王大洋 盧秋婷

(1:吉林建筑大學電氣與電子信息工程學院，長春 130118； 2:吉林農(nóng)業(yè)大學學生工作處，長春 130117)

1 大學生參與社會實踐活動的重要意義

1.1 社會實踐是進行思想政治教育的必要載體

2010年2月20日，黨中央、國務(wù)院聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》.《意見》指出：深入開展社會實踐活動是當前形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，堅持思想政治教育與社會實踐活動相結(jié)合是加強和改進大學生思想政治教育的一項基本原則.思想政治素質(zhì)是當代大學生應(yīng)當具備的最基本素質(zhì).大學生應(yīng)具有正確的價值觀；應(yīng)具有堅定的愛黨、愛國的政治思想；應(yīng)熱愛勞動，保持艱苦奮斗的作風；應(yīng)密切聯(lián)系群眾，堅持貫徹踐行黨的群眾路線.

1.2 社會實踐是提升個人能力的有效途徑

時代的發(fā)展對大學生提出了更高的要求.他們應(yīng)當具備至少以下幾方面能力：充分的表達能力；社會交往能力；組織管理能力；做出正確決斷的能力；沉著解決問題的能力和自控能力.在社會實踐過程中，大學生要學會與陌生人交流；在活動中會遇到意想不到的困難與問題需要積極思索并解決；在團隊活動中，為達到共同的目的，學生應(yīng)當具備組織與協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮團隊優(yōu)勢.在實踐中，學生們無論是主動學習還是被動接受，都能使自身能力得到不同程度的提升.

1.3 社會實踐是培養(yǎng)青年學生服務(wù)社會意識的有效途徑

大學生要成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，必須樹立服務(wù)社會、貢獻社會的意識.現(xiàn)代大學生知識主要通過書本獲得.他們很少走出校園去接觸社會，對國情和民情了解甚少，對社會的復雜程度認識不夠.對社會的服務(wù)意識，應(yīng)在學生們步入社會之前就進行培養(yǎng)，社會實踐便是解決這一問題的有效路徑.

1.4 社會實踐是使學生認清就業(yè)形勢，有效提高就業(yè)技能的重要方式

近年來，大學生就業(yè)難的話題不絕于耳.社會實踐既可以積累實踐經(jīng)驗，又可以為大學生提供一個體驗社會、體驗工作的平臺[1].大學生社會實踐的重要場所之一就是與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，實踐方式也多是與所學專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)活動等.學生們提早與社會接觸，與用人市場接軌，能夠提前掌握就業(yè)形勢，并通過實踐活動引導課堂上的理論學習，將所學知識與實踐活動相融合，達到學以致用.

2 影響大學生社會實踐活動實效性的負面因素分析

2.1 大學生參與社會實踐的目標不明確，積極性不高

當前，大學生參與社會實踐活動可以分為自發(fā)的社會實踐與被動的社會實踐.自發(fā)參與社會實踐的同學目標較為明確.一部分人為了獲得經(jīng)濟報酬，一部分人為將來就業(yè)做準備，還有少部分人是為了鍛煉自己.近5年來，筆者對所帶學生進行跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示：在一屆學生中，參與社會實踐以獲取經(jīng)濟報酬為目的的占19%；為將來就業(yè)打基礎(chǔ)的占8%；為鍛煉自己的為6%，其余67%的學生被動參與社會實踐活動，目標不明確，大多表現(xiàn)出應(yīng)付任務(wù)、完成作業(yè)的心態(tài).學生們沒有正確認識社會實踐的重要意義，沒有得到社會、學校、家長及老師的正確引導，故積極性不高.

2.2 大學生社會實踐形式因循守舊，缺乏新意

近年來，大學生社會實踐活動的形式有所變化，但基本形式仍以發(fā)放宣傳資料、政策宣講、慰問孤寡老人和文藝演出等為主，相比經(jīng)濟迅猛發(fā)展和科技創(chuàng)新日新月異的背景，實踐形式缺乏新意.究其原因是學生所掌握的理論知識尚不足以解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的問題；資金支持、政策保障以及技術(shù)指導不到位；學生實踐與社會生產(chǎn)之間的供需關(guān)系尚不平衡.

2.3 大學生社會實踐活動形式大于內(nèi)容，實效性不強

在學校主導以“暑期三下鄉(xiāng)”為代表的學生社會實踐活動出發(fā)點是好的，目標是明確的，意義是重要而深遠的.但由于活動實施者的態(tài)度問題等原因，使得社會實踐活動的實效性大打折扣.多數(shù)學生多以分散返鄉(xiāng)調(diào)查為主，這種放羊式的社會實踐活動，形式主義較濃，實踐效果不佳，難以真正起到鍛煉學生能力的作用[2].筆者對幾年來的學生實踐報告進行了梳理，其中有個別實踐報告內(nèi)容與網(wǎng)上雷同，少數(shù)實踐報告內(nèi)容明顯不切實際.另外，由學生干部組成的學校重點社會實踐小分隊參加的實踐活動，往往變成了一次集體旅游.

2.4 當今社會尚未形成全員育人的社會實踐環(huán)境

全員育人，是指由學校、家庭、社會和學生組成的“四位一體”的育人機制.大學生社會實踐活動始終得到黨中央、國務(wù)院的高度重視，在政策上、物質(zhì)條件上給予大力支持.但是，在實際運行過程中，學校、家庭、社會之間的溝通與聯(lián)系不夠，思想不一致，導致各方無法充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，不能優(yōu)勢互補，無法對實踐給予更大的幫助.學校作為大學生社會實踐活動的發(fā)動者，能夠得到上級教育主管部門和團中央、團省委及團市委的統(tǒng)一指導，能夠有序地組織開展活動.但接下來，單位、社區(qū)、工廠、農(nóng)村對大學生社會實踐是否接受，是否給予支持就參差不齊.另外，學生家長出于對子女的溺愛及安全等問題的考慮，往往也成為學生參與社會實踐活動的障礙.

3 提高大學生社會實踐活動實效性的新思路

3.1 運用多種手段激勵學生積極參與社會實踐

就當代大學生整體而言，在思想上，他們是積極、健康、向上的，并且具有高尚的道德情操，樂于奉獻，勤于思考，勇于面對困難并獨立思考.但青年人又具有其自身特點，如他們對新鮮事物感興趣，但是興趣難以維持長久；他們能夠主動投身于勞動之中，但是拈輕怕重的情況普遍存在；他們樂于融入集體卻又極力張揚個性.如何能夠引導大學生積極參加社會實踐活動，避免走馬觀花式的實踐形式值得考究.筆者認為，應(yīng)當從3個方面著手：第一，加強大學生思想政治教育.充分發(fā)揮兩課教師和輔導員的作用，提高學生的自我認知能力，在思想、品質(zhì)等方面對學生進行引導，使其充分認識社會實踐的重要意義；第二，將學生參與實踐活動與組織發(fā)展、評獎評優(yōu)工作掛鉤.無故不參與社會實踐的學生或參與社會實踐弄虛作假的學生在組織發(fā)展和評獎評優(yōu)的過程中不予以考慮，從而在客觀上刺激學生們積極投入社會實踐；第三，目前有些高校已將社會實踐作為必修課或選修課進行開展，學生只有參與社會實踐才能獲得相應(yīng)學分.然而，僅憑一份實踐報告絕對不足以認定學生社會實踐的實際情況，應(yīng)建立科學合理的考評制度，可以考慮結(jié)合實踐單位的反饋和輔導員老師的調(diào)查走訪及社會反響的分析等方面因素來全面衡量學生實踐的情況，做出準確評價.

3.2 創(chuàng)新實踐形式，加大科技含量

近年來，大學生社會實踐活動的形式已經(jīng)較為固定，缺乏新意.在此背景下，學生參與熱情逐漸下降.傳統(tǒng)的實踐形式多數(shù)是散發(fā)傳單、文藝演出、慰問孤寡老人和義務(wù)授課等，這些實踐活動無疑是對大學生們思想品德和意志品質(zhì)的一種鍛煉，但科技含量較低.筆者建議，在高校組織大學生社會實踐活動時，應(yīng)當安排專業(yè)課教師對學生進行技術(shù)指導，除了開展幫扶活動以外，努力開展科技含量較高的活動，使學生的專業(yè)知識與生產(chǎn)活動相結(jié)合.另外，碩士研究生、博士研究生都可以參與到普通本科生的社會實踐當中，碩士研究生和博士研究生在學術(shù)上具有較深研究，且大多在年齡上與本科生接近，易于同本科生們達成共識，有助于提升實踐活動的科技含量.傳統(tǒng)的簡單勞動性質(zhì)的社會實踐應(yīng)當適當減少，因為要培養(yǎng)學生熱愛勞動，艱苦奮斗的精神，也是可以通過較高科技含量的實踐活動達到此目的的.

3.3 社會實踐要“接地氣”，堅決杜絕形式主義

社會實踐內(nèi)容與大學生的專業(yè)結(jié)合不緊密,過多注重表面現(xiàn)象,沒有針對社會實際,沒有考慮到群眾的需要,沒有真正達到為社會發(fā)展做貢獻、為群眾辦實事的目的,缺乏實效性.這使大學生在社會實踐中難以學以致用、體現(xiàn)自身的價值[3].學生在進行社會實踐之前，應(yīng)當制定切實可行的計劃，不能腦子一熱想什么就做什么.在做準備工作時要切實了解社會需求，了解百姓實際需要，以免出現(xiàn)“學生實踐，百姓討厭”的情形，使人們對學生社會實踐活動產(chǎn)生誤解，以致于影響民眾對我國教育事業(yè)的滿意度.作為學校來講，對于在社會實踐過程中弄虛作假，應(yīng)付檢查的個人應(yīng)當給予嚴厲的批評教育.如上文所述，在相關(guān)教學管理制度到位情況下，對這些學生評價“不合格”，取消相應(yīng)學分；如果學校發(fā)現(xiàn)相關(guān)部門在組織學生社會實踐過程中存在嚴重的形式主義，不追求實踐活動的實效性，可以通過削減實踐活動經(jīng)費，給予部門相關(guān)領(lǐng)導批評教育的辦法予以警示；如果高校在組織實踐活動過程中出現(xiàn)應(yīng)付了事，資金、物質(zhì)支持不到位或者挪用專項資金的情況，上級教育主管部門應(yīng)當予以嚴肅處理，力爭在教育系統(tǒng)范圍內(nèi)營造求真務(wù)實“接地氣”的大學生社會實踐氛圍.

3.4 社會各方提高認識，形成長效聯(lián)動機制

我們要引導學生善于思考并付諸實施，通過工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習等途徑，委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)等渠道，啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等方式切實提高學生動手實踐能力[4].在政府主導下，社會有關(guān)單位、社區(qū)、工廠、農(nóng)村等應(yīng)當與學校、學生家庭加強溝通與聯(lián)系，形成協(xié)調(diào)互助的長效機制，多方形成合力，營造大學生社會實踐的良好社會氛圍.首先，學校應(yīng)當加強與用人單位的聯(lián)系，可以聘請校外實踐指導教師；根據(jù)用人單位的需求組織學生實踐；及時收集用人單位反饋的學生實踐情況；這些方式都有助于學生增加就業(yè)能力，增強社會實踐的實效性，用人單位應(yīng)當為學生實踐提供必要的人力、物力支持，有條件的社會組織可以創(chuàng)設(shè)大學生實踐基地；可以與高校聯(lián)合進行科研立項，通過大學生實踐的載體，將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力.其次，農(nóng)村、社區(qū)等可以制定學生社會實踐活動需求計劃，向教育主管部門、學校提出需求信息，這樣學校在制定學生實踐活動方案時將有的放矢，目標明確.只有學校、社會相關(guān)單位及部門共同提高認識，加強合作，互相配合，建立長效聯(lián)動機制，才能真正達到社會實踐的育人目的[5].

4 結(jié)語

社會實踐是大學生成長成才的必要途徑，是國家教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，是黨和政府培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要手段.隨著經(jīng)濟發(fā)展和時代的進步，社會科技的日新月異，大學生社會實踐活動將不斷遇到新問題和新挑戰(zhàn)，只要社會各方提高認識，堅持用科學發(fā)展的眼光對待社會實踐過程中出現(xiàn)的新困難，我們的人才培養(yǎng)事業(yè)必將蒸蒸日上.

參 考 文 獻

[1] 蔡東偉.關(guān)于構(gòu)建高校和諧校園的思考[J].遼寧行政學院學報,2006(2):96.

[2] 彭艷紅.淺談高校學生突發(fā)事件的應(yīng)對措施[J].吉林省教育學院學報,2009(2)：55.

[3] 王 芹.80，90后當代大學生的思想特點[J].科教文匯，2009(1):86.

[4] 韓先滿.大學生意外傷害事故預防與處理[J].科技信息，2007(34):202.

[5] 張 青.積極應(yīng)對高校學生意外傷害事故促進和諧校園建設(shè)[J].思想政治教育研究，2007(2):51.