馬曉花

小學(xué)生注意力不易集中，對(duì)一些事情往往是三分鐘熱度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)工作重點(diǎn)應(yīng)放在如何在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的情感，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談在激發(fā)學(xué)生興趣方面的一些體會(huì)。

一、充分發(fā)揮學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多為一筆一板一嘴的教學(xué)模式，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)這樣單調(diào)的模式，即便是再好的板書，再精彩的講解，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生感官疲勞，注意力開始分散，產(chǎn)生走神、做小動(dòng)作等情況。在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)安排一些小游戲、小活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣不但可以讓他們的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來(lái)，這些愉悅的小游戲、小活動(dòng)，還可以讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而愛上語(yǔ)文課。另外，還可以留課外作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自編自導(dǎo)小劇本，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生好奇的天性，寓教于奇

學(xué)生都喜歡聽故事，而具有懸疑性質(zhì)的故事，不僅能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，還能鍛煉他們的思維能力。在教學(xué)中，我們可以針對(duì)課文內(nèi)容，提供種種疑問，讓學(xué)生帶著問題，去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，找到問題的答案。這個(gè)過程，不僅讓學(xué)生專心去閱讀了課文，還能培養(yǎng)他們的觀察力和細(xì)心，滿足他們的好奇心，也達(dá)到了很好地培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用。

如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我們可以這樣來(lái)導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，生活在陽(yáng)光下的我們是非常幸福的，但是，你們知道為什么有一個(gè)小女孩，年齡跟我們差不多，卻在大年三十的晚上，光著腳丫，冒著刺骨的寒風(fēng)，在大街上賣火柴呢？你們知道這是為什么嗎？”巧妙的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生了種種遐想，學(xué)生帶著疑問，開始進(jìn)行本文的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，寓教于疑

質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，是鍛煉學(xué)生思維的有效途徑。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！苯鉀Q問題，我們可以試著用多種方式去進(jìn)行，很快也會(huì)找到答案，但是，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，提出一個(gè)問題，卻比解決問題要難得多。通過這樣的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鍛煉他們解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，也讓他們更喜歡上語(yǔ)文課，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該運(yùn)用各種可以運(yùn)用的辦法和手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

編輯 薛直艷