盧冠明

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 南京 211168)

高職院校畢業(yè)論文注重實(shí)踐過(guò)程的研究，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情和靈感，力求有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是現(xiàn)在很多高職院校學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，論文質(zhì)量普遍不高，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

一、當(dāng)前高職院校畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因

(一)對(duì)畢業(yè)論文存在認(rèn)知誤區(qū)

目前，很多高職院校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)院系負(fù)責(zé)人到任課教師都沒(méi)有從根本上重視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，總認(rèn)為畢業(yè)論文工作只不過(guò)是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為高職院校學(xué)生做畢業(yè)論文意義不大，對(duì)畢業(yè)論文工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

很多學(xué)生主觀上也認(rèn)為畢業(yè)論文就是大學(xué)階段最后一門實(shí)踐課，教師不會(huì)為難自己，寫好寫壞沒(méi)什么關(guān)系。他們沒(méi)有理解什么是畢業(yè)論文，做畢業(yè)論文的目的和意義以及如何去完成畢業(yè)論文。有些學(xué)生通過(guò)大段抄襲他人成果來(lái)應(yīng)付完成任務(wù)，有些學(xué)生認(rèn)為論文指導(dǎo)教師有責(zé)任和義務(wù)為其進(jìn)行修改，甚至還有學(xué)生提出由指導(dǎo)教師幫助其完成畢業(yè)論文的想法。

(二)畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中存在的問(wèn)題

1．選題空洞

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用性崗位技術(shù)創(chuàng)新型人才，而不是學(xué)術(shù)研究型人才。目前各高職院校畢業(yè)論文一般是由任課教師出題，學(xué)生選題。由于教師實(shí)踐經(jīng)歷少，實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱，因此，所出選題大多是空洞的理論型選題，學(xué)生不能很好地結(jié)合個(gè)人實(shí)習(xí)經(jīng)歷及掌握的技術(shù)去開(kāi)展論文寫作。高職院校學(xué)生完成畢業(yè)論文應(yīng)著重從職業(yè)崗位需求出發(fā)，以崗位技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)技術(shù)更新改造、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和過(guò)程調(diào)查分析總結(jié)等提出個(gè)人見(jiàn)解和主張，而不應(yīng)選擇那些空洞的理論型或?qū)W術(shù)性很強(qiáng)的論文題目。

2．調(diào)研設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)單化

高職院校畢業(yè)論文工作基本安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間。此時(shí)，學(xué)生大多忙于找工作、上班等，很少有學(xué)生能夠投入精力進(jìn)行社會(huì)專題調(diào)研、技術(shù)革新研究等?；蛞蚬ぷ鲘徫慌c論文選題無(wú)關(guān)聯(lián)，很多學(xué)生只是根據(jù)指導(dǎo)教師修改的提綱匆匆完成論文的寫作。不調(diào)研、不研究，不能將自身的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)總結(jié)成一篇論文，這是目前高職院校畢業(yè)論文寫作中普遍存在的問(wèn)題。

3．撰寫格式不規(guī)范

一是論文結(jié)構(gòu)不合理。通常情況下，論文指導(dǎo)教師會(huì)要求學(xué)生先交開(kāi)題報(bào)告和論文寫作提綱，這是整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和框架?？墒窃S多學(xué)生總是故意減少與指導(dǎo)教師見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，甚至直到初稿完成后才與指導(dǎo)教師聯(lián)系。這導(dǎo)致論文結(jié)構(gòu)不合理成為常見(jiàn)問(wèn)題之一。

二是摘要和關(guān)鍵詞不符合要求。摘要部分常犯的錯(cuò)誤是:以“本文……”開(kāi)頭，使用散文式的語(yǔ)言或問(wèn)句等。摘要應(yīng)當(dāng)盡可能用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言來(lái)陳述文章最主要的觀點(diǎn)，使讀者僅看摘要就能大致了解文章的主要內(nèi)容和核心思想。關(guān)鍵詞部分也是經(jīng)常出錯(cuò)的地方之一，經(jīng)常有學(xué)生將不能作為關(guān)鍵詞的詞寫進(jìn)來(lái)。關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)文章的核心思想，是從整篇文章中提煉出來(lái)的詞語(yǔ)。

4．缺乏創(chuàng)新

大段抄襲、直接剽竊是高職院校畢業(yè)論文中最突出的問(wèn)題。有的學(xué)生出于懶惰，或因自己水平有所欠缺，就從網(wǎng)上或者書(shū)上大段地抄襲，甚至有個(gè)別人直接從網(wǎng)上下載整篇文章進(jìn)行改頭換面，冒充自己寫的論文，實(shí)際上沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)人的調(diào)研成果或思想內(nèi)容。

(三)論文答辯和評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題

畢業(yè)論文工作的最后環(huán)節(jié)是論文答辯和評(píng)價(jià)，在此環(huán)節(jié)各院系及答辯教師都會(huì)“以人為本”，學(xué)生的答辯能力和論文質(zhì)量只要說(shuō)得過(guò)去就給通過(guò)，不會(huì)難為學(xué)生。這就使論文答辯和評(píng)價(jià)成為一種形式，根本達(dá)不到預(yù)期目的。

二、提高高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

(一)制訂畢業(yè)論文寫作規(guī)范和制度

1．制訂《學(xué)生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)手冊(cè)》

《學(xué)生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)手冊(cè)》中應(yīng)明確畢業(yè)論文的各項(xiàng)規(guī)范和要求、論文寫作細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)等，是學(xué)生撰寫論文的指南針?！秾W(xué)生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)手冊(cè)》要簡(jiǎn)明扼要，否則將會(huì)使學(xué)生無(wú)從下手?？舍槍?duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作過(guò)程中最常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，以問(wèn)答的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

2．制訂《論文指導(dǎo)教師工作手冊(cè)》

加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作過(guò)程的監(jiān)督。建議各高職院校實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行全程管理。除了最后的畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)外，還要進(jìn)行初期檢查和中期檢查。通過(guò)初期檢查，了解學(xué)生的選題情況、任務(wù)書(shū)和開(kāi)題報(bào)告是否具有可行性等。通過(guò)中期檢查，了解學(xué)生論文的寫作進(jìn)度和質(zhì)量，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)做出整改。只有程序完善，工作到位，才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

建立對(duì)論文指導(dǎo)教師的監(jiān)督考核機(jī)制。指導(dǎo)教師在保障學(xué)生論文寫作質(zhì)量方面起到至關(guān)重要的作用。建立指導(dǎo)教師“指導(dǎo)檔案”，詳細(xì)記載指導(dǎo)教師的各環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作內(nèi)容。引入學(xué)生評(píng)議機(jī)制，由學(xué)生對(duì)其指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合評(píng)議。引入“雙向選擇”制度，將指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文題目公布于網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生自行選擇，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。引入競(jìng)爭(zhēng)考核機(jī)制，將指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)工作情況與其職稱評(píng)定及年終考核等相結(jié)合，以利于提高指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)和論文指導(dǎo)水平。

(二)加強(qiáng)過(guò)程管理，進(jìn)行全程跟蹤

論文質(zhì)量的高低，過(guò)程控制很重要。完善的過(guò)程考核體系，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的堅(jiān)強(qiáng)后盾。指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常督促檢查學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫情況。從論文任務(wù)書(shū)下發(fā)開(kāi)始，選題、開(kāi)題報(bào)告的寫作、論文初稿的修改、論文中期檢查以及經(jīng)過(guò)多次反復(fù)調(diào)整修改直至最終定稿，指導(dǎo)教師都要全過(guò)程的跟蹤和檢查。學(xué)生要積極與指導(dǎo)教師探討寫作過(guò)程中遇到的一些理論問(wèn)題或技術(shù)問(wèn)題。建議學(xué)生每周都要與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)教師要做好交流指導(dǎo)記錄，以便于考核學(xué)生論文寫作進(jìn)度和質(zhì)量。

學(xué)生必須明白畢業(yè)論文寫作需要自己主動(dòng)去思考、收集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生在寫論文的過(guò)程中只有將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能提升專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)。

(三)加強(qiáng)論文答辯環(huán)節(jié)的管理

大學(xué)生真正完成畢業(yè)論文任務(wù)要過(guò)兩關(guān)，一個(gè)是寫作關(guān)，另一個(gè)是答辯關(guān)。畢業(yè)論文答辯過(guò)程既能體現(xiàn)出畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的了解和掌握情況，又能體現(xiàn)出學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，答辯環(huán)節(jié)絕不能放松要求，這也是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。各院校要嚴(yán)格制訂答辯規(guī)則和要求，并針對(duì)不同專業(yè)分別制訂細(xì)則。一般來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師不參加自己所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文答辯。在答辯會(huì)上，答辯教師應(yīng)隨時(shí)提出一些專業(yè)方面的問(wèn)題來(lái)考查學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)等情況，客觀地指出論文存在的問(wèn)題，并提出合理的建議。

(四)教育行政部門應(yīng)針對(duì)高職院校設(shè)計(jì)科學(xué)的論文評(píng)價(jià)體系

高職院校畢業(yè)論文和普通本科院校畢業(yè)論文的主要區(qū)別就是前者更注重實(shí)踐性和崗位技術(shù)革新性。而各省教育廳現(xiàn)行高職畢業(yè)論文考核評(píng)價(jià)體系基本上是參照本科院校學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的，考核重點(diǎn)在于論文的學(xué)術(shù)研究性，這不能體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量要求，更體現(xiàn)不出高職畢業(yè)論文的特點(diǎn)。

對(duì)現(xiàn)行的畢業(yè)論文評(píng)優(yōu)及抽檢機(jī)制應(yīng)進(jìn)行如下改進(jìn):(1)建立一套適合高職院校畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。如論文選題要根據(jù)職業(yè)崗位及技術(shù)創(chuàng)新性、創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值等指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。(2)建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)審制度，以盲審為主要目標(biāo)，隨機(jī)抽取專家對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)閱，打分排序，盡可能降低人為因素的影響。(3)建立專家組隨機(jī)實(shí)地抽檢制度，以便于教育行政部門監(jiān)督各高職院校畢業(yè)論文工作的操作規(guī)范性和掌握高職院校學(xué)生畢業(yè)論文的真實(shí)情況。

三、結(jié) 語(yǔ)

高職院校學(xué)生只有從崗位實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷，將自身體會(huì)與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，再重新上升到理論高度，才能寫出高質(zhì)量的論文。高職院校應(yīng)結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等，做好畢業(yè)論文的規(guī)范指導(dǎo)工作，保證各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平與實(shí)踐能力。

［1］吳志峰．對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的思考［J］．職業(yè)教育研究，2010，(1)．

［2］綦雁．高職畢業(yè)論文常見(jiàn)問(wèn)題分析與解決途徑［J］．紡織教育，2006，(6)．

［3］王冉，王建華．高職院校文科生論文寫作常見(jiàn)問(wèn)題解析及對(duì)策［J］．新課程研究·職業(yè)教育，2009，(1)．