趙晨子

伴隨著高等教育大眾化的時代趨勢，高校教師隊伍結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大變化，青年教師比例大幅增加，大批青年教師成為高校教學(xué)科研的新生與骨干力量，關(guān)注這一群體的成長機制與職業(yè)發(fā)展，是推進高等教育大眾化、深化高等教育質(zhì)量的迫切需要。高校青年體育教師具有年齡和職業(yè)的特殊性，把握職業(yè)發(fā)展更加決定了教師的生命質(zhì)量和教育質(zhì)量。

一、“社會助長”效應(yīng)的提出

在1979年諾貝爾物理學(xué)獎授獎時，三位得獎?wù)咧械膬晌皇敲绹祭士怂垢呒壚砜浦袑W(xué)1950級同班同學(xué)，而且在1982年該年級校友聚會上，僅在物理學(xué)領(lǐng)域就出現(xiàn)了8位博士，大多是美國名牌大學(xué)的教授、實驗室主任。一所中學(xué)的同一班級涌現(xiàn)出一批高級學(xué)術(shù)專家，這一現(xiàn)象引發(fā)了一股教育研究熱潮。研究表明，該校憑借一批高水平教師和天賦較高的學(xué)生，除了科學(xué)引導(dǎo)，關(guān)鍵還在于營造了一種共同探索、相互促進的學(xué)風，為學(xué)生成長提供了良好的環(huán)境，使其創(chuàng)造力在人生的關(guān)鍵時期得到了良好的開發(fā)，從而奠定了他們?nèi)蘸蟪刹诺幕A(chǔ)。社會心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，一個人在從事某項活動時，如果他人也在從事或觀看同一活動，相互間就會形成一種刺激，從而影響活動的效率。社會心理學(xué)家奧爾伯特將此類現(xiàn)象稱為“社會助長”效應(yīng)。

“社會助長”現(xiàn)象在生活中隨處可見，騎車上班，兩人結(jié)伴同行比一個人單獨行進速度要快；清晨跑步，如果同時有幾個人，盡管素不相識，跑步時卻會格外精神抖擻；一個人單獨工作的效率低于幾個人同時工作的效率等?！吧鐣L”現(xiàn)象的產(chǎn)生，并非多人之間有意競爭，而是依靠“他人環(huán)境”形成一種隱性刺激和氛圍引導(dǎo)。這種效應(yīng)運用于教育領(lǐng)域，針對教師成長的主觀體驗具有重要的啟發(fā)價值。

二、“社會助長”效應(yīng)的教育啟發(fā)

在角色定位上，高校青年體育教師大多剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師角色，其學(xué)歷、學(xué)位層次較高，熱情上進，成功動機強烈，富于開拓精神。高校青年教師的成長是伴隨他們職業(yè)生涯走向個體社會化的過程而進行的，立足各時期的能力素質(zhì)要求，表現(xiàn)為與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色行為?？傮w來說，青年教師的成長一般要經(jīng)歷如下階段：一是適應(yīng)期。這一時期青年教師的最大挑戰(zhàn)是盡快做好角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)，豐富教學(xué)實踐，探索一套適宜自己的教學(xué)風格；二是成長期。青年教師具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)和技能，能夠反思教學(xué)，開始融入教學(xué)和科研團隊，了解本專業(yè)發(fā)展概況及前沿動態(tài)，注重專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)的提高；三是成熟期。教師已經(jīng)積累較為深厚的教學(xué)功底，形成自己獨特的教學(xué)風格，明確了發(fā)展和研究方向，并取得了積極的教學(xué)成果和科研成果。

在職業(yè)發(fā)展過程中，青年體育教師常常存在職業(yè)道德觀念不夠成熟、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)欠缺、科研職業(yè)重心把握失衡、資源掌控不足等問題。而職業(yè)發(fā)展的分階段性、教師角色的全面性、教育職業(yè)的競爭性等，是教師在職業(yè)發(fā)展道路上必然面對的發(fā)展因素，鑒于“社會助長”效應(yīng)具有重視工作環(huán)境、留足時間空間、團隊互助等蘊含理念，其在高校教師管理中也必然有積極的發(fā)揮空間。青年體育教師要立志本職工作，并根據(jù)工作需求，確立職業(yè)生涯定位，從而適應(yīng)社會要求和個體和諧發(fā)展。

三、運用“社會助長”效應(yīng)，促進青年體育教師職業(yè)發(fā)展

（一）明確導(dǎo)向，營造和諧的氛圍

傳統(tǒng)觀念往往認為，學(xué)校人才輩出大多是因為上級重視與投入、生源與教師來源優(yōu)秀?！吧鐣L”效應(yīng)說明，學(xué)校教學(xué)研究、以生為本、教學(xué)神圣等良好氛圍的助長，能促進青年教師的成長、發(fā)展。教師發(fā)展的個體狀況、能力、自我要求等因素固然不可忽視，但學(xué)校綜合氛圍的差異更加重要。可以認定，貪多求大的學(xué)術(shù)環(huán)境無法保障青年教師的踏實教風與作風，片面追求效率的理念在高等教育領(lǐng)域的縮影很大程度上制約著青年教師的學(xué)術(shù)追求與教學(xué)熱情，這種氛圍本質(zhì)上是一種“工具理性至上”，缺乏對青年教師職業(yè)意義的肯定評價，容易使人異化為“學(xué)術(shù)工具”“教書匠”等單純角色，教師本人也未把教學(xué)科研作為自己的內(nèi)在職業(yè)價值性追求，社會助長的合理氛圍無從得到真正體現(xiàn)。高校應(yīng)該堅持合理導(dǎo)向，提倡價值理性為先，激發(fā)教師從教從研的內(nèi)在激情與能動性，為青年教師的成長營造良好的發(fā)展環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。

在職業(yè)氛圍營造上，應(yīng)著力引導(dǎo)正確分析認識自我，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。青年體育教師基本上受過系統(tǒng)的體育專業(yè)訓(xùn)練和教育，在理念、能力與心理預(yù)期上為成長為合格乃至優(yōu)秀的體育教師奠定了良好的基礎(chǔ)。通過發(fā)揮知識新穎、理解力強、思想活躍、精力旺盛、體力充沛、具有創(chuàng)新意識等特點，正確分析認識“教師自我”，對合理選擇職業(yè)目標與發(fā)展定位有重要價值。

（二）加強團隊建設(shè)，創(chuàng)造理性的環(huán)境

“社會助長”效應(yīng)并非僅僅在學(xué)校辦公室、教室里產(chǎn)生，需要更廣闊的空間與時間，甚至包括思想探索過程等隱性空間。教師借助一定的時間與空間，學(xué)習并研究技能、理念，必然有利于教育才智的施展。因此，創(chuàng)造理性的團隊與人性的環(huán)境，對于發(fā)揮助長效應(yīng)同樣意義重大。

“社會助長”強調(diào)工作團隊的良性刺激，因此促進青年教師快速成長，必須重視學(xué)術(shù)團隊的引領(lǐng)作用和環(huán)境激發(fā)。青年教師不但需要本人在實踐中不斷摸索，更需要教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)技能嫻熟的老師借助助教制度，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用交流教學(xué)業(yè)務(wù)。青年教師還可以在雙向互動中得到成為一個大學(xué)教師的逐步訓(xùn)練，為后續(xù)承擔教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)；高?？蒲腥蝿?wù)往往更具有挑戰(zhàn)性，青年教師獨自承擔課題的能力與資源有限，因此必須重視科研團隊的“助長引領(lǐng)”。項目負責人借助科研項目帶領(lǐng)青年教師積極參與，督促和引導(dǎo)他們熟悉教研環(huán)節(jié)，在實踐中不斷錘煉專業(yè)素養(yǎng)和科研水平。同時，一味強制進行團體與個體之間競爭，或者片面采取物質(zhì)刺激助長競爭氛圍，往往達不到預(yù)期的效果。教師在個人學(xué)識背景與經(jīng)驗、自我價值要求等方面層次不一，單純?nèi)藶橹圃斓闹L競爭環(huán)境，與社會助長淡化過分的外界壓力要求并不協(xié)調(diào)。

（三）加強文化建設(shè)，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

人文關(guān)懷濃厚的文化建設(shè)是社會助長效應(yīng)體現(xiàn)的重點。通過積極有效的思想政治教育，引導(dǎo)青年體育教師樹立忠誠于教育事業(yè)的理想，自覺規(guī)范言行，努力以良好的敬業(yè)精神和優(yōu)良品質(zhì)感染學(xué)生。體育教師的工作實質(zhì)體現(xiàn)為德、智、體、技、心的合理釋放過程，用全部身心和能力傳授學(xué)生，體育教師在奉獻中也得到了職業(yè)創(chuàng)造與理想境界的自我實現(xiàn)，這是一種專業(yè)文化，更是一種需要重視的管理文化。加強校園文化建設(shè)，根據(jù)青年教師的特點建立青年教師文化活動體系與校園人文環(huán)境體系。引導(dǎo)青年教師以平等心態(tài)對待學(xué)生，努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。 同時，通過加強教師的心理疏導(dǎo)，從情感上尊重自主價值，不斷提高心理素質(zhì)；建立適宜的培養(yǎng)和使用機制，使青年教師能夠?qū)€人成長與梯隊建設(shè)、個人興趣與學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來。高校青年體育教師應(yīng)抓住教師培養(yǎng)和人才成長的適宜環(huán)境，有目的、有計劃地學(xué)習提高，通過系統(tǒng)訓(xùn)練和實踐經(jīng)常性反思，進行知識結(jié)構(gòu)更新和能力提升，實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。

在尊重體育專業(yè)特點和青年教師的成長規(guī)律前提下，只有合理運用“社會助長”的教育效應(yīng)，構(gòu)建青年體育教師快速成長與職業(yè)發(fā)展的理性平臺，才能提高體育青年教師培養(yǎng)工作的成效，使青年體育教師的職業(yè)成長進入良性軌道。

（作者單位：許昌學(xué)院體育學(xué)院）endprint