李楠楠

摘要：在課堂教學(xué)中，提問不僅是一種重要的交際手段，同時又是一種教學(xué)中使用頻率最高、最重要的教學(xué)方法，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)該開發(fā)并提問教學(xué)中的興趣點，創(chuàng)造大量的課堂實踐機會，學(xué)生用英語思考、用英語去問問題。

關(guān)鍵詞：形式技巧有效

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是以落實素質(zhì)教育為目標(biāo)，提出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都需要進行科學(xué)的改變和完善。而提問作為在課堂教學(xué)中促進師生共同成長的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行深入研究是擺在我們面前的一個迫切任務(wù)。這既是一種對傳統(tǒng)教學(xué)方式的再認識，也是新課程改革中的重要課題。所以說提高課堂提問是實施新課程改革，落實素質(zhì)教育目標(biāo)的需要。

一、課堂提問的形式

我所在的學(xué)校是一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生大多來自己于農(nóng)村，部分學(xué)生的英語成績，尤其是口語成績不理想。很多同學(xué)不愿意也不敢在課堂上回答老師的問題。

我們使用的是勞動版的教材，不同專業(yè)的教材均不一樣，它專業(yè)性很強， 為保證課堂提問的有效進行，教師要根據(jù)課程標(biāo)準和學(xué)生的實際情況，精心選擇和設(shè)計恰當(dāng)數(shù)量的問題。這些提問既要有一定的思考價值，又要難易適中。教師可將所提問題分門別類，明確哪些問題是陳述式的，哪些問題是探究式的，哪些問題由學(xué)生個別回答，哪些問題安排集體回答，等等。

比如“electric”， adj. 電的，帶電的； 發(fā)電的，導(dǎo)電的； 令人激動的； 電動的。

n. 電動車輛； 帶電體。

我會先讓學(xué)生解釋electric，（通常引導(dǎo)帶電體）。

電水壺（electric kettle）電吉他（electric guitar）。

在提問時，我要細心觀察學(xué)生的反應(yīng)，以不同的方式評價學(xué)生的回答，以表揚為主，給與他們肯定并引導(dǎo)正確的答題方向，提高他們的積極性。然后讓學(xué)生將其和“electrical”進行比較adj. 用電的，與電有關(guān)的，電學(xué)的；令人激動的，緊張的，驚人的。

試提問：電工課（electrical course），電路故障（an electrical fault）。

在提問中教師要對提問時間的正確把握和提問得當(dāng)，可以激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，檢查學(xué)生對問題的理解和掌握情況，從而有效地控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時反饋教學(xué)信息并調(diào)整教學(xué)方向。

二、課堂提問的技巧

教師在上課前，需要對提問時間、提問形式、難易程度進行認真的設(shè)計，保證本節(jié)課可以激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，檢查學(xué)生對問題的理解和掌握情況，從而有效地控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時反饋教學(xué)信息并調(diào)整教學(xué)方向。提問時機要恰到好處教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程。在教師的引導(dǎo)和調(diào)控下，學(xué)生的思維興奮狀態(tài)和注意力在不斷地發(fā)生變化，教學(xué)的時機與學(xué)生的興奮點稍縱即逝，這就需要教師要善于捕捉和把握提問的時機。超前的提問，會使學(xué)生茫然不知所措，思維混亂，因無法作答而失去思考的興趣，無法調(diào)動學(xué)生的積極性； 而滯后的提問，會使學(xué)生不用深入思考，就能毫不費力地找到問題的答案，這樣的提問因缺乏思維深度而簡單乏味， 失去了提問的意義， 達不到提問的預(yù)期效果。恰到好處的提問，能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。有效的課堂教學(xué)是要幫助學(xué)生建立完善的認知結(jié)構(gòu)。在學(xué)生對概念的本質(zhì)尚未充分認識時，教師應(yīng)適時抓住學(xué)生的認知矛盾，精心設(shè)問，這樣的教學(xué)，往往會產(chǎn)生出人意料的效果。課堂提問時，常會碰到學(xué)生回答： “Sorry，I dont know.”在這種情況下，學(xué)生通常希望老師讓他快些坐下?？墒俏覀冏隼蠋煹氖遣皇歉鼞?yīng)該耐心地引導(dǎo)他找到答案， 哪怕是幫他找出答案，以告誡和他一樣有僥幸心理的學(xué)生，不要用此法來搪塞老師，要讓學(xué)生明確認識到上課不思考是過不了關(guān)的。因此，教師應(yīng)把握時機，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律來展開提問。

借助提問培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師借助提問、誘發(fā)學(xué)生通過已有的表象，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)造出前所未有的新形象，培養(yǎng)和促進學(xué)生的發(fā)散式思維。具體做法有：

1、類比想象訓(xùn)練法

教師創(chuàng)造性地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生由一類事物想象出與之相似、相關(guān)的另一類事物；或誘導(dǎo)學(xué)生的思維不斷地向橫向發(fā)散，向縱向深入，以發(fā)展他們思維的流暢性、靈活性、新穎性和深刻性。

2、對比想象訓(xùn)練法

教師可以利用各種教學(xué)手段和方法，營造出想象意境，讓學(xué)生由一類事物想象出與之相對相反的另一類事物，并形成鮮明的對比；亦可采取“快節(jié)奏訓(xùn)練”法，加速學(xué)生的思維速度，使之通過對比想象，一下子抓到所需要的信息，以培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。

3、輻射想象訓(xùn)練法

教師可以利用某一事物作為觸發(fā)點，讓學(xué)生的思維向四面八方輻射，進入熟悉的生活與知識領(lǐng)域，挖掘他們思維的動態(tài)性、流暢性和變通性。

三、課堂提問的有效性

成功的課堂提問能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性

1、讓學(xué)生喜歡老師。影響學(xué)生學(xué)科興趣的因素有很多，有的受家長影響，有的受老師影響，有的受自己感觀上的影響。而教師的情感對學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生如果對某個老師有好感的話，他們便喜歡這門學(xué)科，所以老師要注入對學(xué)生滿腔的愛。有人明確地說：“教師的個人范例對青少年人的心靈是任何東西都不能替代的陽光，教師的高尚人格和言行，不僅會使學(xué)生油然而生敬意，而且會使學(xué)生耳濡目染，受到良好的思想品德教育--學(xué)生會受到感染，有利于學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，所以說教師以學(xué)生為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（特別是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力）是提高英語教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。

2、分散難點，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)英語。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣傾向性的差異并不是天生的，而是在后天的環(huán)境、教育的影響下形成的，仔細分析一下學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)他們在“困難—不感興趣—成績差—置之不理” 的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以，有效的課堂提問可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。和諧的課堂提問既可活躍氣氛，又能完成教學(xué)任務(wù)，既維持了秩序，又不傷害學(xué)生自尊心，既改變了“填鴨式”的方法，又使學(xué)生受到了教育，因人而異，分散教學(xué)點，引導(dǎo)學(xué)生思考與聯(lián)想，達到“耳聽、眼見、腦思、口說、手寫”的實踐訓(xùn)練。

3、靈活運用有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。由于中學(xué)生的年齡特點，他們的可塑性較大，對學(xué)習(xí)還要從興趣出發(fā)，課堂上他們集中注意力的時間有限，因此，這就要求教師在課堂上盡量采用多種形式的新穎教學(xué)手段來吸引他們的注意。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語課堂教學(xué)改革也在不斷推進和完善。課堂教學(xué)中的提問既是對所學(xué)知識的鞏固，也是對即將學(xué)習(xí)新知識的鋪墊，因此如何利用好有限的提問時間是非常重要的。同時課堂提問也是一門藝術(shù)。通過課堂提問，可以啟發(fā)學(xué)生思維，開闊其視野，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高自身教學(xué)能力，管理和統(tǒng)籌課堂的能力。