吳 蕓

(畢節(jié)職業(yè)技術學院 高等數(shù)學系，貴州 畢節(jié) 551700)

職業(yè)教育是我國教育體制中十分重要的組成部分，多年來為我國各個行業(yè)領域培養(yǎng)了大量的專業(yè)型人才。和其他教學類型相比，職業(yè)教育門檻較低，教學方式較為多樣靈活，同時職業(yè)教育更加重視教學的實踐性和職業(yè)化特性，將技能教育和職業(yè)教育作為教學的主要目標，將學生的就業(yè)和職業(yè)化發(fā)展作為主要的教學效果評價指標，因而，職業(yè)院校的教育和其他教育形式存在一定的差異，在教學實踐中往往表現(xiàn)出自身的特異性。

一、興趣養(yǎng)成與職業(yè)學習相互關系

“興趣是最好的老師”，這句俗語樸素地表明了興趣養(yǎng)成和學習之間的關系，在現(xiàn)代教學中，興趣養(yǎng)成與學習特點和學習能力之間的聯(lián)系依然緊密。興趣養(yǎng)成是一個現(xiàn)代教學的概念，它在傳統(tǒng)興趣的基礎上發(fā)展而來，具有更加突出的定向培養(yǎng)性和引導性，在現(xiàn)代教學中，興趣養(yǎng)成是根據(jù)教學的需要，有目的地去引導、培養(yǎng)、利用學生的興趣特征，激發(fā)其主觀能動性，進而使其為教學服務。由于興趣和教學天生的關系，以興趣養(yǎng)成為突破口和切入點可以更好地拉近教學雙方距離，教學效果十分突出。

具體到職業(yè)院校教育而言，根據(jù)多年的教學效果來看，職業(yè)教育為各個行業(yè)培養(yǎng)輸送了大批技能型人才，這些人才許多已成長為各個專業(yè)技術領域的骨干和精英，而這些技術精英，除了正常的學習之外，幾乎都對自己從事的行業(yè)充滿了興趣；許多在中學表現(xiàn)并不突出，成績較差并被認為“沒有希望”的學生，在職業(yè)教育中根據(jù)自身的特長和興趣選擇專業(yè)，最終成為行業(yè)精英。這樣的例子在職業(yè)教育中并不罕見，由此可見，興趣養(yǎng)成與學習特點及學習能力存在十分明顯的相互影響關系。

二、以興趣養(yǎng)成為主體的職業(yè)院校教育推進

(一)建立并完善自主學習體系

自主學習體系不同于簡單的自學，而是以學生為主體，通過有效措施激發(fā)學生的主觀能動性，從而變被動學習為主動學習，階段性學習為終身學習，對于職業(yè)教育而言更是可以極大發(fā)散教學的時間與空間范圍，這與職業(yè)教育有很好的切入度。在職業(yè)教育中建立并完善自主學習體系主要包括以下幾個方面。

1.目標設置體系。目標設置體系是自主學習系統(tǒng)的首要基礎性環(huán)節(jié)，即根據(jù)學生的實際情況和教學需要，設置自主學習的目標。這一教學目標應該是動態(tài)性的，根據(jù)學生的實際學習情況和職業(yè)技能的掌握情況進行階段性的考核與調(diào)整；其次，目標的設置必須緊貼學生選擇的職業(yè)發(fā)展意向，并結合學生的實際，避免樹立“假大空”，缺乏可操作性和可檢測性的目標。

2.過程控制體系。過程控制體系是自主學習體系的關鍵與核心，在這一流程中，主要包括幫助和監(jiān)管兩個方面。自主學習不同于自學，在設置了階段性目標之后，在過程中必須對學生的學習進行關注并提供必要的幫助，以保證學生按照既定的方向與教學目的進行。在這一方面，可以考慮利用職業(yè)院校的校園網(wǎng)絡建立網(wǎng)絡共享互助平臺，通過這一平臺，學生之間，師生之間可以利用在線交流，郵件，留言等形式進行高效互動。

3.考核總結體系。 考核總結體系的意義在于對自主學習的效果進行檢測，對過程中暴露出的問題進行及時的糾正和總結。在職業(yè)教育中，教師可以采用座談會、茶話會等形式調(diào)查分析學生在自主學習過程中出現(xiàn)的問題，對有效的教學經(jīng)驗進行總結，學生之間進行交流，這些對于自主學習體系的進一步發(fā)展都大有裨益。

(二)加強現(xiàn)代技術在教學中的運用

如何激發(fā)學生的學習興趣，現(xiàn)代技術在這一方面有獨特的作用，憑借良好的可交互性以及直觀生動的展示性能，現(xiàn)代教學技術可以大大提升學生的學習興趣。

(三)大力豐富教學模式

1.角色扮演法。即通過扮演教學中的相關角色，來體會這一角色在教學中的內(nèi)容。例如，在職業(yè)教育中可以嘗試互換師生位置，讓學生扮演教師的角色，即安排一定的時間，讓學生上前對相關教學內(nèi)容進行講解。為了在眾人面前有較好的表現(xiàn)，學生為此往往會進行充分的準備，在準備的過程中，恰好可以對學生的自主學習能力進行有效地鍛煉，學生不斷查閱資料，反復自我訓練，這實際上是對學生學習能力極大的提升，而在講解的過程中，學生對相關知識的理解會更加深入與透徹，對準備過程中遇到的問題也將加倍注意，這對于學生挖掘問題和解決問題的能力有很大提升。由于是同學之間講解，課堂氣氛往往也比較活躍，在學生互相提問的過程中，學生的學習能力將進一步提高，而這樣的活動給予了學生一個很好的自我展示平臺，很容易激發(fā)學生繼續(xù)參與的熱情與興趣，在學生之間形成良性循環(huán)，這對于教學的興趣養(yǎng)成而言，大有裨益。在學生的講解過程中，教師也更容易發(fā)現(xiàn)學生在理解上存在的誤區(qū)，從而不斷調(diào)整自身的教學計劃，使其更加符合學生實際。

2.社會實踐法。職業(yè)教育的一個顯著特點便是實踐性與職業(yè)化，因為職業(yè)院校教育可以多嘗試走出校園，來到社會中，在社會實踐中融入相關教學內(nèi)容，這既可以調(diào)動學生的學習和參與興趣，也可以更好地將教學與實踐結合起來。在社會實踐中運用和檢驗所學的內(nèi)容，這不僅可以提升職業(yè)教育的實踐性能力，更可以極大地提升學生的興趣，而社會活動的積極反饋，可以進一步提升學生學習的動力，這對于興趣養(yǎng)成和學習能力的提升都具有積極意義。

以興趣養(yǎng)成為主體的教學模式充分激發(fā)了學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，將學生作為了教學的主體與核心，這對于職業(yè)教育而言具有積極的推動作用。

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