畢金杰 李俏

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國崛起使得國外部分國家感到緊張，他們會在民族問題上對中國指手畫腳。少數(shù)民族大學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀人才的代表，他們對于整個國家的認(rèn)同會對少數(shù)民族地區(qū)的穩(wěn)定產(chǎn)生重要的影響。對我國而言，少數(shù)民族地區(qū)的失業(yè)率相對較高，因此，通過加大職業(yè)教育來提升少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力，就成為影響他們形成國家歸屬感的關(guān)鍵。

一、國家認(rèn)同的概念內(nèi)涵

（一）認(rèn)同

認(rèn)同一詞最早是從英文單詞“Identity”及其衍生詞匯“Iden?tification”而來，該詞匯有“認(rèn)同感”與“認(rèn)同的行為”兩層含義。后在心理學(xué)的研究上，認(rèn)為認(rèn)同就是回答人對自己在與其他人、群體之間的比較差異和同類特征的歸屬感。在整個人文和社會科學(xué)領(lǐng)域中，“認(rèn)同”主要有三方面含義：做出選擇、與他人建立可能的關(guān)系和使人獲得力量和復(fù)原力。

（二）民族認(rèn)同

民族認(rèn)同是同一個民族的人們對于其共同的文化和自然傾向性的感受和認(rèn)同。民族認(rèn)同主要包含兩個層次的內(nèi)在含義。第一，民族是一個相對穩(wěn)定的社會群體，民族內(nèi)人們彼此之間的認(rèn)可和親近就是民族認(rèn)同的核心。這是區(qū)分不同民族的主要界限。第二，一個民族在共同的區(qū)域繁衍，會產(chǎn)生自己的民族文化。民族文化是整個民族認(rèn)同的外在載體，能夠?qū)⑼幻褡迦藗冊诰瘛⑿袨楹推渌矫娼y(tǒng)一在一個范疇內(nèi)。綜合來看，第一層次的民族認(rèn)同是整個民族認(rèn)同的內(nèi)在核心內(nèi)容，第二層次的民族認(rèn)同是外在表現(xiàn)。

（三）國家認(rèn)同

國家認(rèn)同是公民對于國家在歷史文化、道德價值、思想理念等方面共同的感受和認(rèn)同。國家認(rèn)同是超越民族的一種高層次上的認(rèn)同。在一個國家中，各個民族將自己的民族認(rèn)同歸屬于國家之下，從而形成了跨越民族界限的高層次認(rèn)同。只有當(dāng)各個民族認(rèn)為自己的利益與整個國家利益休戚相關(guān)時，才能將民族認(rèn)同與國家認(rèn)同結(jié)合起來，形成一個統(tǒng)一的共同感受。

二、少數(shù)民族大學(xué)生提升國家認(rèn)同教育的必要性

（一）少數(shù)民族大學(xué)生在國家認(rèn)同教育上的特殊性

相對于漢族大學(xué)生，少數(shù)民族大學(xué)生在整個成長的過程中，受到的民族文化影響較多。在我國由于大部分少數(shù)民族地區(qū)都處于相對偏遠(yuǎn)的地域，因此少數(shù)民族大學(xué)生在語言和文化上都與普通漢族大學(xué)生有很大的差異。如曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)中傳播較多的新疆“切糕”事件，就很能反映出民族文化的差異。造成“切糕”誤解的主要原因，在于民族文化的差異和少數(shù)民族地區(qū)教育的缺乏。因此，提升整個少數(shù)民族地區(qū)的教育水平就成為加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的關(guān)鍵。由于少數(shù)民族地區(qū)處于偏遠(yuǎn)地帶，要想吸引大量漢族教師過去教學(xué)，是比較困難的事情。最好的方法就是對少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以解決少數(shù)民族地區(qū)的教育問題。要提升少數(shù)民族同胞的國家認(rèn)同，就必須加大對這些對少數(shù)民族地區(qū)精英人才的國家認(rèn)同教育，這樣才能有效提升整個民族地區(qū)的國家認(rèn)同感和歸屬感。

（二）國內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會穩(wěn)定的內(nèi)在需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要的人才越來越多。高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，有越來越多的少?shù)民族大學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。但是，在我國很多高校，特別是內(nèi)地的一些大學(xué)，對于少數(shù)民族學(xué)生的國家認(rèn)同教育基本沒有涉及。少數(shù)民族大學(xué)生從相對偏遠(yuǎn)的地區(qū)來到內(nèi)地大城市，會有一段適應(yīng)期，在此期間容易造成心理問題，沒有一個常態(tài)化的國家認(rèn)同教育，就會使得這部分學(xué)生的不適感很難得到正確的引導(dǎo)，容易出現(xiàn)問題。

隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，國家通過很多途徑促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。少數(shù)民族大學(xué)生由于具備相應(yīng)的民族文化和科學(xué)知識，可以成為民族地區(qū)開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的棟梁。加大對于少數(shù)民族大學(xué)生的國家認(rèn)同教育，可以使得整個少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加符合國家整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更好地促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)的交流和融合，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

（三）日益復(fù)雜的國際形勢的需要

中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和騰飛使得中國在世界上的話語權(quán)越來越重要，也導(dǎo)致部分國家的利益受到威脅，因此造成的國際摩擦也隨之增加。西方一些敵對勢力始終在不斷制造麻煩來阻礙中國的重新崛起。少數(shù)民族同胞由于在經(jīng)濟(jì)、宗教和文化方面有自己的特點(diǎn)，在與其他民族交流時容易產(chǎn)生一些誤解，西方敵對勢力就容易在這個過程中制造矛盾，擾亂中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

少數(shù)民族大學(xué)生在到學(xué)校之前，長期生活在民族地區(qū)，因此整個民族認(rèn)同感不是很強(qiáng)，基本上與國家認(rèn)同差不多。但是，他們進(jìn)入大學(xué)后，由于在生活、學(xué)習(xí)等方面的不適應(yīng)，會使得他們的民族認(rèn)同開始超過國家認(rèn)同，加上網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息的傳播，就容易使得少數(shù)民族大學(xué)生產(chǎn)生模糊認(rèn)識。再加上西方敵對勢力的利誘等，容易造成一些問題。

三、加大職業(yè)教育以提升少數(shù)民族大學(xué)生的國家認(rèn)同

（一）加大少數(shù)民族大學(xué)生的語言教育

少數(shù)民族大學(xué)生的中小學(xué)是在少數(shù)民族地區(qū)完成的，這些地方的師資力量整體比較缺乏。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，幾乎所有的課程都是漢語授課，這就使得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時有很大的語言障礙。提升少數(shù)民族大學(xué)生的漢語教育，可以提升學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，可以使得這些學(xué)生更好地融入校園生活，為將來融入社會打下基礎(chǔ)。

提升少數(shù)民族學(xué)生的漢語能力，要采取多種措施共同進(jìn)行。首先，利用業(yè)余時間，學(xué)校要給新入學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行一個漢語能力篩選，然后按照不同的漢語能力進(jìn)行分班輔導(dǎo)。其次，要將少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生分配在一個寢室居住，這樣可以幫助他們提高漢語能力，也能進(jìn)行一些潛移默化的認(rèn)同教育。在選擇與少數(shù)民族學(xué)生共同居住的漢族學(xué)生時，要選擇那些人品正直、政治理念正確的學(xué)生。最后，要多增加一些專門的學(xué)生社團(tuán)活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

（二）加大少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)能力教育

學(xué)生進(jìn)入職場后能否取得成功，關(guān)鍵在于他們的職業(yè)能力。少數(shù)民族學(xué)生大部分來自邊疆地區(qū)，那里教學(xué)水平較低，國家對于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生有高考傾斜政策。來自邊疆地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生往往在高考的時候分?jǐn)?shù)不高，因此他們的文化課基礎(chǔ)較為薄弱。我國的大學(xué)教育中，教學(xué)計(jì)劃和難易程度往往針對的是班級中等水平來安排，這就使得部分少數(shù)民族大學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中效果不好，從而使得學(xué)生的職業(yè)能力出現(xiàn)問題。

提升少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)能力，需要學(xué)校進(jìn)行多方面努力。首先就是要對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行有針對性的專業(yè)課教育。授課教師要在課前和少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行雙向溝通，掌握學(xué)生的基本情況，課后師生之間也要加強(qiáng)聯(lián)系，及時解決問題。其次，學(xué)?？梢赃x拔一些綜合素質(zhì)較高的高年級學(xué)生或者研究生，讓他們與少數(shù)民族學(xué)生建成一對一幫扶小組，有針對性地提高少數(shù)民族大學(xué)生的專業(yè)課能力。最后，要針對少數(shù)民族學(xué)生開設(shè)專門的獎學(xué)金，有利于提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加大少數(shù)民族大學(xué)生的職場文化教育

少數(shù)民族學(xué)生大部分都生活在邊疆地區(qū)，他們受少數(shù)民族文化影響較多，因此影響他們學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)最大的困難往往是文化上的差異。文化上的差異會使得少數(shù)民族學(xué)生對于整個國家的認(rèn)同感降低，會使得他們在就業(yè)等方面遇到較大的問題。進(jìn)入職場就業(yè)后，工作壓力往往會比學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力大，少數(shù)民族學(xué)生在文化差異壓力和職場競爭的壓力下，容易出現(xiàn)一些問題。對于職場競爭的不適應(yīng)，會加大他們對于自我民族認(rèn)同與國家認(rèn)同之間的徘徊和猶豫，使得他們很難真正融入社會。

要提升少數(shù)民族大學(xué)生的職場文化理解能力，就要通過切實(shí)可行的職場模擬來提高他們對此的適應(yīng)。首先要建立和培養(yǎng)一批了解少數(shù)民族文化的就業(yè)指導(dǎo)教師，專門針對少數(shù)民族學(xué)生開展就業(yè)輔導(dǎo)課程。其次要利用現(xiàn)有的校企合作平臺，多增加學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)踐的機(jī)會。最后要建立一個學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的一至兩年的追蹤輔導(dǎo)過程，從而解決少數(shù)民族學(xué)生在職場就業(yè)過程中遇到的困難，幫助他們克服這些困難。

（四）多種措施提升少數(shù)民族大學(xué)的就業(yè)率

少數(shù)民族大學(xué)生由于在語言、專業(yè)技能和文化上的差異，使得他們在就業(yè)的時候遇到的困難比漢族學(xué)校要多，因此學(xué)校要有針對性地進(jìn)行就業(yè)政策傾斜，這樣才能使少數(shù)民族同學(xué)對社會的認(rèn)同感增加。

各個高校在少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)方面采取的措施，可以有以下幾個方面。首先要建立少數(shù)民族學(xué)生專門的就業(yè)檔案資料，了解每個少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)意愿和想法。其次要為少數(shù)民族學(xué)生開設(shè)專門的就業(yè)信息平臺，讓學(xué)生及時了解就業(yè)信息。最后，學(xué)校的就業(yè)管理部門要與招聘企業(yè)共同向?qū)W生說明國家對于吸納少數(shù)民族同學(xué)就業(yè)的優(yōu)惠措施，從而促進(jìn)企業(yè)與少數(shù)民族學(xué)生的溝通。