng)基地,隨著綜合改革工作的不斷深入,使工程碩士研究生培養(yǎng)基地?cái)?shù)目大幅增加,滿足工程碩士的實(shí)習(xí)實(shí)踐要求.
3.5 建立和完善獎(jiǎng)、助、貸體系
結(jié)合教育部、財(cái)政部和發(fā)改委的《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》(財(cái)教2013年19號(hào)文件),學(xué)校還將采取吸引社會(huì)資金,與企業(yè)合作,設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、為學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款、為全日制工程碩士減免學(xué)費(fèi)等措施,解除全日制工程碩士學(xué)習(xí)上的后顧之憂.
3.6 全方位構(gòu)筑工程碩士研究生就業(yè)體系
為使建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生能夠真正服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),將工程碩士在校期間學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,學(xué)校將分步驟、分階段采取以下措施,全方位構(gòu)筑建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生就業(yè)體系:
通過(guò)培養(yǎng)基地建設(shè):在培養(yǎng)基地實(shí)習(xí)實(shí)踐的工程碩士研究生與企業(yè)雙向選擇,部分學(xué)生直接在培養(yǎng)基地就業(yè),為企業(yè)服務(wù),同時(shí)使學(xué)生在企業(yè)從事的研究課題保持連續(xù)性;
訂單式培養(yǎng):通過(guò)與企業(yè)合作,了解企業(yè)對(duì)人才的需求,通過(guò)與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,按照企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程碩士研究生,使學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作.
3.7 改革學(xué)位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
改變傳統(tǒng)意義上的學(xué)位論文觀念,根據(jù)建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生的具體情況,采取靈活多樣的方式,注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),注重實(shí)際能力,綜合考察學(xué)生的綜合素質(zhì),建立授位的指標(biāo)體系,在指標(biāo)體系中達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),即可獲得學(xué)位.大膽嘗試改革和創(chuàng)新.在最終授位環(huán)節(jié),不拘泥于傳統(tǒng)意義上的碩士學(xué)位論文,研究報(bào)告、工程實(shí)踐報(bào)告、在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的科技攻關(guān)項(xiàng)目、工程設(shè)計(jì)報(bào)告等，都可以作為最終學(xué)生獲得學(xué)位的重要條件[3].
3.8 教育管理體制方面
(1) 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下,成立 “綜合改革試點(diǎn)”工作小組;
(2) 成立建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì);
(3) 成立建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì);
(4) 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作經(jīng)費(fèi)保障.
4 結(jié)語(yǔ)
在整個(gè)專業(yè)學(xué)位教育改革工作中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善各種制度,提煉具有推廣價(jià)值的好經(jīng)驗(yàn)、好做法,完成好專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革任務(wù).
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 謝安邦,朱宇波.我國(guó)學(xué)位與研究生教育特色分析[J].高等教育研究,2009(3):49-55.
[2] 別敦榮,陶學(xué)文.我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的反思與創(chuàng)新[J].高等教育研究,2009(3):42-48.
[3] 王 瑩,朱方長(zhǎng).我國(guó)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育模式的比較分析[J].當(dāng)代教育論壇,2009(2)上半月刊:100-102.
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鐘 春 玲
(吉林建筑大學(xué)研究生處,長(zhǎng)春 130118)
1 指導(dǎo)思想
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國(guó)家人才發(fā)展與規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《關(guān)于開(kāi)展吉林省專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作的通知》等有關(guān)文件要求,進(jìn)一步推進(jìn)研究生教育改革與發(fā)展,促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要,逐步建立健全專業(yè)學(xué)位研究生教育制度,實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)和高教強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo).應(yīng)深入探討專業(yè)學(xué)位研究生教育改革實(shí)施方案.
土建類專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革指導(dǎo)思想,是以土木工程需求為導(dǎo)向,結(jié)合建筑、橋隧、巖土、市政、暖通、材料、電氣、管理等工程特點(diǎn),以土木工程設(shè)計(jì)、建造、使用為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和人文科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo),根據(jù)學(xué)校的行業(yè)淵源和地域條件,以學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科為依托,通過(guò)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)改革試點(diǎn),建立多模式、多方位的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系[1].
2 培養(yǎng)目標(biāo)及定位
以服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為宗旨,結(jié)合建筑與土木工程行業(yè)特點(diǎn),培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力扎實(shí)、思想作風(fēng)樸實(shí)”具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才.
結(jié)合建筑與土木工程學(xué)科的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì),立足東北亞,面向行業(yè),以國(guó)家“長(zhǎng)吉圖開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)”建設(shè)為基礎(chǔ),加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程為契機(jī),以土木工程全壽命周期對(duì)技術(shù)人才的需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程建造及土木工程檢測(cè)評(píng)估等方面的人才.
3 改革措施
3.1 生源選拔及錄取
利用國(guó)家“長(zhǎng)吉圖開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)”及推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程需要大興土木的先天條件及學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì),面向東北地區(qū)組織生源,采取校企聯(lián)合、訂單式培養(yǎng)的方式,吸引優(yōu)秀生源.土木工程和建筑學(xué)學(xué)科是學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,生源數(shù)量多,質(zhì)量高,畢業(yè)生在社會(huì)上有著廣泛的需求,側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用性的工程碩士在就業(yè)市場(chǎng)有著巨大的潛力,繼續(xù)擴(kuò)大全日制工程碩士的招生比例勢(shì)在必行.
在國(guó)家招生錄取政策的框架內(nèi),積極推進(jìn)應(yīng)屆生報(bào)考專業(yè)學(xué)位碩士研究生,同時(shí)在復(fù)試環(huán)節(jié)探索靈活多樣的方式,將企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手、生產(chǎn)標(biāo)兵等優(yōu)秀考生優(yōu)先錄取,復(fù)試工作吸納企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員和高級(jí)管理人員參加,參考企業(yè)意見(jiàn),真正意義上將企業(yè)急需培養(yǎng)的人才優(yōu)先錄取.
3.2 培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)
培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的依據(jù),是貫穿研究生培養(yǎng)全過(guò)程、需要嚴(yán)格執(zhí)行的綱領(lǐng)性文件[2].培養(yǎng)方案制定的合理性、科學(xué)性直接影響到工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,在建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生培養(yǎng)方案的改革中,對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行以下優(yōu)化設(shè)計(jì):
知識(shí)結(jié)構(gòu)上:繼續(xù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在突出位置,秉承學(xué)校的“三實(shí)”理念,重視學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、管理能力的培養(yǎng)和提高;
課程及學(xué)時(shí)安排:設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié),增大導(dǎo)師考核和企業(yè)考核力度,增大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)及學(xué)分的比例;通過(guò)介紹工程實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及其解決辦法,使學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)掌握分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的方法,從方法論的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng);
開(kāi)設(shè)創(chuàng)新類課程:在課程設(shè)計(jì)上,緊跟建筑與土木工程發(fā)展前沿,積極引領(lǐng)學(xué)生接觸前沿知識(shí),解決企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題.在培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)以提高能力為主的創(chuàng)新類課程,使學(xué)生素質(zhì)得到全面提高;
課程設(shè)置模塊化:采取模塊化課程設(shè)置,將課程按模塊分成大類,模塊框架內(nèi)的課程適當(dāng)可以靈活變化,這就使培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置可以根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行變化;工程碩士培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)及制定工作應(yīng)充分考慮企業(yè)意見(jiàn)及建議,突出工程特點(diǎn),考慮企業(yè)需求和實(shí)際需要,制定培養(yǎng)方案過(guò)程中,要吸收企業(yè)人員參與.
外語(yǔ)教學(xué):工程碩士研究生應(yīng)側(cè)重于工程外語(yǔ)能力的培養(yǎng),增加與工程實(shí)際密切相關(guān)的工程英語(yǔ)教學(xué),增加專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)時(shí),使學(xué)生能夠熟練利用外語(yǔ)閱讀本領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)并具備利用外語(yǔ)撰寫(xiě)工程實(shí)踐報(bào)告及與工程實(shí)踐密切相關(guān)的文書(shū)的能力.
實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué):研究生在企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐由企業(yè)和學(xué)校導(dǎo)師共同負(fù)責(zé),由學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)考核.考核內(nèi)容包括研究生實(shí)踐期間的工作表現(xiàn)和承擔(dān)工作完成情況、企業(yè)評(píng)價(jià)和工程實(shí)踐報(bào)告組成.實(shí)行專業(yè)實(shí)踐答辯,答辯委員會(huì)根據(jù)企業(yè)評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)與答辯成績(jī),綜合審查后給出最終專業(yè)實(shí)踐成績(jī).
3.3 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn),建筑與土木工程領(lǐng)域涵蓋了土木工程專業(yè)、材料學(xué)、給排水、供熱供燃?xì)馔L(fēng)及空調(diào)工程、電氣工程、管理工程、巖土工程、測(cè)繪工程、交通工程等；各專業(yè)教師構(gòu)成了學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理的,以學(xué)科、學(xué)術(shù)骨干為核心的科研與教學(xué)梯隊(duì).教師中大多具有工程實(shí)踐背景,有些教師多年與企業(yè)合作,通過(guò)為企業(yè)進(jìn)行科技攻關(guān),解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際難題,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).
3.4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
培養(yǎng)基地是工程碩士研究生培養(yǎng)的一個(gè)必要條件,為工程碩士研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了外部環(huán)境.目前,學(xué)校已與多家實(shí)習(xí)實(shí)地基地建立了培養(yǎng)基地,隨著綜合改革工作的不斷深入,使工程碩士研究生培養(yǎng)基地?cái)?shù)目大幅增加,滿足工程碩士的實(shí)習(xí)實(shí)踐要求.
3.5 建立和完善獎(jiǎng)、助、貸體系
結(jié)合教育部、財(cái)政部和發(fā)改委的《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》(財(cái)教2013年19號(hào)文件),學(xué)校還將采取吸引社會(huì)資金,與企業(yè)合作,設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、為學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款、為全日制工程碩士減免學(xué)費(fèi)等措施,解除全日制工程碩士學(xué)習(xí)上的后顧之憂.
3.6 全方位構(gòu)筑工程碩士研究生就業(yè)體系
為使建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生能夠真正服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),將工程碩士在校期間學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,學(xué)校將分步驟、分階段采取以下措施,全方位構(gòu)筑建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生就業(yè)體系:
通過(guò)培養(yǎng)基地建設(shè):在培養(yǎng)基地實(shí)習(xí)實(shí)踐的工程碩士研究生與企業(yè)雙向選擇,部分學(xué)生直接在培養(yǎng)基地就業(yè),為企業(yè)服務(wù),同時(shí)使學(xué)生在企業(yè)從事的研究課題保持連續(xù)性;
訂單式培養(yǎng):通過(guò)與企業(yè)合作,了解企業(yè)對(duì)人才的需求,通過(guò)與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議,按照企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程碩士研究生,使學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作.
3.7 改革學(xué)位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
改變傳統(tǒng)意義上的學(xué)位論文觀念,根據(jù)建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生的具體情況,采取靈活多樣的方式,注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),注重實(shí)際能力,綜合考察學(xué)生的綜合素質(zhì),建立授位的指標(biāo)體系,在指標(biāo)體系中達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),即可獲得學(xué)位.大膽嘗試改革和創(chuàng)新.在最終授位環(huán)節(jié),不拘泥于傳統(tǒng)意義上的碩士學(xué)位論文,研究報(bào)告、工程實(shí)踐報(bào)告、在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的科技攻關(guān)項(xiàng)目、工程設(shè)計(jì)報(bào)告等，都可以作為最終學(xué)生獲得學(xué)位的重要條件[3].
3.8 教育管理體制方面
(1) 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下,成立 “綜合改革試點(diǎn)”工作小組;
(2) 成立建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì);
(3) 成立建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì);
(4) 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作經(jīng)費(fèi)保障.
4 結(jié)語(yǔ)
在整個(gè)專業(yè)學(xué)位教育改革工作中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善各種制度,提煉具有推廣價(jià)值的好經(jīng)驗(yàn)、好做法,完成好專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革任務(wù).
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 謝安邦,朱宇波.我國(guó)學(xué)位與研究生教育特色分析[J].高等教育研究,2009(3):49-55.
[2] 別敦榮,陶學(xué)文.我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的反思與創(chuàng)新[J].高等教育研究,2009(3):42-48.
[3] 王 瑩,朱方長(zhǎng).我國(guó)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育模式的比較分析[J].當(dāng)代教育論壇,2009(2)上半月刊:100-102.
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