淺談審美教育在高校思想政治理論課教學中的運用

作者簡介：喬亞俊，女，攀枝花學院思政部講師，碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。摘要：商業(yè)化和網絡化時代大學生審美意識的缺失，使大學生審美教育的作用凸顯出來。當前，只有積極探索審美教育在高校思想政治理論課教學中運用的的有效途徑，充分發(fā)揮審美教育對思想政治教育的重要作用，才能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才。

關鍵詞：審美;思想政治;教育商業(yè)化和網絡化時代一方面使大量信息迎面撲來，另一方面，也使網絡主力軍的青年大學生陷入過渡依賴網絡、閱讀破碎化和審美意識缺失的困境。甚至社會上流行一股“審丑熱”，越是惡搞的片段，越是丑陋甚至惡俗的展示越能激起年青人欣賞的熱情。還有一些大學生熱衷于外表美。一味追求名牌服飾和面容美，為此，甚至不惜重金去整容。還有許多大學生熱衷于專業(yè)學習和各種可以為就業(yè)帶來優(yōu)勢的“考級”和“考證”熱，而忽視了其它方面素質的培養(yǎng)。

對于當前的這種“惡俗”占領“高雅”的陣地、“審丑”代替“審美”的現象，表明了代表社會正能量的一系列美的精神價值——“崇高的理想之美、高雅的藝術之美、傳統(tǒng)的文化之美和個體的內涵氣質之美”在當代大學生中的遠離和失落。同時折射出大學生審美教育的嚴重缺失。造成這些問題的原因是多方面的，一方面雖然高校的培養(yǎng)目標是德、智、體、美全面發(fā)展的新人。但從當下的現實教育來看，審美教育不被重視是個不爭的事實。另一方面也反映了現實社會中大學教育的功利化現象較為嚴重。

隨著物質生活水平的不斷提高，審美日益成為人們日常生活中不可缺少的重要內容。大學生加強自己審美修養(yǎng)不僅關系到綜合素質高低，而且對于個體完善自我、實現人生價值并擔當起歷史的責任，都具有非常重要的現實意義的。

一、審美教育對思想政治理論課教學的促進作用

審美教育是通過正確的審美觀的指導，通過情感活動的體驗，從而凈化情感，陶冶情操，精神得到升華的教育。加強大學生的審美教育對培養(yǎng)、增強大學生正確的審美觀點和審美修養(yǎng)，提高審美能力，陶冶情操，美化人格，全面提高大學生的綜合素質具有重要的現實意義，也是學校全面貫徹國家的教育方針、培養(yǎng)人才的重要途徑。思想政治理論課教學內容主要是世界觀、人生觀、價值觀等方面的道德教育，思想政治理論課教學的任務就是要提高大學生的政治素質、道德情操和思想品質等。其基本的價值追求是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

大學生思想政治教育同審美教育的根本目的一樣，都是從精神層面讓大學生追求“真”、“善”、“美”，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升大學生辨別是非善惡的能力。但在手段上，思想政治教育更側重于“曉之于理”的理性說服方式，而審美教育則更側重于“動之于情”的感性共鳴方式。兩種教育方式相互促進并相得益彰。

1、審美教育可以提高思想政治理論課教學的實效性。

當前在國際國內多元化社會思潮沖擊下，由于政治理論課教學內容的單調和教學形式的單一化，使思想政治理論課對“90 后”大學生缺乏吸引力和感染力。其中一個重要的因素就是在大學生思想政治理論教學中，沒有充分發(fā)揮審美教育的重要作用。因此，必須與時俱進，改變觀念，不斷完善教學方法和教學手段，用音樂、繪畫、文學、電影等美的事物激發(fā)學生的感情，融入到教學中去，并達到提高學生思想認識的作用。

2、審美教育可以使大學生擁有精神家園和歸屬感。

從心理學角度看，大學生正處于迅速走向成熟而又未真正成熟的過渡階段，他們的抽象邏輯思維迅速發(fā)展但是易帶主觀片面性;情緒情感日益豐富但波動較大;自我意識增強但不成熟，因此他們的心理更容易受到社會不良環(huán)境的影響。審美教育通過以情感人、以美的事物陶冶人，可以為人營造一種寧靜的心境和精神的家園，增強心靈的歸屬感，從而達到個體精神的和諧，進而能維護周邊人際關系的和諧。

3、審美教育有利于促進大學生健康成長和成才

審美教育通過一系列美的形式，喚醒學生自身的道德良知，激發(fā)對善的向往和追求，從而達到陶冶人的情操的目的。學習審美才能使大學生凈化和美化心靈，并提升人格魅力，才能使自己最終成為具有良好道德修養(yǎng)和豐富審美情趣、人格完善的高素質的建設者。

二、加強審美教育促進高校思想政治教育的具體途徑

1、提升高校思想政治理論課教學的人文感化美

要切實提升高校思想政治教育理論課的教學效果就必須充分發(fā)揮其人文感化美的作用。發(fā)揮人文感化美的作用，就是要求教師通過把文學、美術、音樂、舞蹈、戲劇、電影等藝術形式融入到思想政治理論課教學過程中去，帶給學生全新的感受并使學生得到感化和熏陶。進而提升他們的思想精神境界，端正價值取向，培養(yǎng)良好的審美觀點并陶冶道德情操。

2、精心設計教學過程，創(chuàng)造美的課堂。

要實現教師的教學美和課堂美，就必須對教材、課件、案例、教學情境等進行系統(tǒng)化的審美設計，從而使整個課堂活動呈現出美的面貌，使學生從中獲得美的享受和理性的認知，并在這個過程中完善和塑造自己高尚的人格。為此，教師要廣泛搜集相關資料，合理取舍講課內容，有效把握教學環(huán)節(jié)及時間分配，確保開頭引人入勝，過程精彩紛呈，結尾引人深思，使學生在美好的情境中提升思想和認識，在潛移默化中端正價值觀和人生觀。

3、豐富高校思想政治理論課教學的載體

利用審美教育“寓教于美”、“寓教于樂”的特點，充分發(fā)揮各種教育載體的作用。例如，游覽祖國的山水來感受祖國的雄壯之美;通過聽取英雄、模范人物的事跡報告來感受他們的崇高之美;通過欣賞戲劇、電影、音樂和閱讀各種文學作品來感知文化之內涵美;通過開展歌詠、繪畫、攝影、書法、演講活動等感知人文藝術之美。通過參觀愛國主義教育基地，如：紀念館、博物館、展覽館等，使學生通過切實的體驗和感悟提升愛國主義情懷。只有充分發(fā)揮這些思想政治教育的載體作用，才能使學生加深對思想政治理論課的理解和認知，進一步提升思想政治理論課的教學效果，并促使大學生得到全面發(fā)展。（作者單位：攀枝花學院）

參考文獻：

[1]王洪飛.大學生思想政治教育方法與藝術[M].沈陽：遼寧教育出版社，2007.

[2]劉玲靈.美學視閾下大學生思想政治教育的有效途徑探索[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2012（6）