口譯記憶力訓(xùn)練法對聽力的影響研究

司雅琳

摘 要：著眼于探討如何加強聽力過程中的短時記憶力，以便更好地保持信息，促進聽力理解?；诖?，本研究將口譯中的記憶力訓(xùn)練方法引入到了日常聽力訓(xùn)練中，進行了為期8周的分組實驗。實驗結(jié)果表明，口譯記憶力訓(xùn)練法更能明顯地提高被試的聽力水平。然而由于實驗人數(shù)比較少，以上結(jié)果只能為今后相關(guān)的研究提供一個假設(shè)。

關(guān)鍵詞：復(fù)述練習(xí)；影子跟讀練習(xí)；短時記憶力

一、研究背景

認知心理學(xué)認為，人腦記憶由三部分組成，即感官記憶、短時記憶、長時記憶。在聽力過程中，瞬時記憶與語音聽辨有關(guān)，是聽力的前提；長時記憶與聽力之前的儲備有關(guān)，是聽力的基礎(chǔ)；而短時記憶則與聽力過程中對聽力的內(nèi)容、關(guān)鍵詞等信息的理解有關(guān)，是聽力的關(guān)鍵。聽力過程是一種以短期記憶為中心的活動，長期記憶只有在其儲存的信息被提取到短期記憶中時，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此本研究探討的是如何增強聽力過程中的短時記憶力。

輸入輸出頻率理論的研究成果認為，語言輸入頻率極大地影響著聽力的理解與記憶水平。而口譯中的復(fù)述訓(xùn)練法遵循并且體現(xiàn)了極高的反復(fù)實踐原則。因此，將口譯中的聽力訓(xùn)練法引入到普通聽力教學(xué)中，在理論上是可行有效的。

二、研究問題

口譯短時記憶力訓(xùn)練法是否更能有效地提高學(xué)生的聽力理解水平？

三、研究方法

實驗研究法。為期8周的實驗將40名學(xué)生分為兩組，每組20人。一組為對照組，另一組為實驗組。對照組的學(xué)生采用通常的選擇題式聽力訓(xùn)練，實驗組的學(xué)生則在聽力訓(xùn)練實驗過程中進行短時記憶力訓(xùn)練。

四、研究對象

英語專業(yè)高職學(xué)生40名，她們均是經(jīng)過聽力水平前測篩選出來的英語專業(yè)八級聽力水平相差無幾。

五、研究工具

1.聽力水平前測和后測的聽力測試卷，以及進行聽力訓(xùn)練的聽力材料，均來自于全國各省市的歷年大學(xué)英語六級聽力真題。

2.調(diào)查問卷、訪談提綱。

3.SPSS統(tǒng)計軟件。

六、研究實施

口譯分為交替?zhèn)髯g、同聲傳譯。交替?zhèn)髯g是指口譯員在發(fā)言人講完一段話停下來的間隙進行口譯，講話者在譯員完成翻譯后又繼續(xù)往下說，并適時停頓，讓口譯員翻譯，如此循環(huán)往復(fù)，直到發(fā)言結(jié)束。同聲傳譯是指口譯員在不打斷講話人發(fā)言的情況下將其發(fā)言不停頓地傳遞給聽眾的過程，發(fā)言人的講話和口譯員的翻譯幾

乎是同步開始，同時結(jié)束的，口譯員只是滯后于發(fā)言人幾秒的時間。

首先研究人員幫助實驗組的參與者樹立關(guān)于聽力過程中短時記憶力訓(xùn)練的一些正確認識，并且普及一些基本的短時記憶力訓(xùn)練方法。

1.交替?zhèn)髯g中的短時記憶力訓(xùn)練

（1）信息組織

即快速找出信息的組織方式和邏輯關(guān)系，有助于提高短時記憶的效率。短時記憶的主要包括：主題詞、關(guān)鍵詞和邏輯線索詞。常用的組織信息的方法有：順序法；方位法；連接詞法；成分法；關(guān)

聯(lián)法。

（2）大腦重復(fù)

對同一信息進行重復(fù)可以延長其在短時記憶中的存儲時間。因此聽完之后，在頭腦中瞬時對內(nèi)容快速回憶一遍，可以加強記憶。

（3）信息視覺化

即發(fā)揮想象力，對所聽到的內(nèi)容想象成一幅幅畫面，有助于增強短時記憶效果。

（4）信息組塊化

即把信息歸類，使其集中到同一個意義單元中去，有助于

記憶。

（5）信息聯(lián)想

即把新信息與之前記憶庫中相似的信息，知識與經(jīng)驗聯(lián)系起來，加深理解和記憶。

2.同聲傳譯短時記憶技能訓(xùn)練

同傳中的短期記憶訓(xùn)練法主要指的是復(fù)述練習(xí)法。它是指以一些語篇作為訓(xùn)練材料，學(xué)生在聽完這些材料后用源語言復(fù)述原文內(nèi)容的練習(xí)。

（1）源語單語連續(xù)復(fù)述

源語連續(xù)復(fù)述是指在播放完聽力錄音后，學(xué)生用源語言復(fù)述所聽到的內(nèi)容。在復(fù)述中，學(xué)生要盡量保證內(nèi)容和意義的完整，要避免過度關(guān)注生硬地重復(fù)源語言的形式上。

（2）源語單語同聲復(fù)述（又叫影子練習(xí)）

源語同聲復(fù)述就是學(xué)生緊緊跟讀聽力內(nèi)容。該訓(xùn)練目的是培養(yǎng)合理分配注意力的能力，學(xué)生要努力保持復(fù)述內(nèi)容的完整性。

（3）源語單語延遲復(fù)述

源語延遲復(fù)述是指學(xué)生在聽源語言的同時，以落后于發(fā)言人幾秒的時差，如影隨形般地用源語言重復(fù)所聽到的內(nèi)容。復(fù)述的時候，耳、腦、口同時運作，精神高度集中。

（4）源語延遲干擾復(fù)述

源語延遲干擾復(fù)述是指在源語延遲復(fù)述的基礎(chǔ)上增加干擾。訓(xùn)練學(xué)生在有干擾的情況下，“一心多用”的能力。

在進行各種形式的復(fù)述訓(xùn)練期間，不允許學(xué)生進行任何筆記。

七、研究結(jié)果和結(jié)論

實驗結(jié)束之后，筆者對兩組學(xué)生的實驗前后的成績作了統(tǒng)計分析。表格如下：

本次實驗的樣本人數(shù)比較少，因此該實驗的信度和效度均需要更大規(guī)模的后續(xù)實證研究來進行驗證。

參考文獻：

[1]王丹.交替?zhèn)髯g[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011.

[2]汪濤.英漢口譯筆記法教程[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2012.

[3]任文.交替?zhèn)髯g[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012.

編輯 薛直艷