趙悅

摘要：2010年6月，我國啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為一種重要的在職學(xué)歷培養(yǎng)制度及優(yōu)秀工程師培養(yǎng)的重要渠道，在職工程碩士日益受到世界各國重視。圍繞“在職工程碩士培養(yǎng)問題”這一主題，本文通過文獻(xiàn)整理和訪談?wù){(diào)研相結(jié)合的辦法，調(diào)研出當(dāng)前在職工程碩士培養(yǎng)存在的主要問題，包括工作與學(xué)習(xí)矛盾突出、教師專業(yè)性不強(qiáng)等5個(gè)顯著方面。并針對(duì)調(diào)查研究環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的主要問題及原因，結(jié)合當(dāng)前在職工程碩士培養(yǎng)的實(shí)際情況，提出切合實(shí)際的、具有較強(qiáng)可操作性的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：在職工程碩士;訪談?wù){(diào)查;問題

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0026-02

一、背景

作為一種重要的在職學(xué)歷培養(yǎng)制度及優(yōu)秀工程師培養(yǎng)的重要渠道，在職工程碩士日益受到世界各國重視。為增強(qiáng)科技實(shí)力、順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全球化和信息化的趨勢，歐美各國普遍加大工程碩士教育的改革力度，將其作為科技和人力資源建設(shè)的重要組成部分[1]。而就我國而言，從培養(yǎng)高質(zhì)量工程領(lǐng)域人才出發(fā)，建立起既有中國特色又能與國際接軌的在職工程碩士培養(yǎng)模式，已成為我國在職研究生教育需要肩負(fù)的艱巨任務(wù)。

1.文獻(xiàn)綜述

一是關(guān)于外國工程碩士培養(yǎng)的研究。代表性的有：Patricia D. Galloway（2007）對(duì)比研究了日、法、新、美等國的工程碩士培養(yǎng)模式，認(rèn)為工程碩士培養(yǎng)要重視技術(shù)，兼顧全球化、倫理、公共政策教育等[2]。翁勇南等（2009）研究了美國工程碩士教育發(fā)展歷史沿革、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式等方面，并與我國工程碩士教育進(jìn)行了對(duì)比分析[3]。章麗萍等（2012）研究了國際工程教育發(fā)展態(tài)勢，認(rèn)為工程碩士教育應(yīng)朝著解決全球問題快速響應(yīng)、對(duì)傳統(tǒng)邊界大膽挑戰(zhàn)、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全力推動(dòng)等方面推進(jìn)[1]。

二是關(guān)于我國在職工程碩士培養(yǎng)的研究。代表性的有：廖文婕（2010）認(rèn)為我國現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)存在優(yōu)秀教材與案例缺乏、師資水平不足等問題，并運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的因果反饋回路分析法，建立我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型[4]。吳盾等（2014）在在職工程碩士培養(yǎng)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出建立在職工程碩士產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地的構(gòu)想[5]。魏劍鋒（2014）指出當(dāng)前多數(shù)學(xué)校在專業(yè)碩士學(xué)位招收和培養(yǎng)中存在管理制度不健全、培養(yǎng)特色不足、師資力量薄弱等問題，并在借鑒國內(nèi)外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍等提高培養(yǎng)質(zhì)量的建議[6]。

2.研究思路

一是通過文獻(xiàn)整理法搜索國內(nèi)外權(quán)威的綜合期刊數(shù)據(jù)庫收錄的關(guān)于在職工程碩士研究，梳理國內(nèi)外關(guān)于在職工程碩士教育的主要問題及發(fā)展趨勢，為下一步訪談?wù){(diào)研提綱的制定提供依據(jù)。

二是通過實(shí)地訪談D高校負(fù)責(zé)在職工程碩士培養(yǎng)的專家以獲取在職工程碩士教育的第一手材料，分析與總結(jié)當(dāng)前存在的主要問題，據(jù)此為制定改進(jìn)在職工程碩士培養(yǎng)工作的合理化建議提供支撐。

二、調(diào)查研究的實(shí)施

1.文獻(xiàn)整理

通過查閱Elsevier、CNKI等國際、國內(nèi)權(quán)威綜合期刊數(shù)據(jù)庫收錄的關(guān)于在職工程碩士培養(yǎng)的相關(guān)研究，梳理出的問題主要涉及學(xué)習(xí)方式、課程設(shè)置等5方面，列入表1第1-5行。

表1 文獻(xiàn)梳理出的問題

序號(hào) （1）問題 （2）問題細(xì)節(jié)

（1） 學(xué)習(xí)方式 進(jìn)校不離崗

（2） 課程設(shè)置 課程設(shè)置、教材質(zhì)量

（3） 師資隊(duì)伍 師資力量、導(dǎo)師關(guān)系

（4） 學(xué)位論文 論文選題、寫作指導(dǎo)

（5） 宏觀管理 質(zhì)量控制、服務(wù)管理

2.訪談?wù){(diào)研

（1）訪談對(duì)象的選取。本研究選擇D大學(xué)研究生院、學(xué)院2個(gè)層面的負(fù)責(zé)在職工程碩士培養(yǎng)的5名專家作為訪談對(duì)象。這些專家不僅長期負(fù)責(zé)學(xué)校、學(xué)院在職工程碩士培養(yǎng)的一線工作，且對(duì)國家的宏觀政策及其他院校的培養(yǎng)情況具有一定的研究和了解，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、可靠。

由此可見，上述專家選取既涵蓋學(xué)校層面、又涵蓋學(xué)院層面，且長期從事一線工作，具有顯著的權(quán)威性。

（2）訪談提綱的制定。根據(jù)表1所列的通過查詢文獻(xiàn)整理出的在職工程碩士培養(yǎng)存在的主要問題，制定詳細(xì)的訪談提綱共6條，列入表2第1列。

為深入收集信息、避免信息遺漏，本研究制定了開放式的訪談提綱6，如表2第6行所示。

三、我國在職工程碩士培養(yǎng)存在的主要問題

1.工作與學(xué)習(xí)的矛盾突出

在職工程碩士采取的“進(jìn)校不離崗”的培養(yǎng)方式，能滿足人們?cè)诓浑x職、不斷絕收入的情況下提高學(xué)歷的要求，但造成了工作與學(xué)習(xí)矛盾突出的問題。訪談發(fā)現(xiàn)，由于工作繁忙、家庭生活等因素，很多在職碩士進(jìn)校學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)的投入時(shí)間、精力難以保證。類似部分學(xué)生因工作地點(diǎn)較遠(yuǎn)而不得不住宿賓館、出差而導(dǎo)致無法按時(shí)完成課時(shí)計(jì)劃而重修等現(xiàn)象極為常見。特別對(duì)于學(xué)位論文，其選題、資料查閱、導(dǎo)師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)需要大量的時(shí)間和精力，許多學(xué)生由于無法按預(yù)定時(shí)間完成而不得不將畢業(yè)期限一拖再拖。

此外，工學(xué)矛盾也為學(xué)校的日常管理帶來了一定難度。例如，在職工程碩士授課時(shí)間一般在周末和節(jié)假日，教務(wù)員在培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)、課程編排必須全盤考慮學(xué)生、教師的時(shí)間，難度較大，而一旦有變則必須重新制定并逐人通知。

2.專業(yè)課程設(shè)置缺乏前沿性和實(shí)用性

專家普遍認(rèn)為，在職工程碩士的課程應(yīng)該區(qū)別于全日制碩士，應(yīng)針對(duì)企業(yè)工程特點(diǎn)和實(shí)際需求，設(shè)置能夠反映當(dāng)代工程技術(shù)發(fā)展前沿的新工藝和新方法、具有較強(qiáng)實(shí)用性的課程，要盡量具有綜合性和交叉性，并符合學(xué)生的個(gè)性化需求。訪談發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在職工程碩士的專業(yè)課程普遍缺乏前沿性和實(shí)用性，理論聯(lián)系實(shí)際較差。專業(yè)課程主要沿襲全日制碩士培養(yǎng)計(jì)劃，照搬照抄現(xiàn)有的教學(xué)課程，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)而實(shí)用性不足。

此外，當(dāng)前培養(yǎng)計(jì)劃還缺乏能夠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、提升學(xué)生經(jīng)營管理能力的課程，例如生態(tài)科技類、管理類、經(jīng)濟(jì)類等課程，不能滿足企業(yè)發(fā)展以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的要求，無法全面提升在職工程碩士的綜合能力。

3.教師專業(yè)性不強(qiáng)，師生關(guān)系不和諧

當(dāng)前高校普遍缺乏在職工程碩士培養(yǎng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。在職碩士培養(yǎng)要求教師必須深入了解當(dāng)前工程領(lǐng)域的技術(shù)特點(diǎn)及發(fā)展趨勢，且能夠投入一定的精力研究課程教學(xué)。但由于國內(nèi)各高校側(cè)重教師的科研學(xué)術(shù)考核，偏重本科生和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，使任職教師對(duì)在職工程碩士課程重視程度不足，對(duì)在職碩士的關(guān)注較少。例如，訪談發(fā)現(xiàn)許多工程碩士點(diǎn)沒有安排專職教師，計(jì)劃課程的任課老師經(jīng)常更換，而老師也往往使用與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)相同的課件。

師生關(guān)系方面，指導(dǎo)教師和學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性的溝通與指導(dǎo)。一方面，很多在職工程碩士的企業(yè)導(dǎo)師流于形式;另一方面，在職碩士進(jìn)校學(xué)習(xí)的時(shí)間一般在周末，與指導(dǎo)教師休息時(shí)間沖突，而日常指導(dǎo)教師需要在科研和全日制學(xué)生培養(yǎng)方面投入大量精力，在職碩士一般無法參與指導(dǎo)教師的科研工作，只好選擇性地“被忽視”。當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這種問題往往會(huì)造成師生矛盾，老師和學(xué)生彼此有意見，對(duì)學(xué)校管理部門也有意見。

4.學(xué)位論文選題難、缺乏有效指導(dǎo)

在職工程碩士畢業(yè)論文要求要緊密地結(jié)合企業(yè)實(shí)際、具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，既有一定創(chuàng)新性，又要有一定技術(shù)難度和工作量。訪談發(fā)現(xiàn)選題成為大部分學(xué)生的一大難點(diǎn)。在實(shí)際操作中，由于企業(yè)環(huán)境和工作條件的限制，學(xué)生難以找到適宜的選題，對(duì)國內(nèi)外研究及工程實(shí)踐的了解較少，無法將科學(xué)理論與工程實(shí)際有效結(jié)合，也缺少相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保證。

在畢業(yè)論文寫作中，學(xué)生還往往無法獲得指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。多數(shù)校外導(dǎo)師流于形式，學(xué)生只好寄希望予校內(nèi)導(dǎo)師。而如上文所言，校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)在職工程碩士的重視程度不足，指導(dǎo)時(shí)間無法保證，對(duì)其論文發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的核心要求指導(dǎo)不夠細(xì)致，使得學(xué)生無所是從、無法按時(shí)完成畢業(yè)論文。這也是造成師生關(guān)系緊張的關(guān)鍵因素之一。

5.質(zhì)量把控不嚴(yán)，服務(wù)管理難度大

在職工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)的關(guān)鍵在于質(zhì)量控制，質(zhì)量控制的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在于招生、教學(xué)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，而就目前國內(nèi)整體情況而言存在諸多不足。在實(shí)際操作中，學(xué)校簡單地將在職工程碩士培養(yǎng)視為創(chuàng)收項(xiàng)目，存在盲目擴(kuò)大招生、教學(xué)管理不嚴(yán)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)等問題，日常管理也松懈。學(xué)校與學(xué)生之間、師生之間、同學(xué)之間關(guān)系松散，缺乏認(rèn)同感。訪談中有專家反映，很多學(xué)生希望多組織一些同學(xué)之間、師生之間的交流活動(dòng)，希望在日常管理過程中能夠更貼合其在職學(xué)習(xí)實(shí)際、更人性化一些等等。

四、對(duì)策與建議

針對(duì)在職工程碩士培養(yǎng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合訪談專家意見，建議按以下幾點(diǎn)工作思路循序漸進(jìn)地加以改進(jìn)：

1.多舉措并用緩解工學(xué)矛盾

“進(jìn)校不離崗”導(dǎo)致的工學(xué)矛盾無法從根本克服，但可通過建立校外教學(xué)點(diǎn)、人性化課程及重修編排等方法加以緩解。例如，對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)或?qū)W員分布密度大的地區(qū)，可以建立校外教學(xué)點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程編排考慮不同專業(yè)的交叉補(bǔ)充，可設(shè)置替代課程等;有條件的可建立課程視頻資料庫，為因事致使課堂缺勤的學(xué)生提供補(bǔ)習(xí)渠道。

2.課程設(shè)置突出實(shí)用性、交叉性

優(yōu)化必修課與選修課的設(shè)置，必修課要注重實(shí)用性和學(xué)校特色，增加生產(chǎn)實(shí)踐和工程案例，選修課則可考慮增設(shè)部分學(xué)科交叉以及經(jīng)管類課程，以提升學(xué)生綜合能力;建立與完善工程碩士案例教學(xué)資料庫，為加大案例教學(xué)比例、提升學(xué)生工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)提供支撐;不拘泥于傳統(tǒng)課堂形式，通過研討、案例教學(xué)、講座等形式，為學(xué)生講解理論知識(shí)、技術(shù)手段、檢測手段等，特別是新技術(shù)和新工藝等等。

3.加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)，改善師生關(guān)系

師資方面，建立相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)師資隊(duì)伍，對(duì)科研與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)并保證穩(wěn)定性，而對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)盡量安排授課，尤其是專業(yè)課程授課;完善雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度，加強(qiáng)企業(yè)導(dǎo)師制度建設(shè)，明確企業(yè)導(dǎo)師的作用。改善師生關(guān)系方面，一是要建立師生雙向選擇機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師生的雙向選擇，二是要多渠道搭建師生溝通交流平臺(tái)，加強(qiáng)雙方在學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐等方面的了解，也盡量讓在職碩士融入導(dǎo)師的日常工作。

4.構(gòu)建學(xué)位論文質(zhì)量保障體系

針對(duì)選題難問題，要充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生工作共同發(fā)掘選題方向，并通過開題報(bào)告會(huì)，進(jìn)一步論證選題的實(shí)踐性、研究深度及可行性;要強(qiáng)化論文事中環(huán)節(jié)管理，重點(diǎn)檢查論文的研究思路、研究方法及進(jìn)度是否達(dá)到要求，以加強(qiáng)學(xué)位論文的質(zhì)量控制。建議建立學(xué)位論文指導(dǎo)記錄手冊(cè)，分階段地記錄校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)情況的監(jiān)督，保證校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)落入實(shí)處。

5.提升質(zhì)量控制與管理服務(wù)水平

提高對(duì)在職工程碩士培養(yǎng)的重視力度，強(qiáng)化招生、培養(yǎng)方案制定、教學(xué)管理以及學(xué)位論文指導(dǎo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過培養(yǎng)質(zhì)量的提升促進(jìn)學(xué)校工程碩士培養(yǎng)知名度的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與社會(huì)認(rèn)可度的“雙贏”;通過人員培訓(xùn)與制度建設(shè)加強(qiáng)在職工程碩士的綜合管理水平，努力提升專職人員的工作水平;定期組織開展師生之間、同學(xué)之間的交流與聯(lián)誼等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度和認(rèn)可度等等。

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（責(zé)任編輯：包萬平）