王 新，陶恩錦，凌雯雯

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工程技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211168)

近年來，高校貧困生隊伍越來越大，建立健全貧困大學(xué)生資助管理體系，既是實踐“三個代表”重要思想、落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要舉措，也是實施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教育公平和社會公正的有效手段。與此同時，將感恩教育、誠信教育、信念教育、獨立教育等藝術(shù)性地滲透到資助工作中，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育在資助過程中的作用，有助于解決貧困大學(xué)生的健康成長問題。

一、貧困大學(xué)生:需要給予額外關(guān)懷的特殊群體

高校在開展資助育人工作時，如果只注重經(jīng)濟(jì)援助而缺乏必要的心理疏導(dǎo)和幫助，將只能實現(xiàn)物質(zhì)上的救濟(jì)，卻達(dá)不到育人的目的。要做好貧困生的資助工作，必須深入了解貧困生的現(xiàn)狀，包括如何界定貧困生的范圍、貧困生的比例、產(chǎn)生貧困的原因、貧困生目前的生活狀況等。

(一)貧困大學(xué)生的界定

由于大學(xué)生來自五湖四海，生活習(xí)慣存在很大差異;而且，隨著大學(xué)生活的開始，同學(xué)之間互相影響，學(xué)生的穿著開始發(fā)生變化，都越來越時尚，因此，很難從外表辨別貧困生。為科學(xué)界定貧困生的范圍，我們通常把家庭人均收入較少，且有一定數(shù)額債務(wù)，只能繳納部分學(xué)雜費，基本生活費接近于當(dāng)?shù)鼐用褡畹蜕畋Ｕ暇€的學(xué)生界定為“貧困生”;把家庭沒有任何收入來源，基本上靠借債上學(xué)，無力繳納學(xué)雜費，在校生活水平明顯低于當(dāng)?shù)鼐用褡畹蜕畋Ｕ暇€的學(xué)生稱為“特困生”。

(二)貧困大學(xué)生的比例

據(jù)統(tǒng)計，全省高校國家獎助學(xué)金覆蓋面已經(jīng)達(dá)到在校生總數(shù)的20%，近7%的在校生獲得國家助學(xué)貸款資助，高校專項資助的受益人數(shù)占在校生總數(shù)的13%。這些貧困生不僅面臨著經(jīng)濟(jì)困難，還承受著很大的心理壓力，如果不能得到及時、恰當(dāng)?shù)膸椭?，這種困難不僅將影響他們的身體發(fā)育和健康，甚至可能會對其人格發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

(三)產(chǎn)生貧困的原因

產(chǎn)生貧困的原因主要有以下幾種。第一，遭受自然災(zāi)害，如2008年的四川大地震、2009年的西部干旱等;第二，來自于老、少、邊、窮地區(qū)，家庭收入低，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差;第三，家庭發(fā)生了變故，如天災(zāi)人禍、親人患病等;第四，父母年歲已高，沒有經(jīng)濟(jì)來源，親戚朋友的經(jīng)濟(jì)狀況也不好，無法給予幫助;第五，雖然生活在城市，但是父母雙雙下崗，失去經(jīng)濟(jì)來源。

(四)貧困大學(xué)生目前的狀況

2006年7月，中國青少年發(fā)展基金會發(fā)布的《中國貧困生調(diào)查報告》顯示:2006年秋季入學(xué)時，將有六成貧困高考學(xué)生難以湊齊學(xué)費。我國貧困生主要來自農(nóng)村，他們家庭的經(jīng)濟(jì)收入來源主要是種植農(nóng)作物和外出務(wù)工，而農(nóng)作物帶來的收入一般僅夠解決農(nóng)民的溫飽問題，這樣農(nóng)村學(xué)生上學(xué)難的現(xiàn)象就不難理解了。據(jù)調(diào)查，貧困生月平均生活費支出為200元左右，其中伙食費開支所占比例約為63%，用于培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的費用平均占7.4%，書本費用占11.2%;有29%的人反映缺少必要的學(xué)習(xí)資料，73%的人反映不敢買新衣服，81%的人反映沒錢和同學(xué)一起去買零食吃。高昂的學(xué)費更是一項沉重的負(fù)擔(dān)，貧困生的學(xué)費有44.7%的人是向親友借的，24.9%的人是向?qū)W校貸款的，24.5%的人接受過外界的資助，16.2%的人由學(xué)校減免學(xué)費，另外還有部分人靠獲得的獎學(xué)金和助學(xué)金繳納學(xué)費。不穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源使貧困生在學(xué)?；畹煤軌阂郑?］。

二、單純經(jīng)濟(jì)資助:不能成為貧困大學(xué)生人格發(fā)展的心靈雞湯

(一)經(jīng)濟(jì)資助的成效

貧困生入學(xué)之后，可通過勤工助學(xué)解決一部分生活費用，從某種程度上緩解貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，由此產(chǎn)生的一系列心理問題也得以解決，可促使貧困大學(xué)生健康發(fā)展，幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。這項工作經(jīng)政府、高校、社會及貧困生個人的共同努力，已經(jīng)取得了明顯的效果。

(二)經(jīng)濟(jì)資助面臨的挑戰(zhàn)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，手機(jī)、電腦等一系列電子產(chǎn)品進(jìn)入大學(xué)校門，貧困生對電子產(chǎn)品的神奇感和好奇心越來越強(qiáng)，甚至導(dǎo)致一些不良行為的出現(xiàn)。還有些貧困生會產(chǎn)生自卑感，不善于與他人交流，進(jìn)而封閉自己的世界，慢慢地，這種自卑感就會導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題。經(jīng)過心理問題測試發(fā)現(xiàn)，大部分的貧困生由于貧困壓力產(chǎn)生了巨大的心理問題。《因怕丟人大學(xué)女對母親喊滾》的新聞引起了社會各界的關(guān)注，關(guān)心貧困大學(xué)生的人格健康發(fā)展，將資助和育人有機(jī)結(jié)合起來，已經(jīng)成為刻不容緩的事情。

三、資助與育人并行:創(chuàng)新貧困大學(xué)生人格完善模式

高校應(yīng)該秉承物質(zhì)資助與精神育人緊密結(jié)合的原則，在資助育人的實踐過程中，堅持把加強(qiáng)大學(xué)生思想教育與解決學(xué)生實際困難相結(jié)合，將解決學(xué)生的生活困難與幫助學(xué)生樹立自信相結(jié)合，將經(jīng)濟(jì)救助與精神扶志相結(jié)合，多維度地建立積極有效的資助育人模式。

(一)從社會的維度來看，要建立并完善多渠道扶貧幫困資助體系

國家和社會可以通過現(xiàn)有的企業(yè)贊助、社會兼職、企業(yè)獎助學(xué)金等多種資助形式，讓貧困大學(xué)生切實體會到國家對貧困大學(xué)生群體的重視及社會對他們的關(guān)懷，讓他們在更加寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，逐漸建立起戰(zhàn)勝困難、樂觀生活、積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。同時，完善助學(xué)貸款制度。目前助學(xué)貸款包括國家助學(xué)貸款和生源地助學(xué)貸款，已經(jīng)成為解決貧困大學(xué)生上學(xué)難問題的主要手段。這項制度的推行不僅切實解決了高校貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，而且對他們建立學(xué)習(xí)、生活的責(zé)任與勇氣也有著重要的促進(jìn)作用。此外，勤工助學(xué)也是大學(xué)生解決貧困問題的主要方法。

(二)從學(xué)校的維度來看，應(yīng)加強(qiáng)貧困大學(xué)生的心理健康教育

許多貧困大學(xué)生都存在既自尊又自卑的矛盾心理。因此，要培養(yǎng)具有內(nèi)在價值感的自尊心，必須完善其自我意識，即要有正確的自我認(rèn)識、良好的自我體驗及有效的自我控制。根據(jù)貧困生的心理特點，采取團(tuán)體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合、障礙性心理咨詢與發(fā)展性心理咨詢相結(jié)合的方式，建立貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)的長效機(jī)制。開展大學(xué)生心理情境劇活動，大學(xué)生通過自編自導(dǎo)自演貼近生活的情境，理解生活中的磕磕絆絆，有助于保持健康的心理狀態(tài)。

(三)從貧困大學(xué)生自身的維度來看，做一個精神上富足的人

1．培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

貧困大學(xué)生存在自卑感，面對“富?！鄙?，容易產(chǎn)生畏懼感，躲躲閃閃。特別是當(dāng)今社會，物欲橫流，更容易使貧困生封閉自己，進(jìn)而與舍友、同學(xué)產(chǎn)生巨大代溝，人際關(guān)系較差，并形成惡性循環(huán)。因此，我們還要對“富?！鄙M(jìn)行積極地引導(dǎo)，大力倡導(dǎo)艱苦樸素的作風(fēng)，要教育這些學(xué)生對貧困生在生活上多加關(guān)心，精神上多加鼓勵，心理上多加溝通。

2．樹立積極的生活態(tài)度

貧困大學(xué)生應(yīng)該磨煉自己，化“短”為“長”。要對自己充滿信心，即使只有微小的改善，也要促使自己繼續(xù)努力。應(yīng)該樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。正確對待生活中的困難，樹立敢于面對困難、努力克服困難的勇氣和信心?？朔ε吕щy、畏縮不前、消極逃避的生活態(tài)度。將經(jīng)濟(jì)上的困難作為磨煉自己的試金石，并成為自己不斷前進(jìn)的動力。

3．提高自我認(rèn)識能力

提高貧困生自我心理調(diào)適能力。要幫助貧困生學(xué)會調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，掌握一定的自我調(diào)適技巧，能夠正確對待挫折，面對困境積極尋求解脫途徑，并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而變消極因素為積極因素。要引導(dǎo)貧困生正視現(xiàn)實，對周圍事物有客觀的認(rèn)識，學(xué)會用本質(zhì)的、發(fā)展的眼光看待社會問題。學(xué)校要適時舉辦專題講座和心理健康宣傳活動，幫助貧困生增強(qiáng)心理健康意識，提高心理調(diào)適能力。

總之，高校貧困生健全人格的培育需要社會、高校和學(xué)生三方的共同努力。社會和高校要為所有學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的人際環(huán)境。教育工作者要不斷提高教學(xué)和管理服務(wù)的工作質(zhì)量，以恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒P(guān)心貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，當(dāng)他們的良師益友，讓貧困大學(xué)生深刻體會到校園的溫暖和師長的關(guān)愛。貧困生自身要客觀地評價和分析自己，做到不卑不亢，以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活;其他同學(xué)也要理解貧困生，盡自己的力量幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖，使他們在融洽的學(xué)習(xí)和生活氛圍中培養(yǎng)健全的人格。

［1］祝秀香，劉國華．對高校貧困生精神扶持的實踐與思考［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005，(3)．

［2］胡錦濤．加大政府助學(xué)力度 促進(jìn)教育協(xié)調(diào)發(fā)展［N/OL］．新京報，2006－03－10．(2006－03－10)［2013－03 － 15］．http:∥news．sohu．com/20060310/n242219406．shtml．