陸井秀

(淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇淮安，223001)

現(xiàn)代教師的情感特征之一就是以師愛為核心的積極情感，這是一種重要的教育力量。有關(guān)研究表明學(xué)生對教師情感態(tài)度方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對教師知識的要求。為了研究學(xué)生對教師情感態(tài)度的要求傾向，筆者對本校3-6年級的400名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于自己最喜歡的教師特點(diǎn)的調(diào)查。在被調(diào)查的400名學(xué)生中，選擇最喜歡的教師的特點(diǎn)，前三名依次為：和藹可親、平易近人(60%)，熱愛、了解學(xué)生(31.5%)，活潑開朗、健談熱情(30.6%)。可見，教師對學(xué)生的愛是一種十分重要的教育力量，是其他教育因素所不能替代的。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)指出：積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！币虼藢τ诮處焷碚f，沒有什么比愛心更重要的。李鎮(zhèn)西老師說：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心?！蹦銢]有豐富的知識、扎實(shí)的功底、精湛的教藝……但你有“化腐朽為神奇”的執(zhí)著期待，有“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”的律己精神，有“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要甚至更重要”的理性認(rèn)識……一句話，有非凡的愛心，教師同樣可以培養(yǎng)出一批批人才、俊杰?？梢哉f，師愛是教育的前提，是教育的靈魂。

一、“愛”在英語教學(xué)中的意義

(一)愛能構(gòu)筑和諧課堂、民主的師生關(guān)系

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)原則之一，就是“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”。師愛是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生。只有愛學(xué)生，教師才能贏得學(xué)生的愛，學(xué)生才會把對教師的愛遷移到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們“親其師，信其道，學(xué)其理”，從而取得良好的教學(xué)效果。在課堂交往中，人與人和諧相處能增強(qiáng)一份尊重、真誠、信任、贊美等積極的態(tài)度。要使課堂教學(xué)和諧，就必須要求教師在課堂教學(xué)中能自我控制各種情緒與情感，具有穩(wěn)定而積極的教育心境，要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，還要時(shí)刻關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活上給學(xué)生一些鼓勵(lì)與支持，讓他們感受到教師的溫暖，感受到成功的喜悅。在What’s your job?一課的拓展環(huán)節(jié)，筆者正在引導(dǎo)學(xué)生用What do you want to be? I want to be a…交談，學(xué)生很認(rèn)真地用這兩句話談?wù)撟约旱奈磥怼Ｍ蝗?，一陣笑聲打破了教室的秩序，原來調(diào)皮鬼小明在做著護(hù)士的動(dòng)作，同桌被他滑稽的表演逗得忍俊不禁。當(dāng)時(shí)，筆者非常惱火，全班同學(xué)立即閉上了嘴巴，等待著即將到來的“暴風(fēng)驟雨”。如果真的對學(xué)生發(fā)了火，剩下的教學(xué)任務(wù)肯定完成不了，筆者轉(zhuǎn)而笑了笑，走到他身邊舉起手做出要打他的樣子，說老師很喜歡他的表演，并夸獎(jiǎng)他表演得很形象、生動(dòng)。原本認(rèn)為肯定要被批評的小明此時(shí)也放松了，笑了。課堂就這樣在和諧的氣氛中繼續(xù)著。陶行知曾說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”所謂“會變小孩子”，就是教師要盡量使自己具備一顆不老的童心——學(xué)會用孩子的思維去思考，用孩子的眼光去看待，用孩子的情感去體驗(yàn)，用孩子的興趣去愛好。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生難免會出現(xiàn)過失或錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問題時(shí)，教師應(yīng)該冷靜些，把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗(yàn)學(xué)生的心理，以寬容慈愛之心對待學(xué)生，也許會收到意外的驚喜。所以教師要善于把愛貫穿于課堂教學(xué)之中，積極營造和諧的課堂氛圍。

(二)愛能提高學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)的積極性

以心靈贏得心靈，以人格塑造人格。教師把對學(xué)生摯愛的感情“投射”到學(xué)生的心靈上，會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對教師的親切感、信賴感；教師的愛能激發(fā)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，從而有力地激發(fā)學(xué)生豐富的想象，活躍學(xué)生的思維。激起學(xué)生愛師的情感，學(xué)生常常會以積極的態(tài)度來對待老師，對待同學(xué)，對待所喜歡的教師的課。教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足感，形成對英語學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣和積極態(tài)度。比如，筆者在牛津小學(xué)英語4B第三單元D版塊“猜猜誰是我的朋友”這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用前幾單元出現(xiàn)的有關(guān)描述人物的句子，同時(shí)在活動(dòng)過程中對學(xué)生的邏輯思維和用英語思維的能力進(jìn)行初步訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生看圖、閱讀所給的句子、將對話補(bǔ)充完整后，筆者讓學(xué)生自由組合，結(jié)合學(xué)過的服裝類、人體部位類、顏色類名詞及表示特征的形容詞，引導(dǎo)學(xué)生從其他外貌特征及人物的服裝來擴(kuò)展對話。這一活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說，全班大多數(shù)同學(xué)說得很熱烈。在巡視中，筆者發(fā)現(xiàn)小董(她頭發(fā)短，長得像個(gè)男生)一個(gè)人坐在那兒，看看別的同學(xué)，又低下頭來。筆者走上前去，讓她猜猜筆者的朋友是誰，在筆者鼓勵(lì)的眼神中，她開始用所學(xué)句型與筆者交流。筆者在回答時(shí)，說的都是她的特征。最后讓她說出筆者的朋友是誰時(shí)，她的眼睛中流露出不確定的喜悅，欲言又止。匯報(bào)時(shí)，筆者舉手和小董展開對話，請全班同學(xué)幫忙猜，大家異口同聲說“小董”，這個(gè)自卑的女孩眼睛里流露出莫大的驚喜。蘇霍姆林斯基曾說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生，如果你不愛學(xué)生，那么你的教育開始就失敗了。”

(三)愛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

事實(shí)證明，每一個(gè)取得優(yōu)異成績的教師，無一不特別熱愛學(xué)生，究其原因是：教師熱愛學(xué)生，能在師生之間架起相互信任的橋梁，學(xué)生覺得教師可親、可信、可敬，沒有心理隔閡，師生才能在交流感情的基礎(chǔ)上交流思想。在情感的感化教育中促進(jìn)學(xué)生的自我教育、自我提高，這就是通常所說的“教育只有通情，才能達(dá)理”的道理所在。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便將激起無休止追求成功的意念和力量。成功而積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展的重要因素。它是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的源泉，是態(tài)度和價(jià)值變化的刺激源。為此，教師要在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路。記得在教學(xué)家庭成員類單詞時(shí)，筆者用投影出示家庭照片，讓學(xué)生說說每個(gè)家庭成員的名稱，然后學(xué)生也拿出自己的全家福，小組內(nèi)互相說一說。巡視時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)兩個(gè)成績較差的學(xué)生在悄悄地說著什么，看那神情，肯定不是在讀單詞，是遇到不會讀的單詞了嗎？筆者走上前去，問：“你們有什么問題嗎？”“老師，我發(fā)現(xiàn)了，爸爸、媽媽、兄弟這幾個(gè)單詞后面都有ther，而且發(fā)音也是相同的。” 筆者在全班同學(xué)面前大力表揚(yáng)他觀察仔細(xì)、善于總結(jié)。這個(gè)學(xué)生特別開心，在以后的英語課中，他總是認(rèn)真聽講，而且總是積極舉手，發(fā)表自己的看法，英語成績有了很大起色。沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的欲望。要讓學(xué)生恢復(fù)自信心，從根本上說，就要讓他們能正確認(rèn)識自我，讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自我，讓他們能體會到“跳一跳就可以摘到蘋果”的成功感。愛是成功教學(xué)的第一要素。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)用滿腔的愛在師生之間架起一座橋梁，使知識如涓涓細(xì)流滋潤學(xué)生的心田，讓愛如春雨，在學(xué)生的心田萌發(fā)出一片綠洲。

二、愛在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)用愛溝通師生感情

1.課外溝通，贏得信任

在課堂以外，教師和學(xué)生是平等的。當(dāng)學(xué)生跟你開個(gè)小玩笑時(shí)，你不要認(rèn)為這是對教師威信的挑戰(zhàn)。我們可能會有這樣的體會，一個(gè)成績平平的學(xué)生，在生活中和教師相處時(shí)，卻很自然、大方，而且語言幽默、風(fēng)趣、得體。此時(shí)，你一定會覺得這個(gè)學(xué)生還不錯(cuò)。那么，教師在學(xué)生的心目中，又何嘗不是這樣呢？在校園內(nèi)經(jīng)常遇到學(xué)生對你說“Good morning/afternoon”，此時(shí)，你的一句微笑、一個(gè)手勢、一句熱情的回應(yīng)，都會讓學(xué)生感覺到親切。當(dāng)有學(xué)生跟筆者打招呼時(shí)，筆者也會很熱情地說“Good morning/afternoon, nice girl/smart boy”之類的話，讓學(xué)生覺得心里暖暖的；當(dāng)遇到一些想打招呼卻欲言又止的同學(xué)時(shí)，筆者會主動(dòng)地跟他(她)打招呼：“Hello, how are you?”此時(shí)，他(她)會覺得老師在關(guān)注他(她)；有時(shí)，當(dāng)筆者與學(xué)生擦肩而過時(shí)，會與他(她)說兩句閑話：“今天這身衣服挺適合你的，你看起來很精神?！薄翱雌饋?，今天心情蠻好的嗎？”學(xué)生聽了這樣的話，一定能感受到教師的關(guān)愛，一定覺得心里暖呼呼的，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都會渴望得到別人的關(guān)注與關(guān)愛。

2.課堂溝通，吸引學(xué)生

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)興趣?！币ぐl(fā)學(xué)生的興趣，教師除了要熟悉教材外，還應(yīng)采用各種方法引起學(xué)生的興趣。筆者在教學(xué)牛津小學(xué)英語3B Unit9 Shopping時(shí)，講授服裝類單詞，設(shè)計(jì)了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)：當(dāng)學(xué)生學(xué)完服裝類單詞，筆者請兩個(gè)學(xué)生把衣服穿在身上，并分別戴上兩頂不同的帽子，邊猜邊做游戲，猜對的同學(xué)給予鼓勵(lì)，其他同學(xué)跟著練說，說錯(cuò)的同學(xué)表演節(jié)目。這樣的設(shè)計(jì)，有效吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在自然輕松的氣氛中學(xué)習(xí)了課本知識。

(二)用愛營造和諧氛圍

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍

在英語課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，讓學(xué)生感受到來自同學(xué)間的關(guān)心與幫助。比如教學(xué)4A Whose gloves?，筆者讓學(xué)生自己從家里帶衣服、文具來創(chuàng)設(shè)失物招領(lǐng)的情境；在教學(xué)Is this/that your…？時(shí)，就可以對著班級里的學(xué)生詢問，學(xué)生在大量聽此句型的基礎(chǔ)上，自然而然地接觸并領(lǐng)會了其涵義，并可以馬上學(xué)著教師的樣子，用Is this/that your…？的句型來詢問他人。這樣，在輕松的交際氛圍中，學(xué)生能積極投入，使用已學(xué)的新句型，同時(shí)通過失物招領(lǐng)，也讓學(xué)生感覺到來自他人的關(guān)心與幫助，營造了融洽的班級氛圍。

2.小組活動(dòng)，營造合作氛圍

小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。在傳統(tǒng)的課堂上，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受知識。在合作性教學(xué)中，教師布置完任務(wù)后，通常會不斷巡視，進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、幫助。這樣的學(xué)習(xí)氣氛輕松、活潑而且又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生之間相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

師愛在教育教學(xué)中起著重要的作用。許多優(yōu)秀教師之所以在教育上取得成功，其中最根本的一條是做到了熱愛學(xué)生，誨人不倦。教育中的一切技巧和方法，離開了師愛將變得蒼白無力。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。作為一名教師，只有熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，對學(xué)生懷有深情的愛、無私的愛，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會勞動(dòng)、學(xué)會做人，從而發(fā)揮師愛在英語教學(xué)中的巨大作用。

教師是愛的使者，離開了愛，一切教育都無從談起。真正的教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，才能使教師的影響長久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。教師只有對學(xué)生抱有強(qiáng)烈的愛、誠摯的友善、平等的尊重，才能引起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，才能形成良好的教育氛圍，使師愛發(fā)揮出應(yīng)有的教育效能。

[1] 李建平，黃萍.實(shí)施英語情感教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用情感策略的能力[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002(5).

[2] 李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.

[3] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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