戰(zhàn)麗萍

（哈爾濱學院 藝術(shù)與設(shè)計學院音樂系，黑龍江 哈爾濱 150086）

應(yīng)用型本科教育在我國高等教育體系中具有不可替代的特殊地位和作用。探究正確的高效率的教學模式，以弘揚中華優(yōu)秀文化為教學理念為基礎(chǔ)，將競爭和成果置于教學管理的始終，注重理論和實踐緊密結(jié)合，以提高教學質(zhì)量為核心，以規(guī)范化管理為保障，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，認真學習國內(nèi)外音樂院校的先進經(jīng)驗，是提高學院音樂教育綜合實力，也是應(yīng)用型本科教育課程建設(shè)服務(wù)的宗旨。

一、專業(yè)建設(shè)的目標

探討建立科學的人才培養(yǎng)方案和計劃，建立之初在培養(yǎng)目標的確立上就定位為“應(yīng)用型本科教育”。這就決定了辦學模式既不同于以師資為培養(yǎng)目標的高師教育，也不同于以專業(yè)性音樂教育為主的音樂院校。實踐證明，作為音樂專業(yè)本科學生必修一門專業(yè)技能課，在課程設(shè)置上，都占有相當大的比例，因為這是有針對性的，無論是授課模式還是授課內(nèi)容上對于應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標來說都是很重要的。如何在保留傳統(tǒng)教學精華的基礎(chǔ)上拓寬傳統(tǒng)教學模式，設(shè)立多元化的課堂，與社會需要接軌，與實踐接軌。應(yīng)用型本科教育嘗試著在部分的課堂教學上進行了改革，未來立足于服務(wù)音樂教育，為就業(yè)設(shè)定目標，為地方、部隊的文藝團體、大中小學校和企事業(yè)單位輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生承擔起應(yīng)有的社會責任。

二、強化專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)

根據(jù)最新《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》的通知，不難看出此次課程改革的一大特點就是“拓展課程的形式和內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：精選必修課程，確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；增加選修課程門類，提倡課程形式多樣化；整合單項課程，力求課程設(shè)置合理化。學生應(yīng)獲得不同門類的基本學分，以保證其知識結(jié)構(gòu)的均衡合理”［1］。

改革力度最大的一項就是整合單項課程。如將《視唱練耳》、《基本樂理》整合為《樂理與視唱練耳》；將《基礎(chǔ)和聲學》、《復調(diào)音樂基礎(chǔ)》、《曲式與作品分析基礎(chǔ)》整合為《多聲部音樂分析與習作》，突出基礎(chǔ)理論、基本知識的實踐運用，同時可在專業(yè)課程內(nèi)容上推陳出新，圍繞專業(yè)發(fā)展需求來擴展學生的知識面和視野。《合唱》、《指揮》整合為《合唱與指揮》，提倡二者之間的相互關(guān)聯(lián)和促進，不僅能為專業(yè)知識的學習打基礎(chǔ)，還能為學生綜合素質(zhì)的提高服務(wù)；將《中國音樂史》、《外國音樂史》與《音樂名作賞析》（中國部分、外國部分）分別整合為《中國音樂史與名作賞析》、《外國音樂史與名作賞析》。有利于從歷史發(fā)展的高度來理解音樂風格的流派和音樂作品的時代、文化內(nèi)涵，以音樂名作來豐富音樂史的內(nèi)容［2］，達到所學堅實、科學、準確、實用。從理論角度整合課程，有高度、深度、厚度，再把理論轉(zhuǎn)化成思想體系，應(yīng)用到實際工作中。

除此之外，還應(yīng)當加大對“鋼琴歌曲彈唱”和“鋼琴鍵盤合奏”等課程的重視程度。這是因為“鋼琴歌曲彈唱”課程可以提升學生自彈自唱的協(xié)調(diào)能力，是課堂教學更好地貼近藝術(shù)實踐和實踐教學的體現(xiàn)?！颁撉冁I盤合奏”課程可以培養(yǎng)學生與學生之間相互合作、協(xié)作的演奏能力，培養(yǎng)技能技巧與實際應(yīng)用相結(jié)合的能力；這種能力的培養(yǎng)對于他們今后的工作和學習都能起到積極的推動作用。

三、設(shè)立多元化音樂課堂

1．視唱練耳課可以運用各個國家民歌作為教材，既了解了世界各國的地域文化、民俗民風，又增強了趣味，提高了視唱水平，學生又易于接受。

2．巧用多媒體教學，可以放一些趣味片、風光片等配上音樂（學生自己演奏的）去感受音樂在其中的重要。

3．進行個性化教學，即便是相同曲目，每個學生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的程度也是有差別的。這種差別，尤其是反映個性化突出的，一定及時加以肯定，讓學生更好地、自信地、進一步地進行一個良性提升。

4．實踐化體驗，設(shè)立一個場景，讓學生配上一段他認為最為匹配的音樂去感受。走進音樂，師生共同體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。在樂理課上，不同的節(jié)奏也會找到相應(yīng)的器樂、歌曲讓學生去體會。

四、師資隊伍建設(shè)

目前，教師隊伍中還存在著專業(yè)技能水平欠缺的部分人員，只能在教學崗位上通過一系列的進修和學習等方式取得相應(yīng)的資歷，但是教學經(jīng)驗較為豐富；而且還有一部分年輕的教師，來自高等音樂院校或綜合大學的音樂專業(yè)，取得了碩士甚至是博士學位，接受過系統(tǒng)的專業(yè)學習，對較前沿的知識接納能力很強，具有一定的創(chuàng)新能力，但是教學經(jīng)驗不夠豐富，有待于不斷總結(jié)和積累；還有一部分中年教師，既有較為豐富的教學經(jīng)驗，接受過系統(tǒng)的專業(yè)學習，是師資隊伍中的中堅力量，也是教學、科研多方面的生力軍。所以，既要重視有高學歷、高學位的教師，也應(yīng)重視具有豐富教學經(jīng)驗的教師，調(diào)動這些教師的熱情對教學內(nèi)容的豐富與主體方向的把握起到了積極作用。

1．加強學校自身的體制建設(shè)。師資隊伍的整體提升，是對外吸引優(yōu)秀人才的一個重要基礎(chǔ)。“筑巢引鳳”，吸引了大批教學、科研成果豐碩的高層次的音樂人才到學校任教。讓新鮮的血液融入師資隊伍，增強大環(huán)境學習的風格與活力，以積極的心態(tài)面對新生事物的到來。開放研究基地，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，成就名師，構(gòu)建人員網(wǎng)絡(luò)，加強對外宣傳。

2．創(chuàng)作藝術(shù)精品“走出去”培養(yǎng)優(yōu)秀音樂藝術(shù)人才。著眼于社會文化市場的需求，從實際需要出發(fā)，在掌握相關(guān)的理論知識和技術(shù)技能同時，為教師學生的求學深造提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。到優(yōu)秀的音樂院校去進修和學習，包括出國深造或訪問交流，將國內(nèi)外最前沿的知識引進來，提升學歷層次和業(yè)務(wù)水平，努力打造一支數(shù)量合理、素質(zhì)良好、富有活力、適應(yīng)學校事業(yè)發(fā)展需要的高水平教師隊伍。

3．學校建立國內(nèi)國際交流與合作關(guān)系。互派留學生、進修生和訪問學者。例如在音樂圖書出版上的交流，體現(xiàn)互有的特色和亮點，在世界音樂大師聲樂（器樂）經(jīng)典系列推薦上，在舉辦不同形式的音樂會上，在反映科研與教學情況上，都可以就各自專業(yè)領(lǐng)域與對方學校進行深入的溝通與交流，致力于共同在音樂事業(yè)上取得更好的成績。

4．實踐環(huán)節(jié)建設(shè)：

（1）強化實踐能力的培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，是保證學校人才培養(yǎng)特色和質(zhì)量的所在。實踐環(huán)節(jié)在學生的整體學習中所占的比重逐年加大，這一環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學生能力的部分，它包括社會實踐、教育實踐、藝術(shù)實踐、科研實踐等四個部分，這個實踐教學體系是與專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)目標相適應(yīng)的。在這四個部分中，除了以往比較重視的教育實踐（見習與實習）和科研實踐（論文寫作及答辯），最能鍛煉學生的就是藝術(shù)實踐這一塊?？梢悦繉W期舉辦一次專業(yè)技能比賽（聲樂、鋼琴、舞蹈、彈唱等），小型的專業(yè)課觀摩會，每學年舉辦一次專業(yè)音樂會，盡可能地讓所有的學生都有展示自己才能的機會，學生間的良性競爭對提高學習質(zhì)量、提高綜合素質(zhì)、促進學風建設(shè)能夠起到正面的推動作用。

教育實踐就是學生面向社會的一個重要環(huán)節(jié)，提高實習質(zhì)量與效果。應(yīng)用型本科院校的宗旨就是要讓學生成為有能力面向社會的人。

（2）嚴格學生創(chuàng)新學分資質(zhì)認定，提高獲得創(chuàng)新學分認證級別，把參加國家職業(yè)資格認定考試并獲得職業(yè)證書和參加由政府主辦的省市及和省市級以上的比賽，展演，并獲得一、二、三等獎的以及專業(yè)考級等學生按等級納入創(chuàng)新學分范圍，以此來增強學生的學習動力，培養(yǎng)學生的發(fā)展意識，逐步建立創(chuàng)新意識，探索初步的創(chuàng)業(yè)意識，從而達到提升學生的社會適應(yīng)性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

應(yīng)用型本科教育是我國高等教育本科階段的發(fā)展趨勢，本文著重探討如何在保留傳統(tǒng)教學精華的基礎(chǔ)上拓寬教育模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才為目標，立足于音樂專業(yè)的特點和實際，從積極探索課堂教學、實踐教學等模式上來實現(xiàn)提升教育教學整體水平。以學科研究為出發(fā)點主動探尋市場前景和發(fā)展動向，盡快適應(yīng)新形勢下的新要求。

［1］教育部 ．全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案［S］．2005．

［2］王耀華，萬麗君 ．師范性·發(fā)展性·開放性——《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)課程指導方案》的創(chuàng)新［J］．福建師范大學學報：哲學社會科學版，2009（1）．