徐濤

最近，剛學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生容易把分子與分母混淆。為了讓學(xué)生記住分子分母，我靈機一動，對他們說：“分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)是媽媽，叫分母；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)是寶寶，叫分子。媽媽托著寶寶。”在一片快樂的笑聲中，學(xué)生輕松愉快地掌握了這個知識點，因為我在后來的作業(yè)中，再也沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生混淆分子分母。

這不禁使我深深地感悟到，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中更容易掌握知識。在不少學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)課是枯燥的，數(shù)字是乏味的，甚至怕上數(shù)學(xué)課。所以，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常用一些幽默生動的語言讓枯燥的知識形象化，為課堂注入一脈快樂、活潑的血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，讓我的學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)情境中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我在市實踐課《分類》一課的導(dǎo)入時，我用課件展示幾張商場中實物分類擺放的照片，讓學(xué)生說說看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？從而引入課題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生知道原來這就是分類。在設(shè)計分類實踐活動時，我和學(xué)生一起，準(zhǔn)備了多種新鮮蔬菜、水果、一些日常用品、學(xué)習(xí)用品等卡片或?qū)嵨?，讓學(xué)生當(dāng)小售貨員分小組進(jìn)行分類擺放。學(xué)生對這樣的形式感到很新鮮，學(xué)習(xí)的熱情非常高，很快就掌握了本節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，又學(xué)會把數(shù)學(xué)知識運用于實際生活中去，這樣不僅提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還提高了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。這節(jié)課，得到了觀摩者的一致好評。

在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，我先讓學(xué)生閉上眼睛想象一下，在平靜的水面上，如果投入一粒小石子，水面會怎么樣？然后拿出圓紙片，問：“假如這就是水面上形成的一個圓，你能準(zhǔn)確地找出小石子從哪兒投入的嗎？”再讓學(xué)生給這個中心起名字，從而引出“圓心”這一概念，既而讓學(xué)生在對折后的圓紙片上分別畫幾條長折痕和短折痕，然后仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？在這個過程中，許多學(xué)生找直徑和半徑的特征及其相互間的關(guān)系時，所用的方法，是我所未想到的。學(xué)生在興致勃勃地學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性也得到充分的發(fā)展。

所以，我們老師要多動腦，多想辦法，多給學(xué)生提供解決實際問題的情境，盡量把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，這樣就一定能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，走近數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生在快樂中接受新知。

（作者單位 江蘇省泰興市迎幸實驗學(xué)校）

編輯 王團蘭