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      淺談《指南》與幼兒獨(dú)自表演

      2014-04-17 02:25:55李桂萍
      教育觀察 2014年18期
      關(guān)鍵詞:拍球大方本領(lǐng)

      李桂萍

      (海安縣李堡鎮(zhèn)中心幼兒園,江蘇海安,226600)

      《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)把為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)作為目標(biāo)?!吨改稀分赋?,語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。到了大班,兒童基本能達(dá)到“愿意與他人討論問題,敢在眾人面前說話”的要求。從小培養(yǎng)幼兒樂于展示自己、對(duì)自己有信心尤為重要。

      [案例一]

      大班第一學(xué)期結(jié)束時(shí),我們讓每個(gè)小朋友選擇一個(gè)自己最喜歡的兒歌或故事到集體面前講述,大部分幼兒扭捏、不自然的神情讓我們尷尬,只有少部分幼兒大方、自然,有些許教師講故事的風(fēng)格。有這樣一位小朋友,輪到她表演時(shí),她坐在位置上,怎么也不肯站到集體前來,好不容易把她請(qǐng)到前面,她滿臉通紅,一言不發(fā)。第二天,筆者又給了她一次展示的機(jī)會(huì),在展示前,筆者說了這樣一番話:“孩子們,我們一定要珍惜展示自己的機(jī)會(huì),不要害怕,說錯(cuò)了沒有關(guān)系,我們小朋友一起來幫助他,老師在旁邊支持?!闭f完后,筆者讓前一天沒有在集體前展示的幼兒輪流展示,輪到她時(shí),她小聲地講了起來,雖然有點(diǎn)扭捏,但非常流利。為什么會(huì)有這樣大的差別,仔細(xì)分析,那些大方的幼兒平時(shí)特別愛舉手發(fā)言,那些不語(yǔ)的幼兒在平時(shí)活動(dòng)中也很少展示自己,而且教師的語(yǔ)言鼓勵(lì)、支持能讓幼兒對(duì)自己有信心。

      [案例二]

      從開學(xué)到學(xué)期結(jié)束,我們通過多種方式指導(dǎo)幼兒玩球,幼兒對(duì)球百玩不厭,學(xué)期結(jié)束時(shí),大部分幼兒學(xué)會(huì)了拍球的本領(lǐng),而且能連續(xù)拍50次以上,為了讓他們展示自己的本領(lǐng),激發(fā)不會(huì)拍球的幼兒模仿的興趣,我們組織了展示活動(dòng),并規(guī)定,連續(xù)拍球50次得3顆星,連續(xù)拍30次得2顆星,30次以下則只得1顆星。樂樂(化名)小朋友平時(shí)最喜歡拍球,他技巧嫻熟,能連續(xù)拍球50次以上,可今天一上來,球一點(diǎn)也不受控制,看他的表情非常緊張,汗從臉頰流下來,不管筆者怎樣鼓勵(lì)都無濟(jì)于事……

      為了給幼兒一個(gè)自由展示的空間、一個(gè)溫馨的舞臺(tái),筆者進(jìn)行了一些嘗試:

      一、創(chuàng)建表演舞臺(tái)

      表演游戲是幼兒根據(jù)某些故事或童話的內(nèi)容,運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來扮演作品中的角色,創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品的一種游戲。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是順利開展表演游戲的基礎(chǔ)與前提,也是發(fā)揮幼兒主體性的良好契機(jī)。為了讓幼兒能隨時(shí)進(jìn)行表演,我們?cè)诮淌覂?nèi)創(chuàng)設(shè)了供表演的區(qū)角——貝貝小舞臺(tái)。第一次把“貝貝小舞臺(tái)”運(yùn)用于教學(xué),筆者就受益不小。那天筆者讓幼兒帶上自己喜歡的頭飾扮演小動(dòng)物,到舞臺(tái)上表演剛學(xué)的故事,孩子們個(gè)個(gè)歡呼雀躍,一個(gè)接一個(gè)地到舞臺(tái)上表演,與以往相比既大膽又自信,連一向不愿意到集體前表演的子怡(化名)小朋友也大方地走上講臺(tái),雖然開始時(shí)有些緊張、靦腆,但當(dāng)她介紹自己是小白兔之后,就大方地講述起故事來了……

      自選游戲時(shí),有兩位小朋友選擇了“貝貝小舞臺(tái)”。他們來到小舞臺(tái)上,很快選擇了頭飾準(zhǔn)備表演,一位小朋友說:“沒有觀眾怎么辦?”經(jīng)過商量,他們一人表演一人做觀眾,兩人輪流表演,直到游戲結(jié)束,他們都一直在表演區(qū)。他們的執(zhí)著讓筆者對(duì)小舞臺(tái)有了新的認(rèn)識(shí):幼兒愿意把自己會(huì)的本領(lǐng)在小舞臺(tái)上展示,而且無拘無束。于是筆者嘗試把打擊樂器放入表演區(qū),在組織游戲前,進(jìn)行了特別介紹,這一次有6位小朋友選擇了此游戲,筆者用相機(jī)留下了他們?cè)S多精彩畫面,并在游戲小結(jié)時(shí)展示給全班看。以后,我們只要有新的道具,都會(huì)立即投放到小舞臺(tái),每次小舞臺(tái)也總是熱鬧非凡。培養(yǎng)幼兒在集體前單獨(dú)表演自己的本領(lǐng),只是為他們搭建平臺(tái)還是不夠的,教師還要不斷地去探索,利用一些輔助措施,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)嘗試,體驗(yàn)成功。

      二、循序漸進(jìn),制造機(jī)遇

      每一次活動(dòng)都是幼兒鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從小班到大班,幼兒每每有了新本領(lǐng),我們都組織他們單獨(dú)到集體前表演,內(nèi)容包括歌曲、舞蹈、兒歌、故事、體育技能等。開始時(shí),性格大方的幼兒能主動(dòng)要求表演,但聲音比較小;一部分幼兒在座位上時(shí)表現(xiàn)很踴躍,而站到集體前就一言不發(fā)、不知所措。筆者鼓勵(lì)聲音偏小的幼兒:“你比較大方,能完整講述,就是聲音有點(diǎn)小,下次大一點(diǎn),好嗎?”對(duì)于一言不發(fā)的幼兒,筆者就說:“孩子,大膽點(diǎn),老師和小朋友都很想看你的本領(lǐng),我們一起努力?!比缓?,我們組織全班小朋友與他一起表演。一段時(shí)間下來,幼兒養(yǎng)成了習(xí)慣,學(xué)了新內(nèi)容后總喜歡到集體前展示一下。

      三、關(guān)注個(gè)體差異

      有的幼兒天生羞怯,從不主動(dòng)要求在集體前單獨(dú)表演。我們班就有這樣一個(gè)孩子,剛?cè)胄“鄷r(shí),她不與老師說話,老師喊她的名字,她就開始發(fā)抖,眼淚不自覺地流下來,不敢正眼看老師。每次筆者手把手教她,都發(fā)現(xiàn)她的手抖個(gè)不停。筆者與其家長(zhǎng)交流,家長(zhǎng)也反映每次問她在幼兒園的情況她都一言不發(fā)。于是,筆者只要有時(shí)間就去找她做游戲、談心,拉近我們的距離。一段時(shí)間下來,她開始接受筆者了,筆者試著讓她到集體前表現(xiàn)自己,但是她依然低頭不語(yǔ),眼淚不住地往下流,筆者鼓勵(lì)她說:“孩子,你能主動(dòng)站到集體前,我很開心,下次努力爭(zhēng)取表演節(jié)目給大家看。”她臉漲得通紅,低頭走到自己的座位上,筆者試著跟她說話,她也只是點(diǎn)頭,不停地捏衣角。接下來幾天,筆者讓小朋友分組表演,輪到她們組時(shí),其他小朋友都上去了,她卻還在猶豫,筆者笑著說:“孩子們,我們請(qǐng)這位小朋友與我們一起表演。”她怯怯地走到隊(duì)伍中間,跟在小朋友后面整齊地表演。一次晨間活動(dòng)發(fā)現(xiàn)她會(huì)連續(xù)跳繩,于是筆者當(dāng)天便讓會(huì)跳繩的幼兒表演,輪到她時(shí),她大步走上前,可緊張還是困擾著她,她怎么也跳不起來,經(jīng)過一次次的嘗試,終于她連續(xù)跳了6下,教室里響起了雷鳴般的掌聲。有一次筆者讓幼兒續(xù)編故事《小猴的出租車》,她高高地舉起了手,并走到集體前用不是很響的聲音編出了故事,她又一次贏來了掌聲……

      《指南》強(qiáng)調(diào)“愿意講話并能清楚地表達(dá)”這一目標(biāo),在不同年齡階段有具體指標(biāo):3—4歲能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事;4—5歲能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情;5—6歲愿意與他人討論問題,敢在眾人面前說話,能有序、連貫、清楚地講述一件事情。作為與幼兒朝夕相處的幼兒園教師,我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、喜歡說。讓幼兒在集體前單獨(dú)表演,就是給他們提供單獨(dú)說的機(jī)會(huì),給孩子創(chuàng)設(shè)耐心傾聽同伴講話的情境??傊處熞谐种院愕膽B(tài)度,有不厭其煩的責(zé)任心,有充滿智慧的大腦,還要有會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

      [1]沈麗娟.幼兒表演游戲中的分層指導(dǎo)[J].教育評(píng)論,2001(9).

      [2]劉焱,李霞,朱麗梅.中、大班幼兒表演游戲的一般規(guī)律和年齡特點(diǎn)研究[J].學(xué)前教育研究,2003(04).

      [3]但菲,馮璐,王瓊.表演游戲?qū)?~6歲幼兒同伴交往能力的影響[J].學(xué)前教育研究,2009(08).

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