王新文

一、引言

就業(yè)是國民生存的根本，而創(chuàng)業(yè)則是國民就業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)的成功依靠創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的系統(tǒng)支持。因此，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和實施是社會和教育發(fā)展的必然要求。實施創(chuàng)業(yè)教育的載體主要是課程教學與實踐活動的開展，創(chuàng)業(yè)教育的核心則是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性和開創(chuàng)性，它的終極目標是開發(fā)和提高企業(yè)家的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學生未來進行創(chuàng)業(yè)活動所必須具備的知識、能力與心理素質(zhì)等。

我國創(chuàng)業(yè)教育的嚴重缺失，使得我國高等教育與世界高等教育水平拉開了很大的差距。根據(jù)《GEM全球創(chuàng)業(yè)觀察2002年中國報告》內(nèi)容顯示，我國在后備勞動力創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，有5項指標都為負值。發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)比例一般是在20%～30%，而我國的大學生創(chuàng)業(yè)比例卻還不到1%，創(chuàng)業(yè)教育的差距可見一斑。當前大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，高職院校更是首當其沖。在高職院校大學生中開展和實施創(chuàng)業(yè)教育成為大勢所趨，也是高職院校求得長久生存的必然選擇。

二、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生的問題

（一）創(chuàng)業(yè)意識弱

現(xiàn)實情況是盡管中央給予了創(chuàng)業(yè)教育高度的重視，但在執(zhí)行層面，各個高職院校并沒有把創(chuàng)業(yè)教育放在十分重視的地位。在高職學校層面，包括領導和老師也未對創(chuàng)業(yè)教育理解透徹。盡管近幾年部分高職院校也將創(chuàng)業(yè)教育引入課程教育，但仍沒有表現(xiàn)出特別的關注，現(xiàn)在沒有任何一所高職院校成立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機構。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國高職院校，有很大一部分學生對創(chuàng)業(yè)的含義以及創(chuàng)業(yè)必須具備的知識和能力還沒有一個清晰和正確的認識，大多數(shù)學生只有在條件具備的情況下才會選擇創(chuàng)業(yè)，或者是畢業(yè)后沒有找到理想的工作被迫選擇創(chuàng)業(yè)，甚至還有一小部分學生無論如何都不會選擇創(chuàng)業(yè)。被調(diào)查者中只有18.5%學生會優(yōu)先選擇創(chuàng)業(yè)，這充分說明高職院校學生普遍創(chuàng)業(yè)意識薄弱。創(chuàng)業(yè)教育觀念不強、重視程度不夠都是影響創(chuàng)業(yè)教育順利實施的重要因素。

我國1990年就開始提出創(chuàng)業(yè)教育這個概念，但無論是從當前各高校就業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還是根據(jù)相關的調(diào)查研究結果來看，相較于歐美發(fā)達國家，我國大學生的創(chuàng)業(yè)認識和創(chuàng)業(yè)欲望十分淡薄，學生的參與程度不高。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

中國高校創(chuàng)業(yè)教育的實施還處于起步階段，根據(jù)國情和地方實際情況進行創(chuàng)業(yè)教育的高校為數(shù)較少，大部分都是借鑒和吸收歐美發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗和優(yōu)秀成果。雖然政府做出了積極的提倡和鼓勵，但對于創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐研究都不夠，社會上對于創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容、價值意義以及社會觀念等還沒有形成統(tǒng)一的共識。我們也應清醒看到：國內(nèi)高校尤其是高職院校根本沒有把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為教育教學的重要目標來完成，在創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設置上也不夠系統(tǒng)和完善。開展和實施創(chuàng)業(yè)教育，最重要的是體現(xiàn)它較強的實踐性，更突出學生的參與性和互動性，而我國大學生的創(chuàng)業(yè)教育體系明顯落后，集中表現(xiàn)在課程體系設置不合理，師資力量明顯缺乏，創(chuàng)業(yè)教育后勤保障不足。

2011年，根據(jù)《全國大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告》的數(shù)據(jù)，我國在校大學生有76.7%的人對創(chuàng)業(yè)感興趣，另有26.8%的人打算今后創(chuàng)業(yè)。這個調(diào)研報告是由中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會、中國傳媒大學調(diào)查統(tǒng)計研究所、中國青年網(wǎng)、中國共青團網(wǎng)等聯(lián)合發(fā)布的。但實際上，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率還不到1%，探究原因，我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善是最直接的因素。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實踐不足

創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)不僅僅是教給學生知識，更是讓學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，這不僅有利于提高學生的管理能力、組織能力、社交能力和實踐能力，還可以提高學生的綜合素質(zhì)。但是目前，在高職院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育，實踐環(huán)節(jié)嚴重缺乏，而創(chuàng)業(yè)大賽的評比大多停留在規(guī)劃階段，學生根本無法實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)計劃，更無法認識到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點以及獲取市場開拓的經(jīng)驗，更不用談從職業(yè)角度出發(fā)來整合、管理資源的能力。

近年來，各個高職院校積極開拓就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地，盡管這些實習實訓基地有助于學生認識企業(yè)的運作，但還只是向這些實習基地提供勞動力，學生無法在實習實踐過程中深刻而全面地了解企業(yè)的運營。學生在實習基地只是從事一些與專業(yè)相關的工作，對學生進行指導的也不是企業(yè)管理層，所以學生就很難獲得創(chuàng)業(yè)實踐活動的感性認識。一些高職院校的創(chuàng)業(yè)教育無法得到徹底實施，主要源于創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的嚴重不足。

（四）創(chuàng)業(yè)教育缺乏外部環(huán)境的支撐

任何事物的發(fā)展都需要強有力的外部支撐，創(chuàng)業(yè)教育的開展和實施也必須要有良好的外部環(huán)境作為保障。但目前我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育顯然缺乏外部環(huán)境的強力保障，尤其是資金方面，無論是政府層面還是社會層面，對創(chuàng)業(yè)教育的支持缺乏有效保障。充足的資金保障是實施創(chuàng)業(yè)教育的重要條件，然而目前我國職業(yè)院校的教育經(jīng)費主要來自國家的行政撥款和學生繳費，其本身的發(fā)展需要龐大的開支，根本沒有多余的資金投入到創(chuàng)業(yè)教育。雖然國家和各地政府都出臺了大量鼓勵創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)惠政策，但在現(xiàn)實中，這些優(yōu)惠政策根本無法落到實處。而在社會層面，長期以來我國的大學教育與企業(yè)需求處于脫節(jié)狀態(tài)，如果企業(yè)投資于大學生創(chuàng)業(yè)就需要克服諸多的障礙，這阻礙了企業(yè)資金的投入。諸多因素交織在一起，使得我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的啟動基金嚴重缺乏。

三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）增強創(chuàng)業(yè)意識

黨和國家十分重視創(chuàng)業(yè)教育，為大學生創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了大的制度前提，積極鼓勵人們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識。學校作為創(chuàng)業(yè)教育的主要實施場所，必須重視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)教育中，使學生在獲得一項基本操作能力的同時，還獲得了創(chuàng)業(yè)知識和素質(zhì)，更進一步推動高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高校教師作為創(chuàng)業(yè)教育的承擔者，應探索創(chuàng)業(yè)教育的新型教法和途徑，使學生在學習過程中對創(chuàng)業(yè)充滿渴望，對創(chuàng)業(yè)充滿激情和熱情，主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)適應社會的綜合能力和素質(zhì)。學生作為創(chuàng)業(yè)教育的載體，面臨嚴峻的就業(yè)形勢，更應該積極轉(zhuǎn)變觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識。

（二）不斷健全和完善創(chuàng)業(yè)教育體系

盡管正規(guī)的創(chuàng)業(yè)學課程教育和創(chuàng)業(yè)學研究處于發(fā)展之中,創(chuàng)業(yè)教育活動也逐漸增多，但創(chuàng)業(yè)教育體系仍不完善。建立和完善創(chuàng)業(yè)教育體系，主要可以從以下兩個方面努力：

1.創(chuàng)建合理的課程體系。課程設置是學校教育的根本。在高職院校展開創(chuàng)業(yè)教育，必須創(chuàng)建合理的課程體系。美國是最早實施創(chuàng)業(yè)教育的國家，到目前為止，美國已經(jīng)形成了一個完整的創(chuàng)業(yè)教育教學體系，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋了從初中到高中、大學本科直至研究生的正規(guī)教育，并且將它納入了國民教育體系之中。據(jù)2005年年初的統(tǒng)計，在美國已有1600多所高等院校相繼設置了創(chuàng)業(yè)學的課程。西方發(fā)達國家如英國、法國、德國等也都積極支持和發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育越來越成熟。

我國高職院校也應該將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入就業(yè)指導的課程體系，開設創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，編制出創(chuàng)業(yè)教育課程統(tǒng)一的大綱、計劃和課程體系，課程內(nèi)容主要包括大學生創(chuàng)業(yè)基本認知的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)目標的建立、創(chuàng)業(yè)心理準備、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)成功典范的介紹以及創(chuàng)業(yè)實例等內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育課程的設置，不僅讓學生認識和了解到創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)，而且讓大學生掌握職場基本常識和商務禮儀，以及職業(yè)環(huán)境和商業(yè)的基本運作過程，還要掌握建立和運營企業(yè)的基本知識及技能。

2.建設一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。應該從實際出發(fā)，建設一支理論過硬、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師隊伍。首先，多渠道對承擔創(chuàng)業(yè)教育的教師進行崗位培訓。要切實加強和提高高校教師的創(chuàng)業(yè)意識，不斷調(diào)整和完善教師的創(chuàng)業(yè)心理，豐富和提高教師的創(chuàng)業(yè)知識，利用多渠道對教師進行業(yè)務培訓。其次，建立一支專兼職相結合的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。高職院校選聘一批具有豐富創(chuàng)業(yè)知識，又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的人才作為學校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，他們能給學生帶來專職創(chuàng)業(yè)教師所不能給予的豐富經(jīng)驗和親身體會。最后，積極鼓勵和組織創(chuàng)業(yè)教育教師參加學生創(chuàng)業(yè)的實踐。對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)過程，教師應該深入其中，在學生的創(chuàng)業(yè)實踐中對學生進行督導和指導。學校應該積極鼓勵創(chuàng)業(yè)教育教師加入學生的創(chuàng)業(yè)實踐過程之中，對在學生創(chuàng)業(yè)教育實踐過程發(fā)揮重要作用的教師給予獎勵和表彰。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育實踐的開展

通過對大學生實施創(chuàng)業(yè)技能的培訓，充分挖掘高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)大學生開拓創(chuàng)新、勤奮進取的精神，使大學生能夠?qū)W到的創(chuàng)業(yè)教育理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用技能。通過舉辦和參加創(chuàng)業(yè)設計大賽，讓學生親身體驗創(chuàng)業(yè)的全過程。學校還應通過多種途徑為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供條件：通過走產(chǎn)學研相結合的道路，建立和擴大就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐基地，保障學生創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的開展；組織學生開設創(chuàng)業(yè)論壇，鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)社團活動，將創(chuàng)業(yè)教育融入學生的社會團實踐活動中，在實踐活動中培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力；高職院校通過組織學生進行社會調(diào)查，認識和了解企業(yè)從創(chuàng)建到能夠正常運營的各種程序；鼓勵學生根據(jù)自己所學專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實踐活動；通過引進企業(yè)項目，讓學生積極參與，實現(xiàn)校企合作項目開發(fā)，為開展創(chuàng)業(yè)實踐活動創(chuàng)造便利條件等。

（四）創(chuàng)造良好外部環(huán)境

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育從一定意義上說也是一種社會教育，政府應該積極倡導和大力扶持。一方面，從政策和制度上，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育給予更多的支持和保障；另一方面，從財政上，加大政府對學校創(chuàng)業(yè)教育的投入力度。整個社會都應對創(chuàng)業(yè)教育給予關注和扶持，為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實施創(chuàng)造寬松自由的好環(huán)境。

四、結束語

高職院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育，是符合時代發(fā)展的重要舉措，也是應對時代挑戰(zhàn)的發(fā)展戰(zhàn)略。通過展開和實施創(chuàng)業(yè)教育，更新高職大學生的就業(yè)理念，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進一步提高和增強他們的創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也進一步推進了高職院校辦學模式的持續(xù)發(fā)展。