李寧 顧紅建

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是好就業(yè)、門檻低，但待遇差、薪資低，等待畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)果只有不斷地“跳槽”，難以實(shí)現(xiàn)所學(xué)與所用相結(jié)合的專業(yè)鏈接，更談不上專業(yè)化的積累和深造，無(wú)法架構(gòu)通過(guò)專業(yè)價(jià)值顯現(xiàn)人生價(jià)值的目標(biāo)轉(zhuǎn)換。二是好的就業(yè)崗位距離畢業(yè)生的實(shí)際能力差距較大，即使就業(yè)，但就業(yè)后處境尷尬，出于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力偏低的實(shí)際，進(jìn)入這樣的崗位往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，甚至是一些非?；镜脑O(shè)計(jì)技能也要從頭學(xué)起，還不能直接從事設(shè)計(jì)工作。這嚴(yán)重影響了設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)期待，并使其對(duì)藝術(shù)高校教育教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了懷疑，直接造成有近多半的畢業(yè)學(xué)生對(duì)未來(lái)的市場(chǎng)發(fā)展和就業(yè)前景感到擔(dān)憂。

解決上述問(wèn)題，不能只靠畢業(yè)生本身的被動(dòng)式改變，還要結(jié)合對(duì)當(dāng)下社會(huì)就業(yè)適時(shí)性規(guī)律的敏感，從學(xué)校角度、教師角度多方位考慮各自應(yīng)對(duì)的可行性方法和措施，才能共同迎接藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)的燦爛前景。所謂適時(shí)性規(guī)律，就是服從于時(shí)代背景要求，強(qiáng)調(diào)當(dāng)下時(shí)間階段內(nèi)作用于社會(huì)要求的綜合反映。對(duì)適時(shí)性的敏感體現(xiàn)學(xué)生的自我選擇意識(shí)，體現(xiàn)教師對(duì)新知識(shí)渴望的“充電”意識(shí)，體現(xiàn)高校擺脫僵化、積極進(jìn)取的戰(zhàn)略意識(shí)。

二、構(gòu)建大學(xué)專業(yè)教育適時(shí)性培養(yǎng)對(duì)策

（一）藝術(shù)高校營(yíng)造三位一體、鼓勵(lì)創(chuàng)新性教學(xué)模式的適時(shí)性保障氛圍

1.建立多渠道的“產(chǎn)教結(jié)合”基地。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)多渠道的“產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)模式能夠使學(xué)生更好地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)所必需的專業(yè)技能，豐富實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、建立信心的重要環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的“產(chǎn)教”教學(xué)體系，是促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的必然選擇。

藝術(shù)設(shè)計(jì)的最佳教學(xué)模式是課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐反復(fù)進(jìn)行，采取“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的形式，讓學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生三個(gè)方面的資源達(dá)到共享，實(shí)現(xiàn)三位一體的“產(chǎn)教結(jié)合”。使學(xué)生從課堂走到實(shí)踐中去，把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，通過(guò)自己的親身實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己，提高解決問(wèn)題的能力，從而提升自身綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)層次，為將來(lái)融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校必須把學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐貫穿于教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生了解參與實(shí)踐的全過(guò)程。通過(guò)學(xué)校建立多渠道的“產(chǎn)教結(jié)合”基地，還要求學(xué)生主動(dòng)參加設(shè)計(jì)項(xiàng)目、專題調(diào)研等，這樣能夠提高學(xué)生的主體意識(shí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的從課堂到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后就能很快適應(yīng)社會(huì)上的工作。從某種意義上說(shuō)，“建立多渠道的產(chǎn)教結(jié)合基地”是一種值得探討的教學(xué)體系，也是設(shè)計(jì)藝術(shù)教育教學(xué)研究的課題。所以，只有“產(chǎn)教結(jié)合”的效能得到真正的實(shí)施，才能使學(xué)生獲取設(shè)計(jì)能力。

2.嘗試以應(yīng)用為目標(biāo)的適時(shí)性課程更新改革。從20世紀(jì)90年代開始我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從“工藝美術(shù)”過(guò)渡到“藝術(shù)設(shè)計(jì)”，走上了前所未有的發(fā)展進(jìn)程，這既是一次機(jī)遇，更是一次挑戰(zhàn)。在這種情況下“設(shè)計(jì)教育工作者要加強(qiáng)打破學(xué)科界限整合科學(xué)的教育資源，針對(duì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的情況進(jìn)行研究，形成人文科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的交融格局，整合資源形成系統(tǒng)化的科學(xué)教學(xué)體系，根據(jù)不同專業(yè)課程優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建合理的教學(xué)課程模式”。“三大構(gòu)成”在有的高校一成不變地講了快20年，這種高校的領(lǐng)導(dǎo)思想僵化、教師渾噩不作為，何談學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，畢業(yè)生到了社會(huì)就像劉姥姥進(jìn)了“大觀園”。而“水墨構(gòu)成”“設(shè)計(jì)色彩理論與策略”“中國(guó)設(shè)計(jì)元素”等新型課程不斷涌現(xiàn)說(shuō)明學(xué)校教育與社會(huì)需求雙線合股的呼聲日漸高漲。在教學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些設(shè)計(jì)類比賽，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的自我認(rèn)知能力，以實(shí)戰(zhàn)促教學(xué)，從而激發(fā)他們的設(shè)計(jì)情感和設(shè)計(jì)創(chuàng)造潛能。

教育部在2012年將“藝術(shù)學(xué)”批準(zhǔn)成為培養(yǎng)專業(yè)目錄中的第13個(gè)門類，有更多高校將“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)”列為一級(jí)學(xué)科，這極大促進(jìn)了高校辦學(xué)方向的自主權(quán)，為社會(huì)的現(xiàn)在需要和未來(lái)需要培養(yǎng)人才給予適時(shí)性的政策保障。

總之，要打破舊有的課程教學(xué)體系，勇于嘗試課程設(shè)置與實(shí)踐結(jié)合的多學(xué)科相互支撐的適時(shí)性教學(xué)體系，注重培養(yǎng)計(jì)劃的適時(shí)性。除了在課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，并培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用的設(shè)計(jì)人才之外，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉，與適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力發(fā)展的“產(chǎn)教結(jié)合”平臺(tái)相結(jié)合，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，提升就業(yè)能力。

（二）教師要完善專業(yè)能力的適時(shí)性更新

1.努力完善自身專業(yè)素質(zhì)，積極投入社會(huì)實(shí)踐?？萍荚诓粩噙M(jìn)步，教育理念也隨著社會(huì)需求的變化而不斷轉(zhuǎn)變。作為大學(xué)“傳道解惑”的教育工作者，更要不斷突破舊的教學(xué)方式，更新觀念，積極探索教學(xué)模式，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)確進(jìn)行設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐的專業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法。

師資力量的缺欠阻礙了當(dāng)下設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。分析多數(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)僅僅只注重理論教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生社會(huì)實(shí)踐技能培養(yǎng)的原因，主要是由于教師素質(zhì)達(dá)不到適時(shí)性教學(xué)的需要。教了一輩子的“書籍裝幀”課程，卻連本像樣的封面設(shè)計(jì)也沒(méi)設(shè)計(jì)過(guò)，這樣的事出現(xiàn)在高校中并不是聳人聽(tīng)聞。在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，理論嚴(yán)重與實(shí)踐脫離是造成高校設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐技能低的重要原因之一。所以，高校教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，將教學(xué)與實(shí)踐緊緊聯(lián)系在一起，提高“教、研、產(chǎn)”相結(jié)合的教師素質(zhì)要求。

2.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。“運(yùn)用以學(xué)生為主體的體驗(yàn)教學(xué)方式能使學(xué)生在課堂中成為學(xué)習(xí)主體，利用“實(shí)踐—思考—指正—再實(shí)踐”的循環(huán)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)分析獲得解決設(shè)計(jì)的能力，通過(guò)課堂情景實(shí)踐使學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，為學(xué)生構(gòu)建完整的設(shè)計(jì)知識(shí)領(lǐng)域”。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐性課堂，通過(guò)自身示范、實(shí)例解析、作品分析等方法，把最新的設(shè)計(jì)理念傳遞給學(xué)生。還要在課堂采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)想法和落實(shí)方法給予專業(yè)化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮獨(dú)立思考、自我完善的學(xué)習(xí)能力，從而體現(xiàn)學(xué)生課堂的主人翁地位，使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)和豐富實(shí)踐能力。

教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)尋求多學(xué)科攜手共進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。藝術(shù)離不開思維和創(chuàng)新，要能夠使學(xué)生大膽談?wù)撋鐣?huì)發(fā)展的流行元素，在教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立的邏輯性、條理性的設(shè)計(jì)習(xí)慣。

（三）學(xué)生要把握專業(yè)與社會(huì)應(yīng)用的適時(shí)性時(shí)機(jī)

1.成為“一專多能”的設(shè)計(jì)人才?！耙粚６嗄堋痹O(shè)計(jì)人才培養(yǎng)從大的方面來(lái)說(shuō)，是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主流價(jià)值方向，是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和整體經(jīng)濟(jì)效益的重要手段之一，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有重要意義。從小的方面來(lái)說(shuō)，“一專多能”人才培養(yǎng)可以豐富學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)崗位。這就要求學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，還要加強(qiáng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，搭建以自己的專業(yè)方向?yàn)橹行?、其他學(xué)科為支撐的知識(shí)儲(chǔ)備框架。以清華美院為例，學(xué)院要求學(xué)生的選修課要從非本專業(yè)課程中選擇，學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生可以上工藝美術(shù)的課程，如了解和掌握漆畫的制作與工藝；學(xué)繪畫的學(xué)生可以利用選修課掌握玻璃藝術(shù)制作流程等。學(xué)生按照自己的興趣與對(duì)未來(lái)的規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自我設(shè)計(jì)，以此框架給自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)“定位”，必然會(huì)受到學(xué)生及社會(huì)的認(rèn)可，拓寬就業(yè)渠道，改以往的單一型的學(xué)習(xí)方式為“一專多能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)方式。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生自身在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的競(jìng)爭(zhēng)能力，增加學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)方向的認(rèn)知度，使學(xué)生有充足的時(shí)間找到自己的興趣點(diǎn)，逐漸樹立自己的職業(yè)理想，所以學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)掌握多學(xué)科的知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)逐漸成為“一專多能”的設(shè)計(jì)人才。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，完善人生價(jià)值。為了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，各級(jí)政府先后出臺(tái)了一系列幾乎把創(chuàng)業(yè)門檻降到了有史以來(lái)最低限度的政策來(lái)扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但令人尷尬的是站出來(lái)響應(yīng)的大學(xué)畢業(yè)生寥寥無(wú)幾。這不僅是上文提到的學(xué)校教育教學(xué)滯后的問(wèn)題，也是以學(xué)生作為主體的就業(yè)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變的事實(shí)。以中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的王卯卯為例，她在本科學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作的卡通兔子形象借助博客以電一般的速度廣為傳播，引起出版媒體的重視，陸續(xù)出版了她的自傳體《我兔斯基你》卡通書，深受青年讀者喜愛(ài)。之后摩托羅拉公司以百萬(wàn)元的價(jià)格聘請(qǐng)其為偶像代言，接下來(lái)的其他商業(yè)巨頭都盯上了等待畢業(yè)的她。王卯卯作為畢業(yè)生獲得了巨大的商業(yè)成功，成為設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生靠專業(yè)努力獲得人生價(jià)值的傳奇樣本。事實(shí)證明，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力以及對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)與當(dāng)下流行技術(shù)的敏感，可以把被動(dòng)就業(yè)成功轉(zhuǎn)化成主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

所以，鼓勵(lì)學(xué)生“加強(qiáng)多學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高自身的科研能力和創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極投身自主創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來(lái)”，已經(jīng)成為適時(shí)性就業(yè)的保證。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需要以及就業(yè)調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將成為今后一段時(shí)間中的主要發(fā)展方向。自主創(chuàng)業(yè)需要有一定的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及對(duì)市場(chǎng)信息的捕捉和把握能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造能力，并加強(qiáng)自身的綜合能力，以培養(yǎng)健全的人格和良好的職業(yè)道德，從而能夠更好地施展自己的才華，完善人生設(shè)計(jì)。

三、結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖然在我國(guó)起步較晚，但發(fā)展速度卻非?？?，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)局面，我們的設(shè)計(jì)教育“只有將專業(yè)教育與社會(huì)需求的適時(shí)性結(jié)合才能創(chuàng)建社會(huì)需要的設(shè)計(jì)人才，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的就業(yè)率，緩解就業(yè)矛盾，促進(jìn)專業(yè)教育與社會(huì)接受的平衡發(fā)展”。因此，結(jié)合社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求，有針對(duì)性地研究發(fā)掘藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)潛力，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)生的培養(yǎng)目標(biāo)，更新教師的專業(yè)素養(yǎng)，探索和實(shí)施有效的適時(shí)性培養(yǎng)計(jì)劃，是社會(huì)、高校、教師包括畢業(yè)生自己都無(wú)法回避的適時(shí)性課題。