涂佳

摘要：隨著90年代的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)進入高校生活學(xué)習，輔導(dǎo)員對于“90后”學(xué)生的思想政治教育也要隨著時代的發(fā)展而進步，本文主要從輔導(dǎo)員的角度來淺談對于“90后”大學(xué)生的思想政治教育。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員

一、“90后”大學(xué)生的思想特點

現(xiàn)如今高校的學(xué)生都是90年代出生的學(xué)生，因而將其簡稱為“90后”大學(xué)生，而“90后”大學(xué)生成長環(huán)境復(fù)雜，既面對豐富的物質(zhì)文化生活，又要接受來自各方面的價值觀念的沖擊。這一成長環(huán)境對大學(xué)生的思想觀念、行為和心理都產(chǎn)生了巨大的影響。

1、思想觀念上，大學(xué)生積極向上的政治態(tài)度，信仰共產(chǎn)主義的同時也深受西方思潮的影響，價值觀念呈現(xiàn)多元化趨勢，大學(xué)生的時代責任感讓其參與政治的熱情較高但是當今社會的“利益原則”驅(qū)使又讓他們參與政治活動中帶有一定的功利性。

2、在行為特點上，作為在校主要任務(wù)的學(xué)習上他們有積極的態(tài)度，但是整體學(xué)習風氣不濃，學(xué)風建設(shè)有待加強，在日常生活中，他們喜歡用現(xiàn)代化通訊手段與他人溝通交流，在現(xiàn)代通訊設(shè)備和電子產(chǎn)品的花費很高，消費中存在攀比現(xiàn)象和享樂觀念，整體消費顯得不夠理性。

3、在心理特點上，廣闊的知識視野讓他們在與他人交際過程中表現(xiàn)的非常自信，但是在交流過程中又不太會顧及別人的感受；他們生活的各個方面都希望獨立，大學(xué)生戀愛問題中也不例外，主動的追求、消費的平等讓他們在戀愛中保持了個性的獨立，促是即便如此，面對著未來、家庭、社會的壓力，他們在心理上仍然表現(xiàn)出心理素質(zhì)偏弱、抗擊能力明顯不足的特點。

二、目前高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的現(xiàn)狀

1.輔導(dǎo)員不甚清楚90后大學(xué)生的價值觀

90后大學(xué)生的價值觀明顯偏向重視自我，體現(xiàn)在對物質(zhì)、金錢的追逐，而他們產(chǎn)生這種價值觀點的原因除了現(xiàn)在社會以經(jīng)濟為中心，物質(zhì)經(jīng)濟得到極大發(fā)展外，更重要的是90后大學(xué)生成長過程中，大多數(shù)是獨生子女，其父母往往舉全家之力，滿足其對各種物質(zhì)的需求。同時90后的大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)這種新興方式的依賴比以往任何時代的大學(xué)生都更加強烈，因為網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，上面充斥著各種信息，大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習、查閱資料的同時，也利用網(wǎng)絡(luò)聊天交友、購物休閑，當然也會受到網(wǎng)絡(luò)上各種負面信息的影響，這些都深刻影響著他們的價值觀。可以看出在多數(shù)輔導(dǎo)員的工作還沒到位，至少離理想狀態(tài)還存在很大差距。

2.輔導(dǎo)員對學(xué)生培養(yǎng)、管理方式陳舊單一

學(xué)生對輔導(dǎo)員及其工作認識不多，通常只停留在表明上，表現(xiàn)在輔導(dǎo)員工作的方式和重點都集中在對學(xué)生黨員、學(xué)生干部、各類文體積極分子以及問題學(xué)生上，難以深入到每一位學(xué)生，在當前大學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生存在“無事不登三寶殿”的現(xiàn)象。因此輔導(dǎo)員做了大量的工作，往往以為自己的工作方式能夠得到學(xué)生的認同，但是恰恰沒有收到預(yù)期的效果。同時，由于輔導(dǎo)員的工作職責，往往因為教育、管理的需要，對學(xué)生提出比專業(yè)老師更多的規(guī)章制度和管理辦法，一部分學(xué)生往往感覺自身的自山被剝奪、自身的利益受到損害。因此在當代90后大學(xué)生中，對輔導(dǎo)員管理模式的不認同、和抵觸情緒山此產(chǎn)生。

3.學(xué)生政治輔導(dǎo)員專業(yè)化程度不高目前，高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員中的大多數(shù)與自己所管理的學(xué)生具有相似的專業(yè)背景。不是教育類或思想政治教育類專業(yè)科班出身的他們?nèi)狈逃?、管理、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識，使得思想政治教育工作的開展無法走向深入。有些人之所以會選擇從事輔導(dǎo)員工作，僅僅是迫于就業(yè)壓力，工作積極性不高。一些高校的輔導(dǎo)員還常常承擔大量繁重的行政性任務(wù)，工作強度和難度明顯增強。由于思想政治教育是一項長期的工作，輔導(dǎo)員即使付出再多的精力，也很難在短期內(nèi)作出顯著的成就。長此以往，這些因素都容易讓輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠。 高校輔導(dǎo)員多為留校生，從學(xué)校畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，并沒有真正走上社會，人生閱歷較淺，缺乏社會經(jīng)驗，在面對一些突發(fā)事件時，往往會不知所措，甚至會做出錯誤的判斷或處理。

三、“90 后”大學(xué)生思想政治教育的主要對策

大學(xué)生思想政治教育工作的改進，與高校自身管理、教學(xué)方法、思想政治教育工作者自身素質(zhì)等因素密切相關(guān)。要結(jié)合“90 后”大學(xué)生的思想行為特點，探求行之有效的應(yīng)對策略。

1.結(jié)合學(xué)生的思想特點，有的放矢地開展工作

第一，樹立“以學(xué)生為本”的理念，管理育人、服務(wù)育人。要著眼于新形勢下高校學(xué)生管理工作中面臨的新問題，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，改變學(xué)校與學(xué)生之間管理與被管理的對立格局。要從“90 后”大學(xué)生的實際情況出發(fā)，一切為學(xué)生利益著想，了解他們在生活和學(xué)習中存在的主要問題、普遍關(guān)心的問題以及迫切需要解決的問題，有針對性的為學(xué)生服務(wù)。

第二，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。與“70 后”、“80 后”相比，“90 后”大學(xué)生思維更加活躍，生活方式更加多樣化，自我意識更強烈。面對這樣一個群體，教育者應(yīng)在全面認識“90 后”大學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，進行有針對性的教育引導(dǎo)，充分尊重他們的個性，從而調(diào)動他們的主動性。

第三，因材施教，關(guān)注學(xué)生中的“特殊群體”。做貧困生的思想工作，要注意保護他們的自尊心，對于不同性格的貧困生也要因人而異，采取不同的工作方式。不但應(yīng)該注意他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，更應(yīng)該關(guān)注他們的生活，在生活費或者學(xué)費上盡量提供幫助。由于受到自身成長環(huán)境的影響，部分學(xué)生或多或少的存在一些心理問題，對這部分學(xué)生要有針對性的采取不同的管理方式，加強心理疏導(dǎo)，特別要注重發(fā)揮學(xué)校心理咨詢機構(gòu)的功能，避免學(xué)生因心理問題而導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強思想政治教育的影響力

對于在網(wǎng)絡(luò)伴隨下成長的“90 后”大學(xué)生而言，上網(wǎng)已成為他們最重要的生活方式和學(xué)習方式。高校思想政治教育工作者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，及時了解學(xué)生信息，及時處理相關(guān)問題，積極主動的做好學(xué)生教育管理工作?？梢酝ㄟ^手機短信、QQ 群、博客、飛信、MSN 等形式了解學(xué)生的需求和關(guān)注的問題；可以通過 “校園論壇”、 “BBS”、“公開點題”等發(fā)布消息；可以通過校園網(wǎng)站及時公布校園新聞、學(xué)生活動、規(guī)章制度等等，讓學(xué)生第一時間了解校園動態(tài)，同時可以在網(wǎng)上征詢學(xué)生的意見或建議，把握學(xué)生的思想動向，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，宣傳主流文化，豐富學(xué)生的學(xué)習和業(yè)余生活；要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，不定期的進行檢查，對所有信息進行過濾，及時發(fā)現(xiàn)并刪除不健康的信息，充分掌握網(wǎng)絡(luò)教育的主動權(quán)，為“90 后”大學(xué)生建立“綠色網(wǎng)絡(luò)”，以健康優(yōu)秀、積極向上的網(wǎng)絡(luò)信息來充實他們的網(wǎng)絡(luò)世界。

參考文獻：

[1]暴占光.90 后大學(xué)生挑戰(zhàn)高校管理[J] .教育與職業(yè)，2008（11）.

[2]胡邦寧，廖元新.淺談“90 后”大學(xué)生思想政治教育新思路[J].時代文學(xué)， 2008. （11）.

[3]王麗.90 后大學(xué)生特點及高效輔導(dǎo)員工作的新對策[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報， 2011（4）.

[4]李建軍，黃海燕.90 后大學(xué)生特點及其思想政治教育對策論略[J].宜春學(xué)院報，2010（11）.