高春蘭

（貴州省畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州畢節(jié) 551700）

小議英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法

高春蘭

（貴州省畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州畢節(jié) 551700）

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的部分就是英語(yǔ)寫(xiě)作，英語(yǔ)寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用和掌握英語(yǔ)能力的最佳方式，由此可見(jiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性，所以務(wù)必把英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練穿插在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)工作者應(yīng)該重視學(xué)生英語(yǔ)訓(xùn)練這項(xiàng)工作，此外還要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。加強(qiáng)課堂上英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的力度，把“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”以及“寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)，全方位提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)該從單詞入手，再到單句、段落，最后到整篇英語(yǔ)作文，讓學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)且掌握英語(yǔ)寫(xiě)作方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，自然而然也就能寫(xiě)出優(yōu)美的英語(yǔ)文章。本文通過(guò)分析學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的基本情況，為如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧，闡述英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的方法，希望能幫助到教師和學(xué)生。

英語(yǔ)寫(xiě)作；訓(xùn)練；方法

在英語(yǔ)寫(xiě)作這一點(diǎn)上，它是“聽(tīng)”、“說(shuō)”“讀”以及“寫(xiě)”的綜合效應(yīng)，是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用和掌握英語(yǔ)能力的最佳方式。所以在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練是十分有必要的，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的方法從打基礎(chǔ)開(kāi)始，其次是學(xué)詞匯，接著背誦名言警句，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)盡量用到。同時(shí)學(xué)生可以每天選擇一條名言警句來(lái)表達(dá)自己的心情，或者與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，在早讀課上積極、大聲地朗誦自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的文章，再給老師審閱。除此之外，教師應(yīng)該注重學(xué)生的寫(xiě)作方法以及技巧訓(xùn)練，比如開(kāi)頭、過(guò)度和結(jié)尾等。

一、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言輸出和輸入的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效，寫(xiě)作就是語(yǔ)言輸出和輸入的一個(gè)重要過(guò)程。然而在日常教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的能力還沒(méi)有達(dá)到要求。首先他們不夠重視，英語(yǔ)寫(xiě)作占卷面總分不及五分之一，而且英語(yǔ)寫(xiě)作又是平時(shí)學(xué)生很少練習(xí)的，寫(xiě)起來(lái)比較棘手，加上寫(xiě)完之后要仔細(xì)查看是否出現(xiàn)錯(cuò)別單詞、是否出現(xiàn)錯(cuò)誤的語(yǔ)法等，所以有的同學(xué)甚至不做英語(yǔ)寫(xiě)作。其次，老師的指導(dǎo)方法欠佳，不知道該用什么方法去正確有效地教導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作。有部分英語(yǔ)老師自身的綜合素質(zhì)較低，不知道從何處下手，更別談如何去訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作，以及提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

絕大部分學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練極少，所以用英語(yǔ)寫(xiě)作起來(lái)特別困難，單詞沒(méi)記住，詞匯不會(huì)運(yùn)用，語(yǔ)法亂用、套用等情況經(jīng)常出現(xiàn)，有的學(xué)生甚至不知道該如何寫(xiě)起，經(jīng)常出現(xiàn)Qingglish。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣就會(huì)逐漸降低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情也會(huì)消失殆盡，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力就會(huì)大大下降，形成惡性循環(huán)。

二、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的意義

許多英語(yǔ)教師因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，致使英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有得到足夠的重視，有的老師甚至錯(cuò)誤的認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)跟“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”不相關(guān)、獨(dú)立的行為，認(rèn)為它們之間不存在具體的聯(lián)系。

Wilga M.Rivers在1972年就指出，寫(xiě)作絕對(duì)不是一項(xiàng)可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言技能。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感以及實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)信息的輸出，二者的前提條件都是要具備充足的英語(yǔ)信息輸入。英語(yǔ)信息輸入是在英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言信息輸出的基礎(chǔ)上建立的，而英語(yǔ)書(shū)面信息輸出可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)信息輸出的適宜、得體以及規(guī)范，還可以在客觀上讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息輸入產(chǎn)生需求。英語(yǔ)寫(xiě)作具有明證和保留的特點(diǎn)，必須是單詞、詞匯、語(yǔ)法以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項(xiàng)融合才能寫(xiě)出一篇英語(yǔ)作文。所以，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言信息輸出的能力，而且還能反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”，使學(xué)生的英語(yǔ)技能協(xié)調(diào)發(fā)展，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)嫣岣摺?/p>

三、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法

(一)大量閱讀英語(yǔ)美文，提升英語(yǔ)信息輸入量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)素養(yǎng)

Wilga M.Rivers在闡述英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)提到，只有在閱讀大量英語(yǔ)文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能做到得體、適宜且規(guī)范的使用英語(yǔ)跟其他人交流。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究表明，除了很少一部分天才作家之外，絕大部分寫(xiě)作能力高超的人都是在建立大量閱讀英語(yǔ)文章的基礎(chǔ)上。大量閱讀英語(yǔ)美文，甚至熟背其中部分，不僅能夠大大提升英語(yǔ)信息的輸入量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際閱讀心理需求、英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及目前的生活經(jīng)驗(yàn)，教師再給學(xué)生推薦相關(guān)英語(yǔ)文章，或者改變、改寫(xiě)英語(yǔ)閱讀材料，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序讓學(xué)生閱讀，在閱讀的過(guò)程中分配學(xué)生閱讀任務(wù)。在大量閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法詞匯，勢(shì)必會(huì)對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的單詞、語(yǔ)法有更加牢固的記憶和理解，勢(shì)必會(huì)豐富他們的英語(yǔ)文化知識(shí)，勢(shì)必會(huì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)素養(yǎng)，讓他們自己的英語(yǔ)表達(dá)更加適宜、得體且規(guī)范，形成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，盡量避免和減少錯(cuò)誤的英語(yǔ)表達(dá)形式。

(二)熟讀英語(yǔ)名言警句，用于口頭交流

名言警句，通常具有精煉、哲理、美學(xué)等特點(diǎn)，熟讀英語(yǔ)名言警句能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)又能增加英語(yǔ)文化知識(shí)。通常來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)名言警句是非常精煉的，不會(huì)出現(xiàn)很復(fù)雜的詞匯、不會(huì)有很復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，所以當(dāng)學(xué)生熟讀英語(yǔ)名言警句的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，而且英語(yǔ)名言警句一般都不長(zhǎng)，學(xué)生能夠快速記住并且學(xué)以致用。在熟讀英語(yǔ)名言警句之后，學(xué)生腦子里潛移默化就會(huì)存在這些句子，在口頭交流的時(shí)候，有時(shí)候就會(huì)不自覺(jué)的說(shuō)出一兩句，大大提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，而且能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作之中自然就會(huì)用到平時(shí)熟讀下來(lái)的名言警句，英語(yǔ)文章也自然增色不少，英語(yǔ)寫(xiě)作能力就會(huì)逐漸提升。

(三)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練效果

Wilga M.Rivers在談及英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)系時(shí)提到，如果一個(gè)人不具備說(shuō)出他心中所想的能力的時(shí)候，那么他所想的也會(huì)很快被遺忘。毋庸置疑，書(shū)面輸出和口語(yǔ)輸出是云煙信息輸出的兩種最基本的方式，他們之間有著天然的聯(lián)系。雖然有部分人他們的口頭表達(dá)能力比較木訥，但他們卻是寫(xiě)作高手，這部分人的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力是成反比的。但是對(duì)于大部分正常人而言，書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力是成正比的，書(shū)面表達(dá)能力可以通過(guò)大量口頭表達(dá)來(lái)提高，口頭表達(dá)能夠有效的提高書(shū)面表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性和連貫性，能夠有效的形成良好的書(shū)面表達(dá)習(xí)慣。所以加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，是能夠提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的效果。

教師可以從學(xué)生日常的生活開(kāi)始，用英語(yǔ)描述任務(wù)、事件、圖片等，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)英語(yǔ)的習(xí)慣。其次在不同階段根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和詞匯，慢慢提高要求。例如在學(xué)習(xí)了“cup”這個(gè)單詞之后，可以分四個(gè)或更多層次提升學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力：第一，This is a cup；第二，Look,this is a cup ；第三，Look,this is a cup,it is a new cup,it is pink；第四Look,this is a cup,it is a new cup,it is pink，it is very nice,I like it.……

學(xué)生通過(guò)不斷的說(shuō)，加強(qiáng)了他們記憶所說(shuō)內(nèi)容的力度。長(zhǎng)期這樣的口頭訓(xùn)練，學(xué)生就能夠?qū)懗龅皿w、自然、規(guī)范且完整的句子，在此基礎(chǔ)上就能將多個(gè)句子連貫起來(lái)，發(fā)展到一個(gè)段落、一篇文章，寫(xiě)作能力也就逐步提高。

(四)教師改進(jìn)英語(yǔ)作文的批改方式

對(duì)待學(xué)生的英語(yǔ)作文，教師都把“精批細(xì)改”作為對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)人的一種教學(xué)態(tài)度。事實(shí)上，學(xué)生的英語(yǔ)在很大程度上都受到母語(yǔ)(漢語(yǔ))作文的影響，自然會(huì)出現(xiàn)很多中國(guó)式英語(yǔ)，所以教師“精批細(xì)改”的教學(xué)態(tài)度會(huì)在一定程度上打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生也會(huì)慢慢養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)慢慢降低。因此，教師應(yīng)該改進(jìn)英語(yǔ)作文的批改方式，可以從以下兩方面嘗試：(1)以批為主，以改為輔。事實(shí)上，教師把學(xué)生英語(yǔ)作文的每個(gè)地方都進(jìn)行批改并不是一個(gè)正確的處理方式，因?yàn)闀?huì)降低學(xué)生的自信心。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)老師的批改也不會(huì)過(guò)于重視，敷衍了事。對(duì)學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)努力而改正錯(cuò)誤的，教師應(yīng)該采用錯(cuò)誤提示符號(hào)讓學(xué)生自行修改；反之，教師可以直接修改。有實(shí)踐表明，學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤的記錄會(huì)大大降低。(2)先改后批，即先讓學(xué)生之間互相改正，再上交給教師。學(xué)生之間在讀完作文之后，都會(huì)有自己的想法和建議，可以完善他們的寫(xiě)作，更有利于學(xué)生之間的相互交流和討論，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，也能減少教師的工作量。

(五)分析范文的段落結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧

英語(yǔ)寫(xiě)作跟漢語(yǔ)寫(xiě)作一般，范文對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作有著不可代替的作用。教師在布置學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作之前，應(yīng)選擇一篇與寫(xiě)作難度相近的范文，讓學(xué)生去閱讀并分析范文的段落結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道范文的謀篇布局、寫(xiě)作格式以及遣詞造句等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)潛意識(shí)的按照范文的寫(xiě)作格式、段落結(jié)構(gòu)去完成。在學(xué)習(xí)范文的過(guò)程當(dāng)中，可以要求學(xué)生摘抄和熟記優(yōu)美句子，方便日后參考或使用。

(六)豐富學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的形式

對(duì)于單一的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)有枯燥乏味的感覺(jué)，因此應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的方式，多管齊下，讓學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候充滿(mǎn)樂(lè)趣。(1)“Describing a picture”(看圖描述)，給學(xué)生一幅圖畫(huà)讓學(xué)生寫(xiě)一段文字描述之，訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言去表達(dá)空間的能力。(2)“Matching”(搭配)，從兩組詞匯中選取兩個(gè)互相搭配，幫助學(xué)生更快的掌握造句的能力。(3)“Completion”(填空)，在一段文字中適當(dāng)挖掉幾個(gè)單詞讓學(xué)生填寫(xiě)，幫助學(xué)生更高效的記住單詞。(4)“Joining”(連接),列舉常見(jiàn)的連接單詞如but,and,or等，讓學(xué)生選擇合適的連接單詞放入到句子的合適處，使句子意思通暢。

總而言之，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平是很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱苦的過(guò)程，所以教師和學(xué)生一定要有足夠的耐心持之以恒，一定要共同努力克服困難。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的情緒，時(shí)刻注意英語(yǔ)教學(xué)的方法，時(shí)刻注意學(xué)生管理的措施，以便對(duì)學(xué)生指導(dǎo)更加有效。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，將“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”相互融合，培養(yǎng)他們英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情，從本質(zhì)上提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力！

[1]何亞玲.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法研究與探討[J].校園英語(yǔ)(教研版),2012,12,11(18):45-45.

[2]田海英.淺談中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法[J].教育實(shí)踐與眼角(中學(xué)版),2010,01,25(2):42-44.

[3]肖芳.高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法例談[J].教育實(shí)踐與研究(B),2011,10,25(20):28-30.

[4]王瑤.探究高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法[J].新課程學(xué)習(xí)(社會(huì)綜合),2009,07,18(14):66-66.

Discussion on the training methods of English writing

Gao Chun-lan

(Guizhou Bijie Career Technical College, Bijie Guizhou, 551700, China)

The most important part of learning English is English writing, English writing is the best way to test students to master and use English, thus we can see the importance of English writing, so be sure your English writing training interspersed in the English classroom teaching. Teachers should pay more attention to students' English training for this work, in addition to the cultivation of students' writing interest and stimulate students' motivation for English writing. To strengthen the teaching of English writing training, to get "listen", "say", "read" and "write" together, a full range to improve students' English writing ability. English writing should start from word, sentence, paragraph, and finally to the English writing, make students in peacetime training school and master English writing methods, form the good habit of English writing, also can write beautiful articles in English. In this paper, through the analysis of the basic situation of the students' English writing, how to improve students' English writing ability and writing skills, the methods of English writing training, hoping to help teachers and students.

English writing; training; method

H315

A

1000-9795（2014）06-0339-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-03

高春蘭，女，講師。