關(guān)于高職院校工科專業(yè)青年教師的成長(zhǎng)探究

王丹

近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，尤其工科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)在不斷擴(kuò)增。高職院校工科專業(yè)青年教師隊(duì)伍建設(shè)直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。本文分析了高職院校工科專業(yè)青年教師的現(xiàn)狀，并針對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)，提出了培養(yǎng)的具體措施。

高職院校工科青年教師一、引言

隨著人民對(duì)高等教育重視程度的不斷提高和社會(huì)對(duì)高技能人才實(shí)際需求的快速增加，近二十年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育的規(guī)模得到了空前擴(kuò)大，并已成為我國(guó)高等教育的中堅(jiān)力量之一。近年來(lái)，機(jī)械、汽車(chē)、道橋、建筑等工科專業(yè)學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)增給高職院校明顯不足的工科專業(yè)師資提出了更高的要求。不僅要求教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要掌握實(shí)踐技能，能進(jìn)行技術(shù)操作并對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。盡管很多高職院校引進(jìn)大批青年教師來(lái)補(bǔ)充師資隊(duì)伍，使得青年教師所占比例迅速增長(zhǎng)，但這些新進(jìn)青年教師大多是剛剛踏出校門(mén)的研究生，普遍存在教學(xué)能力不足，技術(shù)經(jīng)驗(yàn)欠缺等一系列問(wèn)題。作為一名工科專業(yè)的青年教師，深刻感覺(jué)到豐富的實(shí)踐技能對(duì)教育教學(xué)至觀重要。因此，青年教師應(yīng)主動(dòng)意識(shí)到自身的不足，利用自身的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，使自己快速成長(zhǎng)為一名合格的專任教師，為高等職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、高職院校工科專業(yè)青年教師的現(xiàn)狀

（一）青年教師所具備的優(yōu)勢(shì)

青年教師普遍具有高學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)高職院校對(duì)青年教師人才的引進(jìn)，越來(lái)越注重學(xué)歷。各高職院校引進(jìn)擔(dān)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的應(yīng)屆畢業(yè)生基本具備碩士研究生學(xué)歷。這些剛?cè)肼毜那嗄杲處熤R(shí)新穎、思維敏捷、思路開(kāi)闊、具有創(chuàng)新精神，能采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、先進(jìn)的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)，把枯燥的理論知識(shí)通過(guò)自己的理解生動(dòng)化、形象化的傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，經(jīng)過(guò)多年正規(guī)系統(tǒng)的培養(yǎng)教育，青年教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，自學(xué)了除本專業(yè)外的其他新理論、新技術(shù)，大多數(shù)不但具有較高的專業(yè)知識(shí)水平，還具有出色的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而且很多人對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)都有較廣泛的涉獵。再者，青年教師與學(xué)生的代溝小，親和力強(qiáng)，與學(xué)生心理相融程度較高，易與學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，從而能更好地了解和掌握學(xué)生的心理和要求，營(yíng)造融洽的教學(xué)環(huán)境。

（二）青年教師存在的主要問(wèn)題

1.多數(shù)青年教師教學(xué)基本功不扎實(shí)。他們大部分是非師范類院校畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練，不熟悉高等職業(yè)教育教學(xué)的特征和規(guī)律，并且相當(dāng)一部分青年教師未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格講課訓(xùn)練便被推上了講臺(tái)，導(dǎo)致青年教師的實(shí)際能力與所從事高等職業(yè)教育工作之間的矛盾，也在一定程度上影響了青年教師自身發(fā)展。

2.青年教師實(shí)踐能力不強(qiáng)。高職院校的青年教師多數(shù)是從校門(mén)到校門(mén)，缺少相關(guān)行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。尤其是工科類學(xué)科，需要教師既要有深厚的理論知識(shí)又要有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，青年教師普遍存在著教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)脫鉤的現(xiàn)象?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑也”，“傳道”意指教授學(xué)生具體操作技能，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，“授業(yè)解惑”即為在教學(xué)過(guò)程中教授專業(yè)課程教材上的內(nèi)容。

三、高職院校工科專業(yè)青年教師的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)教師教學(xué)能力培養(yǎng)

根據(jù)《中國(guó)教師法》的要求，在高等院校任教的教師必須取得高校教師任職資格，在普通話測(cè)試、教學(xué)能力測(cè)試、高等教育學(xué)及高等教育心理學(xué)課程考試等方面達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此新進(jìn)的青年教師要想盡快熟悉學(xué)校環(huán)境并勝任教學(xué)工作，必須要專門(mén)、有針對(duì)性的參加崗前培訓(xùn)并取得崗前培訓(xùn)合格證書(shū)。除了教育教學(xué)理論，人文素養(yǎng)也很重要。青年教師應(yīng)注重自身修養(yǎng)的提高及培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德。另外，“育人先育己”，想成為一名合格的專任教師，剛走上工作崗位的青年教師應(yīng)不斷完備自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要對(duì)所教授的課程及其相關(guān)課程進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，達(dá)到充分的理解并能夠靈活運(yùn)用，把課講好。因此，青年教師應(yīng)該勤奮好學(xué)、刻苦研究，虛心請(qǐng)教老教師，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)老教師授課技巧與經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)和提高自身理論教學(xué)的知識(shí)水平和教學(xué)能力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)

高職院校青年教師實(shí)踐能力的高低直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，尤其是工科青年教師，必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的職業(yè)技能。要盡快提升工科專業(yè)青年教師的實(shí)踐技能，最快捷的方法是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。定期去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，不僅能快速把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，深入了解自己所從事的專業(yè)及所教授的課程在現(xiàn)階段的發(fā)展方向，還可以跟企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員交流學(xué)習(xí)并掌握具體的專業(yè)實(shí)踐技能。將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，才能達(dá)到“授人以漁”的目的。另外，積極參加職業(yè)技能大賽對(duì)于提高青年教師的實(shí)踐能力也有很大幫助。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是傳遞生產(chǎn)發(fā)展前沿專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的新窗口。青年教師通過(guò)參與比賽或者指導(dǎo)學(xué)生參賽，能夠方便的了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提高個(gè)人專業(yè)和課程建設(shè)能力，增強(qiáng)職業(yè)教育的先進(jìn)理念。

（三）提升高職院校青年教師科研能力

科研能力，也稱為創(chuàng)新精神，是指一個(gè)人在其所從事的專業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力，它是一個(gè)人專業(yè)知識(shí)深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。擁有較高科研能力的教師，能夠直接反應(yīng)出其扎實(shí)的專業(yè)水平、敏銳的觀察能力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。青年教師要明確學(xué)校的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步主要是要靠年輕的一代人，只有通過(guò)提高自己的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，只有站在學(xué)科前沿才能真正成為一位研究者，而也只有成為出色的研究者才能在高職教育激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。因此，青年教師應(yīng)多參加科研項(xiàng)目，這樣既鍛煉提升實(shí)踐能力、完成科研任務(wù)，又能同時(shí)指導(dǎo)理論教學(xué)，激發(fā)參加或主持科研項(xiàng)目的信念，在科研活動(dòng)中發(fā)表論文、獲得成果。目前，青年教師還不具備獨(dú)立完成中大型課題的能力，但可以先從校級(jí)課題，小型課題開(kāi)始研究，學(xué)習(xí)基本的科研方法，積累經(jīng)驗(yàn)，為今后從事重點(diǎn)課題打下基礎(chǔ)。同時(shí)青年教師也要努力創(chuàng)造參與科研的機(jī)會(huì)，可以積極參加老教師或?qū)＜抑鞒值闹攸c(diǎn)課題，在做這些課題的過(guò)程中學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研方法，拓寬科研思路，尋找可行性研究點(diǎn)，也能從中找出自身的缺陷，差距，為今后自己的科研之路提供方向。

四、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向一線生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理所需的高技能人才的使命。高職院校中的青年教師是高職專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是高職院校辦出特色的核心和關(guān)鍵。加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，是高等職業(yè)穩(wěn)定和提升教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑，是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的根本保證。

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