張向農(nóng)

(重慶市涪陵第九中學(xué)，重慶，408000)

勵(lì)志教育的本質(zhì)在于激發(fā)和喚醒學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠自覺地利用自己的力量實(shí)現(xiàn)自我成長。近年來，在教育專家的指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，勵(lì)志教育在我校已生根發(fā)芽，初見成效。筆者也親身感受到了勵(lì)志教育的強(qiáng)大魅力，深知應(yīng)抓住這一契機(jī)，切實(shí)做好自身工作，真正履行育人職責(zé)，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠定良好的基礎(chǔ)。

一、以身作則，用人格影響學(xué)生

學(xué)校大抓勵(lì)志教育，對教師的素質(zhì)提出了新的要求。作為教師，我們只有不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，有針對性地改善自身的薄弱之處，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與人格魅力的完美結(jié)合，才能真正獲得學(xué)生的尊敬與認(rèn)可。我們常說“親其師，信其道”，學(xué)生對教師的話是心悅誠服地接受并用以指導(dǎo)自己的言行，還是當(dāng)作耳旁風(fēng)，甚至抗拒抵觸，這與教師的人格魅力有著密切的關(guān)系。事實(shí)證明，一個(gè)有著良好人格品質(zhì)的教師容易與學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，贏得學(xué)生的信任，使得學(xué)生積極效仿。反之，教師的不良心理品質(zhì)會對學(xué)生造成消極的影響。教師的人格及言行直接作用于學(xué)生的心靈，對學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成有著潛移默化的影響。而這“三觀”正是我們所要“勵(lì)”之“志”。因此，教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記：以身作則，以高尚正面的人格力量去感染、帶動學(xué)生，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的品質(zhì)和修養(yǎng)，給學(xué)生做出表率。

二、關(guān)心學(xué)生，溫暖學(xué)生的心靈

在實(shí)際工作中，要做到用愛去溫暖學(xué)生，用情去感化學(xué)生，用理去說服學(xué)生。例如，筆者所帶班級中的陳美君(化名)，在初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)她總是情緒低落，經(jīng)常發(fā)呆走神，學(xué)習(xí)成績步步下滑。筆者幾次找她談話，她總是沉默不語。后來筆者了解到，她是留守兒童，姊妹3人，父母長期在外打工。她覺得自己無人關(guān)心，受盡冷落，所以情緒低落，無心學(xué)習(xí)。了解到這些情況之后，筆者便經(jīng)常與她交談，利用微信、電話與其父親溝通，雙方共同合作關(guān)心她。后來她被筆者的誠意所打動，開始主動向筆者傾訴心中的煩惱，學(xué)習(xí)也變得認(rèn)真起來，期中考試考了第三名，期末考試更是取得了全班第一名的好成績。此事雖小，卻說明了教師的愛具有強(qiáng)大的力量，足以溫暖學(xué)生的心靈。

三、動之以情，喚醒學(xué)生感恩之情

我們常常碰到這樣的情況：臺上，教師動情地講父母生養(yǎng)我們的艱辛與不易；臺下，學(xué)生表情漠然，毫不動情。前不久，筆者還看到這樣一則報(bào)道：一位鄉(xiāng)下母親準(zhǔn)備好粽子和雞蛋，千里迢迢去看望自己上大學(xué)的女兒，而這個(gè)女大學(xué)生卻嫌自己的母親衣著破舊，將含辛茹苦把自己養(yǎng)大成人的親娘拒之門外。俗話說“子不嫌母丑”，然而，這個(gè)被無數(shù)代人堅(jiān)守的道德理念卻正在面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。八年級的學(xué)生正值人生的“斷乳期”“黃金期”，他們并非不知感恩，雖然他們每天學(xué)業(yè)繁重，但心里卻明白家長、教師的良苦用心，只是這樣的感恩還需要教師好好地引導(dǎo)。“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，感恩是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)人最起碼的品質(zhì)。因此，教師在日常的教育活動中，要依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從日常的小事中感悟父母的養(yǎng)育之恩、教師的教育之恩、同窗的幫助之恩，繼而將這種感恩之情推廣至社會，推廣至大自然。

四、心理暗示，提高學(xué)生自信心和主動性

心理暗示這一詞來自西方的心理學(xué)，通俗地說就是“通過使用一些潛意識能夠理解、接受的語言或行為，幫助意識達(dá)成愿望或啟動行為”的心理活動。心理暗示法的成功運(yùn)用可以有效地促進(jìn)勵(lì)志教育，“我是最棒的”“我行，我一定能行”等自我暗示語可以幫助學(xué)生建立自信,讓學(xué)生相信人生是美好的,堅(jiān)信自己將來一定是成功的。實(shí)踐證明，教師的微笑、鼓勵(lì)的話語、肯定的談話等，都可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的自我暗示。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行積極的自我暗示，長此以往，會使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，樹立強(qiáng)大的自信心，學(xué)生的積極性和主動性也會隨之得到加強(qiáng)，并愿意為目標(biāo)而努力，各方面自然也會有所進(jìn)步。而這樣的進(jìn)步又會給學(xué)生帶來好的心情與新的動力，于是，便形成了良性的循環(huán)。

五、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，注重在學(xué)生的一舉一動、一言一行中培養(yǎng)。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會使學(xué)生終生受益。筆者在班級管理工作中也是這樣要求學(xué)生的，不論大事小情都應(yīng)該認(rèn)真對待，不應(yīng)馬馬虎虎，敷衍了事。

在日常的生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往有諸多不良的習(xí)慣，如隨手亂扔垃圾、上課做小動作、做題粗心大意、不隨手關(guān)門……這就需要教師從小事著手，經(jīng)常提醒學(xué)生注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：走路時(shí)要挺胸抬頭，這樣會形成好的身體形態(tài)，有好的氣質(zhì)，給人很精神的感覺；要整理好自己的頭發(fā)、儀表，這樣會提高自身形象；平時(shí)要整理好桌面，擺放好自己的物品，這樣會顯得整潔、有條理……這些看似微不足道的地方，其實(shí)都會在不知不覺中影響一個(gè)人的精神風(fēng)貌。

六、引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，培養(yǎng)其積極心態(tài)

在人的生命中，有歡樂也有痛苦，挫折失敗不可避免。如果輕易被挫折擊敗，喪失奮斗之志，則終究會一事無成?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，挫折使強(qiáng)者奮進(jìn)，使弱者消沉。劉國梁、林丹、李娜、郭晶晶、林書豪等人的成功無一不是與挫折進(jìn)行過無數(shù)次的戰(zhàn)斗。勵(lì)志教育正是要鍛煉學(xué)生積極的心態(tài)和頑強(qiáng)的意志，使其面對挫折失敗時(shí)，能夠百折不撓，堅(jiān)持到底。同時(shí)從另一個(gè)角度講，我們應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生看到挫折積極的一面。挫折能夠提高我們的自我認(rèn)識水平，培養(yǎng)我們的堅(jiān)強(qiáng)意志，使我們發(fā)現(xiàn)自己的不足，增長自己的知識和才干，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。積極的心態(tài)是成功的保證，要讓學(xué)生認(rèn)識到：平靜的湖水練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人，只有保持良好的心態(tài)，有隨時(shí)應(yīng)付失敗挫折的心理準(zhǔn)備，成功才會向我們招手。

總之，多年來，我們以勵(lì)志教育為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，并充分相信自己有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，促進(jìn)其不斷提高自我認(rèn)識，加強(qiáng)完善自身，學(xué)會堅(jiān)韌不拔地克服困難，取得了很好的效果。雖然筆者在班主任工作中取得了一些成績，但是前方要走的路還很長，我們的教育還存在許多缺點(diǎn)和不足，因此，我們應(yīng)該在以后的教育實(shí)踐中更加努力，將勵(lì)志教育繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

[1] 畢茂榮.用勵(lì)志教育引領(lǐng)班級管理[J].教學(xué)與管理，2009(1).

[2] 王兵兵.讓學(xué)生依靠自己的力量成長——談勵(lì)志教育在班級管理中的嘗試[J].中國教師，2009(S2).