寧玉青

詩在古代是可以唱的，也就是說詩歌即音樂。后來兩者分開，詩歌是語言藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)。詩歌的世界是人性的、情感的、審美的世界，而音樂則具有著細致、優(yōu)雅、朦朧之美。詩歌與音樂本是一家，在詩歌與音樂教學(xué)中，兩者可以互相滲透并融合。教師只要充分利用詩歌的內(nèi)容和音樂的形式，讓詩歌與音樂連接起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受，從中受到教育和陶冶。

一、借助音樂的直觀手段理解詩歌的思想內(nèi)容。不同的音樂能給人不同的感受，有的音樂是奔騰的大海，潺潺的小溪，有的音樂是山中的風鳴，是小鳥的歌唱。詩歌語言則充滿人文情懷，與音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力有異曲同工之妙，詩歌語言可以用音樂形式來表現(xiàn)，并互為補充，相互滲透，相得益彰。因此，在詩歌教學(xué)中,用音樂的形式溝通教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與詩歌，不僅可融洽感情，而且可充分享受到美的愉悅。如在新課伊始播放與文本內(nèi)容及情感相應(yīng)的樂曲，教師聲情并茂地朗讀詩歌，能很好地引導(dǎo)學(xué)生入情入境，扣動學(xué)生心弦，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的欲望。教師借助音樂的直觀手段來表現(xiàn)詩歌語言的抽象思維，可以幫助學(xué)生理解詩歌的意境和內(nèi)涵，充分感悟詩歌的節(jié)奏美、韻律美和意境美，形成良好的學(xué)習氛圍，將有利于學(xué)生對詩歌的深入理解，達到事半功倍的效果。例如，學(xué)習有關(guān)春天的詩歌，播放一曲歡快動聽的《春天在哪里》，很快就將教師和學(xué)生帶入春天盎然生機的意境中。桃花、梨花、蜜蜂、蝴蝶……隨著這一串串音符撲面而來，學(xué)生對春的喜愛和贊美已蘊在心底。這不僅僅活躍了課堂氣氛，將學(xué)生帶入美好無比的春天，使學(xué)生身臨其境，而且使學(xué)生在美的享受之中，讀懂了詩歌，其教學(xué)效果自然是不言而喻了。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習詩歌時，只有將詩人在詩中創(chuàng)設(shè)的意境加以改造或強化，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式來體驗詩的意境，使學(xué)生真正深入詩人的內(nèi)心世界與其產(chǎn)生共鳴，才能達到最佳的效果。

二、借助詩歌語言加深對音樂節(jié)奏與情感的把握。學(xué)生對有些音樂作品的歌詞不熟悉、不理解，一定程度上影響了對音樂節(jié)奏和情感的把握，當然也就影響了演唱的準確性與完美度。這時，教師就應(yīng)該運用學(xué)習詩歌的方式，幫助學(xué)生熟悉和理解歌詞的內(nèi)容。首先是讓學(xué)生朗讀。書聲瑯瑯是傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的方式，歷經(jīng)幾千年而不衰?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，強調(diào)的就是熟練進而理解。所以在歌詞教學(xué)中，尤其是低年級的歌詞教學(xué)，朗讀是必不可少的。如果老師充分注意到歌詞的特點，就可以讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習感受歌詞的節(jié)奏感、韻律美，使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)歌詞，樂學(xué)歌詞的感情。如指導(dǎo)學(xué)生把握歌詞的韻腳，反復(fù)吟誦，找出節(jié)和節(jié)之間有什么特點，這樣從整體入手，更能幫助學(xué)生了解歌詞的整體意境，學(xué)生更易于品味歌詞的整體意韻。只有讓詩歌與音樂的內(nèi)容結(jié)合到一起，通過多種形式的朗讀，溝通情感，才能激發(fā)學(xué)生的情趣，實現(xiàn)學(xué)生、歌詞、音樂三者的共鳴。其次是講解。有些歌詞內(nèi)容比較深刻，小學(xué)生的年齡決定了他們對有些歌詞不可能完全理解，對此教師應(yīng)該進行適當?shù)闹v解，幫助他們理解。例如《中華少兒古詩歌曲集》《古詩新唱》 中的作品非常適合小學(xué)生學(xué)唱，但是因為歌詞是古詩詞，學(xué)生理解起來有一定的難度，教師就應(yīng)該用教學(xué)詩歌的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。學(xué)生理解了歌詞的內(nèi)容以后，不但能夠提高文化素質(zhì)和審美情趣，而且在歌唱的時候會更準確地把握節(jié)奏和情感，進而在歌曲演唱時更具藝術(shù)感染力。

總之，在詩歌教學(xué)中加入音樂手段，可以借助音樂的表現(xiàn)力，使詩歌教學(xué)更加具有直觀性，改變傳統(tǒng)詩詞教學(xué)的枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。在音樂教學(xué)中借助詩歌教學(xué)的同時，可以使學(xué)生更好地理解歌詞內(nèi)容，把握歌曲情感，陶冶同學(xué)們的情操，達到事半功倍的效果。當然，實施兩個學(xué)科的滲透和融合要把握適度。在詩歌教學(xué)中加入音樂手段，只是把音樂作為完成詩詞教學(xué)的輔助手段，不可過多地使用這手段，以免把詩歌課上成音樂課。在音樂教學(xué)中，對歌詞的闡釋也不可過細過深，以免把音樂課上成了詩歌課。因為無論是詩歌還是音樂，都有其自身的特點和魅力，這是其他學(xué)科無法替代的，任何學(xué)科都不可偏廢。我們只有把兩者巧妙地結(jié)合在一起，在詩歌教學(xué)中恰當運用音樂形式來表達一定的語言內(nèi)涵，在音樂教學(xué)適當?shù)剡\用詩歌鑒賞的方式來加深理解，才能夠使學(xué)生通過欣賞音樂和詩歌學(xué)習而產(chǎn)生情感共鳴，從而深刻地理解音樂作品和詩詞作品的思想內(nèi)涵，陶冶情操，升華思想。