胡小芳

辦公室里正上演著這樣一幕：一名在課上違紀(jì)的學(xué)生被班主任老師叫到辦公室，老師問道：“為什么課堂上講話？”學(xué)生道：“黑板上寫的內(nèi)容我沒有看清楚，想借同學(xué)的筆記抄一下……”“嘿！不錯嘛，上課犯了錯，還學(xué)會找借口，趕快給我說實話?！睂W(xué)生的話還沒有說完就被老師打斷了?！袄蠋煟抑皇窍虢鑱沓幌隆睂W(xué)生委屈地說。看學(xué)生還不老實，老師非常生氣，拿出自己的“殺手锏”，說道：“既然你不說實話，那就對你家長說吧?！睂W(xué)生一聽，馬上急了，說道：“老師，您別請家長，我說我說?！笨吹綄W(xué)生著急的樣子，老師以為找到了突破口，道：“那還不趕快交代?！薄袄蠋?，真的是黑板上的內(nèi)容沒看清楚，想借……”學(xué)生堅持道?！翱磥砟闶遣灰姽撞牟坏魷I了，那就別怪老師……”說完，老師拿起電話。學(xué)生丟下一句“隨便”，一轉(zhuǎn)身就沖了出去，辦公室只剩下目瞪口呆的老師……

看到這樣的結(jié)果，我不僅想到了中國山水畫中的一種技法——“留白”，即在整幅畫中留下一些空白，以最簡明的形式承載最精致的情感，手法簡潔，回味無窮，留給人們無盡的想象空間，達(dá)到“虛中有實”的意境。其實，作為老師，我們在教育孩子時，不妨也運用點“留白效應(yīng)”。放下自己的價值觀和參考框架，站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生內(nèi)在的參照體系出發(fā)，在溝通和交流的過程中，適當(dāng)?shù)亟o孩子留下一個相對寬松自由的空間，讓其有思考、反思的時間。尤其在彼此間意見相悖時，不要急于反駁對方，而應(yīng)先讓對方有表達(dá)自己意見、觀點的機(jī)會，然后再下定論。須知手中的沙子握得越緊，流失得越快。

“留白”是一種智慧。與學(xué)生相處時，在表達(dá)方面留白，針對某些問題，老師不妨先不說出自己的觀點，讓孩子去想、去說，讓他們有表達(dá)自己意見的機(jī)會；在實踐方面留白，給孩子搭建一個實踐的平臺，在老師信任的目光中，鍛煉和提高孩子的動手能力；在思考方面留白，讓學(xué)生在獨立思考的空間中，學(xué)會分析、判斷和面對；在批評方面留白，讓他們在認(rèn)知的過程中，自己去思考、反思。

蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。”富有韻味的“留白”藝術(shù)，不僅可以吸引孩子的注意力，激發(fā)主體意識，促進(jìn)孩子能動地思考、探索和發(fā)現(xiàn)，更能使教育達(dá)到潤物無聲的效果。endprint