金英

品質(zhì)學(xué)校必須具備真正的信仰和價(jià)值觀。首先，僅僅是教師好、學(xué)生好、設(shè)施好、競爭力強(qiáng)，這樣的學(xué)校不一定有價(jià)值觀，有信仰。即使有自己的價(jià)值，學(xué)校也不能立志于以占有更多的教育資源為榮，不能以占有更多的資源為目的，而是要在現(xiàn)有的資源下創(chuàng)造出教育的增量，為同行及那些比較薄弱的或者是比較后進(jìn)，或者是沒有能力的學(xué)校披荊斬棘地去尋找可以復(fù)制的道路，然后贏得同行的尊重；不是引起他們的羨慕，更不是引起他們的嫉妒。我覺得這才叫有價(jià)值觀。

其次，我覺得越是有信仰的辦學(xué)，決策成本越大，過程越慢，而且決策以后的效率是根本，是深刻的、長遠(yuǎn)的、本質(zhì)的。更重要的是，在我看來，決策不僅包括應(yīng)該做什么，很多時候還要包括不做什么。我們有沒有勇氣，有沒有能力，有沒有智慧，去拒絕那些有違我們價(jià)值觀的事情。這才是檢驗(yàn)教育信仰的關(guān)鍵。當(dāng)有信仰的校長、教師在一起的時候，常常會做一些平常卻能夠創(chuàng)造奇跡的事情。而我們在現(xiàn)實(shí)生活中會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校、很多教師說得很多，但是做得很少，做得很淺，常常沒怎么做就放棄，又去做一個新的東西。有信仰的學(xué)校則會一直做下去，因?yàn)樗麄兿胱鲞@個過程本身。所以我覺得，其實(shí)從名牌學(xué)校到品牌學(xué)校是一種境界的突破，而這種境界的突破決定于人的內(nèi)心的層次。如果人的內(nèi)心的層次沒有大的突破，學(xué)校就沒有辦法突破。以下跟大家分享三個關(guān)于學(xué)校和教師信仰的小故事。

“自由日”的故事。我曾經(jīng)在杭州市和睦小學(xué)任職，一直堅(jiān)持實(shí)施統(tǒng)整課程——“自由日”。有一次我們做了一個“淘氣日”，在那一天所有的小朋友可以按照自己的想法來淘氣。孩子們非常興奮，很多依照他們天性的精彩點(diǎn)子被他們自己創(chuàng)造出來，又被他們自己獨(dú)立完成實(shí)施。有一個班的小朋友在一個女孩的帶領(lǐng)下晚上加班到九點(diǎn)鐘，把教室變成了一個奇妙的鬼屋。第二天300人涌到這個班里去玩，6個孩子把服務(wù)接待工作做得非常有秩序，他們跟班主任老師說：“你去批你的作業(yè)。這里有我們就可以了！”

還有一個班級的孩子跟我說：“校長，我有一個夢想，我希望淘氣日那天，操場上能有條小河，我要在河里抓螃蟹……”然后所有的同學(xué)都嗤之以鼻：“你瘋掉了，這是不可能的?！币?yàn)槲覀兊牟賵龇浅Ｐ?，是塑膠的，再怎么樣努力也不可能變出一條小河來。我在全校的晨會上發(fā)動孩子們一起動腦筋：有夢想一切都有可能，我們都來想一想看哪個班能想辦法來讓這個小朋友實(shí)現(xiàn)夢想。果然，二年級3班的班主任和小朋友想出了辦法——他們把學(xué)校臨時搭建的航模池，一百多個平方米搭了起來，灌滿水?？紤]到螃蟹太貴了，買了二十斤泥鰍放進(jìn)去，讓全校學(xué)生來這條“小河”抓泥鰍。一組學(xué)生脫鞋進(jìn)去抓好，把泥鰍倒回去，下一組再進(jìn)去抓。那天，所有的師生都樂瘋了。學(xué)校圍墻外面，圍滿了居民，尤其是小孩和老人，里三層外三層。大家很想進(jìn)來玩。

課程結(jié)束后，我們理性地思考：在這樣的課程當(dāng)中孩子們究竟學(xué)到了什么？第一，那個領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)做鬼屋的小姑娘后來考進(jìn)了名?！贾萃鈬Z學(xué)校，在那里她獲得演講比賽一等獎，其他方面綜合能力很強(qiáng)。第二，在抓泥鰍的過程中，小朋友總結(jié)出來一個哲理，告訴我：“校長，我們知道了。原來遵守規(guī)則是為了自由。如果我沒有遵守規(guī)則，抓泥鰍時可以推你，把你摔倒在地上，那你就不能充分享受抓泥鰍的自由。所以遵守規(guī)則是為了自由。”這樣的見解讓我覺得驚訝極了。在這樣的活動當(dāng)中，孩子們不僅學(xué)到很多，而且還教給我們很多東西。

幾代人的堅(jiān)持。我現(xiàn)在任職的是杭州市大關(guān)小學(xué)，是一所國家級的藝術(shù)特色學(xué)校，堅(jiān)持以民樂為最大亮點(diǎn)的藝術(shù)教育特色60年了。樂隊(duì)的現(xiàn)任指揮李海波老師告訴我，每當(dāng)他指導(dǎo)一首曲子到非常激動的時候，眼淚就忍不住要流下來。李海波老師的師傅是特級音樂教師程榮炳先生，今年已經(jīng)73歲了，退休幾十年了卻每天都往學(xué)校跑。我請教程老師：“您這么大的年紀(jì)，哪來的那么好的精神？”他卻跟我如數(shù)家珍，在他18歲畢業(yè)的時候，他的老師顧西林先生（也是樂隊(duì)的創(chuàng)始人之一），是怎么幫助他的。顧老師把阿炳老師送到我們學(xué)校來的時候，還自購一架非常名貴的揚(yáng)琴送給學(xué)校，她說這是學(xué)生的陪嫁。阿炳先生視力不好，顧老師買隱形眼鏡送給他。那是五十多年前，全中國第一批隱形眼鏡，顧老師花了兩個月工資才買到。阿炳老師說：“正因?yàn)槲业睦蠋熯@樣子對我，這樣子教我，所以我用一生的時間愛這所學(xué)校，我生是大關(guān)人，死是大關(guān)鬼。”很多同行來我學(xué)校參觀，總是要問：“為什么你們的特色能夠堅(jiān)持這么久？做得這么好？”我總是講起這個三代樂隊(duì)老師的故事，我想，就是因?yàn)橛羞@種讓人動容的信仰，才會有堅(jiān)持，有那么久的堅(jiān)持才會有很厚的積淀。這就是大關(guān)一直被模仿，卻始終無法被超越的最有價(jià)值的部分。

一次秋游的故事。我們學(xué)校組織了一次秋游。按照學(xué)校求美課程的價(jià)值取向：先由教師調(diào)查，秋游期間杭州最好的美術(shù)展覽館在哪兒，有什么內(nèi)容。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有三場展覽，一場是水墨畫，一場是書法，還有一場是印章。針對這三場展覽我們請了杭州最好的兩位獨(dú)立美術(shù)評論員，到學(xué)校來給每個年級的小朋友一場一場地講如何鑒賞。再把每四個學(xué)生分成一組，針對要秋游的內(nèi)容進(jìn)行課題研究準(zhǔn)備；然后聘請一位教師做研究指導(dǎo)；在秋游時分工合作完成現(xiàn)場研究部分，做完研究再去展覽館參觀展覽。秋游回來后學(xué)生上交三百多個課題成果，整整布置了一個展廳。成果類型豐富，內(nèi)容有深度。

這樣的“游”成為了一個完整豐富的統(tǒng)整課程，這樣的“游”在我們學(xué)校里一年有三次。六年共18次，這門課程也就命名為《十八游統(tǒng)整課程》。在“游”的背后賦予了很多遠(yuǎn)足沒有的內(nèi)涵，這些內(nèi)涵是基于學(xué)校整個辦學(xué)價(jià)值追求指導(dǎo)下的，而如果把這樣的價(jià)值追求貫穿于每一門課程、每一位教師的言行，就必須把價(jià)值變成全校教師的信仰，才能齊心協(xié)力地把信仰轉(zhuǎn)變?yōu)橛诵袨?。這種行為的累積反復(fù)沉淀，才能呈現(xiàn)出學(xué)生的、教師的、學(xué)校的品質(zhì)光輝來。

最后，我還想補(bǔ)充的是，名牌是用“局部的好”吸引更多的人享受你的資源，來你的學(xué)校讀書，但是，品牌還會用信仰的光輝吸引各種各樣的力量，無條件地組織起來為你的品牌添磚加瓦。因?yàn)椋蠹叶济靼咨鐣M(jìn)步需要真正的教育品質(zhì)， 品質(zhì)推動教育進(jìn)步，推動國家發(fā)展，是為教育之本。

（責(zé)任編輯 王永麗）