林芳

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 南平 353000）

1 引言

高等職業(yè)技術(shù)教育是一種以職業(yè)能力、職業(yè)準(zhǔn)入為基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這就要求高職院校比普通高校、成人院校更加重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸和完善，是高職院校實(shí)訓(xùn)體系的重要組成部分。學(xué)生在完全真實(shí)的環(huán)境下基于工作過程開展崗位實(shí)踐，嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“無縫”對接?！敖虒W(xué)做相融合、產(chǎn)學(xué)研一體化”人才培養(yǎng)模式是高職林業(yè)類專業(yè)的辦學(xué)特色，因此，如何建設(shè)與之相匹配的校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地是一個非常重要的課題。

2 林業(yè)類專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)際訓(xùn)練實(shí)施的場所，是集教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心，林業(yè)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對林業(yè)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尤其是林業(yè)類專業(yè)“教學(xué)做相融合、產(chǎn)學(xué)研一體化”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。搞好校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，搞好校企合作是一項(xiàng)雙方“共贏”的形式，既能充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才。學(xué)?？梢酝ㄟ^企業(yè)了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢，有針對性地改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。同時對推動專業(yè)教師培養(yǎng)，尤其是雙師型教師的培養(yǎng)具有積極意義。而企業(yè)也可通過合作從高校獲得科研技術(shù)支持。

近年來，福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與全省47個林業(yè)行業(yè)單位簽訂了校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，在校外依托行業(yè)優(yōu)勢，選擇專業(yè)針對性強(qiáng)、規(guī)模大、效益好、實(shí)踐條件充分、合作意愿強(qiáng)的15家林業(yè)行業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的首選。其中包括福建省洋口林場、南平市茫蕩山自然保護(hù)區(qū)、南平森科種苗公司、延平區(qū)林業(yè)局設(shè)計(jì)中心、南平太平試驗(yàn)林場等，為教學(xué)提供了生產(chǎn)性、真實(shí)性的環(huán)境，為人才培養(yǎng)提供了優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)基地。由于林業(yè)行業(yè)的特殊性，林業(yè)類專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地大多地處偏遠(yuǎn)，交通不便、生活艱苦，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場所簡陋、設(shè)備短缺，因此，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)亟待加強(qiáng)。

3 林業(yè)類專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾種模式

根據(jù)“教學(xué)做相融合、產(chǎn)學(xué)研一體化”高職教育人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)特色，結(jié)合林業(yè)類專業(yè)的特點(diǎn)，在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，筆者認(rèn)為可采用以下幾種模式。

3.1 學(xué)習(xí)認(rèn)知型實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)習(xí)認(rèn)知型實(shí)訓(xùn)基地主要是讓學(xué)生到相關(guān)的林業(yè)行業(yè)單位去參觀、認(rèn)識、學(xué)習(xí)。通過直觀具體的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生對本專業(yè)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，增長學(xué)生的見識，使學(xué)生對本專業(yè)有一定的感性認(rèn)識，了解本專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)前景和方向。這種模式以實(shí)訓(xùn)基地合作單位生產(chǎn)為主，教學(xué)實(shí)訓(xùn)為輔，由實(shí)訓(xùn)基地合作單位配備經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員作為實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師，介紹公司的經(jīng)營概況、生產(chǎn)銷售情況等，教學(xué)實(shí)訓(xùn)服從基地的生產(chǎn)與經(jīng)營，學(xué)生盡可能多地參加一些現(xiàn)場實(shí)踐動手活動，注重對學(xué)生職業(yè)能力的考核和評價。通過這種模式的運(yùn)作，豐富了實(shí)習(xí)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了師資隊(duì)伍的綜合能力，對實(shí)訓(xùn)基地合作單位經(jīng)濟(jì)效益影響較弱，做到合作單位雙方“共管”、“共贏”。

根據(jù)林業(yè)專業(yè)課程的性質(zhì)和要求，學(xué)院與建甌萬木林自然保護(hù)區(qū)、福州國家森林公園、南平森科種苗公司等建立了良好的合作關(guān)系。分別進(jìn)行了植物學(xué)、樹木學(xué)、林木種苗生產(chǎn)技術(shù)、植物組織培養(yǎng)學(xué)、森林環(huán)境學(xué)等相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐。通過在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中認(rèn)知性學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)、本課程的實(shí)際生產(chǎn)情況與發(fā)展概況，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也有意識地樹立學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、與企業(yè)合作意識，從而提高了學(xué)生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。

3.2 項(xiàng)目主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地

項(xiàng)目主導(dǎo)型實(shí)訓(xùn)基地模式是以合作單位（或?qū)W校）的生產(chǎn)經(jīng)營活動（或項(xiàng)目）為中心，學(xué)生實(shí)訓(xùn)采取項(xiàng)目引導(dǎo)的方式，通過完成整個項(xiàng)目而達(dá)到實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性，真正實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目實(shí)施工作過程中完整、系統(tǒng)學(xué)習(xí)整個項(xiàng)目開展所涉及的專業(yè)知識。這種模式讓學(xué)生置身于真實(shí)的工作場境中，既培養(yǎng)了師生的實(shí)踐能力，增加了師生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又實(shí)現(xiàn)了與社會的溝通，為雙方創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，讓實(shí)訓(xùn)基地合作單位與學(xué)校取得了雙贏。

學(xué)院林業(yè)專業(yè)師生與校企合作單位南平市茫蕩山自然保護(hù)區(qū)、延平區(qū)林業(yè)局設(shè)計(jì)中心共同完成的“茫蕩山小葉青岡種群的數(shù)量特征研究”科研課題，其中有5名教師和30多名學(xué)生參與外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)資料整理、統(tǒng)計(jì)分析，完成碩士論文2篇和多篇CN論文。利用與長樂市林業(yè)局、青山紙業(yè)股份有限公司合作的森林資源調(diào)查研究項(xiàng)目，指派林業(yè)專業(yè)100多名學(xué)生結(jié)合《森林資源經(jīng)營管理》課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，參與外業(yè)調(diào)查，完成了長樂市103萬畝沿海防護(hù)林調(diào)查和青山紙業(yè)森林資源建設(shè)規(guī)劃任務(wù)。近3年來，林業(yè)專業(yè)師生結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與合作單位共同完成了全省6個地區(qū)600多萬畝的森林資源規(guī)劃調(diào)查設(shè)計(jì)、完成1043個樣地調(diào)查，并編制森林經(jīng)營方案，學(xué)院年平均技術(shù)服務(wù)收入近300萬元，取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益。

3.3 產(chǎn)品開發(fā)型實(shí)訓(xùn)基地

產(chǎn)品開發(fā)型實(shí)訓(xùn)基地模式以產(chǎn)品的完成為目標(biāo)任務(wù)，在生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中獲得技能知識和工作過程知識。這種模式的基地不再是一個單純意義上的教學(xué)場所，根據(jù)教材、實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行演練、操作，而是一個具有獨(dú)立經(jīng)營資格的生產(chǎn)場所，具有現(xiàn)代企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和管理制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動統(tǒng)一在生產(chǎn)經(jīng)營活動的具體實(shí)踐中。

例如，《林木種苗生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)習(xí)期間，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生到南平森科種苗公司參與油茶芽苗砧嫁接苗輕基質(zhì)網(wǎng)袋容器育苗新技術(shù)的生產(chǎn)工作，到南平太平試驗(yàn)林場參與鄧恩桉容器育苗生產(chǎn)工作。由實(shí)訓(xùn)基地合作單位配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員與教師共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行具體操作，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量完成工作任務(wù)，并取得相應(yīng)的激勵報酬。學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生真正體會到林業(yè)工作者的艱辛，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的思想道德品質(zhì)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3.4 科研服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地

科研服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地模式是學(xué)院利用教師自身的科研優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和人力優(yōu)勢，依托林業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為實(shí)訓(xùn)基地合作單位解決生產(chǎn)過程中遇到的各種技術(shù)難題。主要是林業(yè)類專業(yè)師生充分發(fā)揮人才、技術(shù)優(yōu)勢，通過產(chǎn)學(xué)研一體化和對外技術(shù)服務(wù)，為林業(yè)行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地合作單位解決了大量問題，成為林業(yè)單位離不開的技術(shù)參謀和后盾。

學(xué)院與福建省洋口國有林場、福建省林業(yè)科技試驗(yàn)中心協(xié)作，共同培育第三代杉木、桉樹、鄉(xiāng)土闊葉樹種、花卉等種苗，年產(chǎn)優(yōu)質(zhì)組培苗達(dá)1500多萬株，現(xiàn)已成為我省最大的種苗良種快繁中心之一。學(xué)校2年來對外技術(shù)服務(wù)總收入達(dá)710萬元。《福建省生態(tài)公益林動態(tài)監(jiān)測與功能評價關(guān)鍵技術(shù)研究》和《福建省森林生態(tài)旅游資源區(qū)劃與經(jīng)營技術(shù)研究》分別獲福建省科學(xué)技術(shù)2007和2008年度二等獎和三等獎?！独坠倭挤N繁育和GAP關(guān)鍵技術(shù)研究》和《厚樸高效培育與收獲預(yù)測技術(shù)研究》兩個科研項(xiàng)目分別榮獲2013年度福建省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎和三等獎。在項(xiàng)目實(shí)施中，先后有200名學(xué)生、30名教師參與，培養(yǎng)了學(xué)生、培訓(xùn)了林業(yè)生產(chǎn)一線工人、也為當(dāng)?shù)亓謽I(yè)生產(chǎn)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。同時，開展高技能培訓(xùn)和林農(nóng)培訓(xùn)50多期5500多人次，每年開展技能鑒定2300人次，使智力資源和社會資源得到最大限度的利用。

4 取得的成效

4.1 取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益

產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，讓學(xué)生在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，能夠較快的適應(yīng)工作崗位和專業(yè)工作需要，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。林業(yè)類專業(yè)近三屆學(xué)生職業(yè)技能鑒定通過率達(dá)100%，深受用人單位好評。近三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為98.71%。在目前?？飘厴I(yè)生就業(yè)非常困難的情況下，由于學(xué)院林業(yè)類學(xué)生質(zhì)量高，人才培養(yǎng)特色鮮明，“下得去、留得住、上手快、干得好”，畢業(yè)生一直供不應(yīng)求，用人單位對本畢業(yè)生綜合評價的稱職率達(dá)到98.6%。取得了良好的社會效益。

學(xué)院與校外實(shí)訓(xùn)基地開展項(xiàng)目合作、新產(chǎn)品開發(fā)、科研服務(wù)。讓適用型新技術(shù)在本校、地方推廣和應(yīng)用，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供技術(shù)支撐。3年來，學(xué)院依托校外實(shí)訓(xùn)基地，平均技術(shù)服務(wù)收入近300萬元，校企雙方都取得了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

4.2 提高了教師師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

在校外實(shí)訓(xùn)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師是企業(yè)和學(xué)生之間的紐帶。通過帶領(lǐng)學(xué)生深入到校企合作單位實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或科研開發(fā)，教師能夠接觸到生產(chǎn)一線的技術(shù)和操作，了解生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，把最新的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝和管理體制引入校園，不斷更新完善課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。依托產(chǎn)學(xué)研一體化優(yōu)勢，大幅提升了師資隊(duì)伍的知識、實(shí)踐能力，培養(yǎng)了一支較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。2014年2月學(xué)院被科技部批準(zhǔn)為國家級科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。林業(yè)教研室2007年被評為省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2008年被評為國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，園林教研室2008年被評為省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！半p師型”教師已占70%以上，高級職稱占46.2%，碩士及以上學(xué)歷占61.5%。“雙師型”教師中有1人為獲國務(wù)院政府特殊津貼專家；1人獲“福建省優(yōu)秀專家”稱號；有2名“雙師型”教師被評為省級教學(xué)名師，1名被評為省級優(yōu)秀教師。

4.3 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

依據(jù)林業(yè)專業(yè)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生就業(yè)需求，林業(yè)類專業(yè)引入職業(yè)資格證書，實(shí)行了“雙證書”教學(xué)，將職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使林業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證的同時，還獲得一本或一本以上中、高級“林業(yè)行業(yè)特有工種證書”。如：林木種苗工、造林更新工、園藝花卉師等工種證書。同時經(jīng)常在校外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)的工作環(huán)境中工作，能不斷培養(yǎng)學(xué)生遵守企業(yè)的一系列規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，成為一名具有良好職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識、符合崗位需求的高技能的準(zhǔn)員工。

5 存在的問題及建議

5.1 校外實(shí)訓(xùn)基地的利益問題

5.1.1 校外實(shí)訓(xùn)基地的效益

在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，大多數(shù)的學(xué)生仍在做中學(xué)，學(xué)中做，完成項(xiàng)目或產(chǎn)品的速度和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如校外實(shí)訓(xùn)基地（企、事業(yè)單位單位）的操作工，如果長期提供場所給學(xué)生實(shí)訓(xùn)，必將影響到合作單位經(jīng)濟(jì)效益。而絕大多數(shù)企、事業(yè)單位仍然要考慮到短期經(jīng)濟(jì)利益問題，與學(xué)校合作的積極性并不高。因此，建議建立固定或長期校外實(shí)訓(xùn)基地，需要學(xué)校方面付出相應(yīng)的努力，對企、事業(yè)單位的利益要有一定的補(bǔ)償或保護(hù)。

5.1.2 校外實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目開發(fā)

科研或產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目從申報立項(xiàng)到成果結(jié)題驗(yàn)收需要經(jīng)歷一段時間、通過一系列的申報程序、消耗一定的人力、物力、財(cái)力資源，科研成果轉(zhuǎn)化及推廣應(yīng)用更需要合作單位的積極配合。林業(yè)類校外實(shí)訓(xùn)合作單位大多為林業(yè)系統(tǒng)基層單位，科研或產(chǎn)品開發(fā)能力較弱，且開發(fā)經(jīng)費(fèi)極少。因此，建議校外實(shí)訓(xùn)基地合作單位的項(xiàng)目開發(fā)需要與高校密切合作，雙方簽定合作協(xié)議。高校應(yīng)積極提供科研技術(shù)幫助、并將爭取的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、取得的成果向合作單位傾斜，以充分調(diào)動林業(yè)基層單位參與科研、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)推廣的積極性。

5.2 教師師資隊(duì)伍建設(shè)問題

5.2.1 專業(yè)教師的技能培訓(xùn)

專業(yè)師資水平的高低，是影響職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的一個重要因素。林業(yè)類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到林業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，要求具備熟練的專業(yè)理論知識和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，而多數(shù)年輕專業(yè)教師技能素質(zhì)有待提高。因此，建議要加強(qiáng)對專業(yè)教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)，定期參加國家相關(guān)職業(yè)技能資格培訓(xùn)，提高他們的實(shí)踐能力和操作技能。學(xué)院應(yīng)出臺相應(yīng)激勵機(jī)制，鼓勵教師外出進(jìn)修、研修，下林業(yè)基層生產(chǎn)第一線掛職或兼職鍛煉，提高教師的理論水平的綜合運(yùn)用能力，豐富其教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保專業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)相接軌。

5.2.2 兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師的聘用

學(xué)院還可聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的林業(yè)專家、行業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，最好能定期舉辦專題報告或?qū)W術(shù)講座，定期參與學(xué)院的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)質(zhì)量。

5.3 校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)管理及創(chuàng)新

5.3.1 高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理機(jī)制

由于林業(yè)行業(yè)特性決定了高職院校較適宜建立固定長期的校外實(shí)訓(xùn)基地，在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)管理中，高校必須建立健全相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和職能部門，建立健全檢查、監(jiān)督機(jī)制，明確院、系兩級職責(zé)分工，落實(shí)具體負(fù)責(zé)人，保障基地建設(shè)正常運(yùn)行。由于校外實(shí)訓(xùn)基地由合作雙方共建，因此合作雙方的責(zé)、權(quán)、利必須以協(xié)議書（或合同）等法律的方式予以明確。

5.3.2 合作單位誠實(shí)守信

雖然合作單位雙方以簽訂協(xié)議（或合同）形式建立校外實(shí)訓(xùn)基地，而且大部分的校外實(shí)訓(xùn)基地建立的初期是由于信譽(yù)或感情因素而建立，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是個長期的過程，合作單位雙方應(yīng)及時保持聯(lián)系，對建設(shè)過程中所遇到的問題及時溝通，而不應(yīng)顧及眼前一時的利益摒棄對方變相違反協(xié)議（或合同）。因此合作單位雙方應(yīng)信守諾言，以構(gòu)建“雙贏”為宗旨。

5.3.3 政府鼓勵支持

建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，僅僅依靠合作單位雙方來推動是不夠的，國家政策的制定，相關(guān)教育主管部門，社會的宣傳輿論必須以鼓勵支持校企合作為導(dǎo)向，對積極配合開展校企合作，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得良好成效的合作單位應(yīng)予以公開表揚(yáng)，并給予相關(guān)方面的政策優(yōu)惠。

5.3.4 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新

學(xué)?？梢岳靡延械膸熧Y、設(shè)備的優(yōu)勢以及勞動力資源豐富、廉價的特點(diǎn)，積極主動為社會，合作單位承擔(dān)一定的教科研生產(chǎn)任務(wù)，采用“誰投資，誰收益”的原則實(shí)行校外實(shí)訓(xùn)基地股份制經(jīng)營。在體制上創(chuàng)新，探索校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新模式。

6 結(jié)語

要建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，高職林業(yè)專業(yè)應(yīng)根據(jù)林業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢，兼顧當(dāng)前利益與長遠(yuǎn)利益；學(xué)生利益與學(xué)校利益；學(xué)校利益與企業(yè)利益，使校外實(shí)訓(xùn)基建設(shè)成為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的有力支撐，使高職院校更好更快地服務(wù)于社會主義新農(nóng)村建設(shè)和適應(yīng)于福建省建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)綠色腹地的地方特色發(fā)展需要。

［1］王艷麗.高職高專校外實(shí)踐教訓(xùn)基地建設(shè)模式的探討［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（5）.

［2］陳 暉，李國春.農(nóng)業(yè)類高職學(xué)院創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)基地的探索［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2006（6）.

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［5］馮旭敏，溫平則.教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本模式的構(gòu)建［J］.職業(yè)教育，2005（2）.

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［7］黃梓良，黃美珠，林芳.淺談高職教育校企合作的存在問題與發(fā)展思路［J］.綠色科技，2013（12）.