李勝

摘要：專業(yè)技術(shù)教師都深知專業(yè)技術(shù)知識(shí)的深?yuàn)W抽象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，所以專業(yè)技術(shù)授課就要采用有效教學(xué)方法來(lái)提升專業(yè)技術(shù)課的課堂教學(xué)效果，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生枯燥乏味甚至厭學(xué)。

關(guān)鍵詞：疑惑排疑解惑多媒體教學(xué)

作為一名電工電子專業(yè)的專業(yè)技術(shù)教師，深知本專業(yè)技術(shù)知識(shí)是深?yuàn)W抽象的和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@難怪一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)深感枯燥無(wú)味繼而厭學(xué)?；诖?，下面就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)探索如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何提升專業(yè)技術(shù)課課堂教學(xué)效果，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)更多合格技術(shù)專業(yè)人才，望能與同行共同交流學(xué)習(xí)。

一、在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變思想，激勵(lì)學(xué)生唱主角，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，更是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生唱主角，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件促使學(xué)生主動(dòng)分析解決學(xué)習(xí)中的疑惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，已達(dá)到快速有效地消化吸收知識(shí)點(diǎn)的目的。

結(jié)合多年教學(xué)體驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的常遇到的疑惑主要來(lái)源于：1、老師的講解時(shí)思路與學(xué)生的思考不同；2、學(xué)生的思維錯(cuò)誤；3、不同書籍對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)闡述的差異及教材的疏漏。教師對(duì)每種疑惑來(lái)源要有針對(duì)性的排疑解惑，在排疑解惑的過(guò)程中要設(shè)法激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變成師生雙邊辯論解疑的舞臺(tái)。對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解要充分表?yè)P(yáng)肯定，引導(dǎo)學(xué)生們正確思考。真正讓學(xué)生成為課堂主角，使學(xué)生們學(xué)在其中，樂(lè)在其中，避免學(xué)習(xí)的枯燥感，具體的排疑解惑嘗試如下：

1、要讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師角色，表達(dá)其對(duì)教師講解的質(zhì)疑。

由于教師與學(xué)生間知識(shí)容量的不對(duì)等性及知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，勢(shì)必導(dǎo)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授思路與學(xué)生理解有所偏差，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)教師講解的質(zhì)疑。所以教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)要不時(shí)的轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生們走上講臺(tái)扮演一下臨時(shí)教師，讓學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解。教師們要對(duì)學(xué)生們獨(dú)到見(jiàn)解給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，畢竟學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)不同角度、不同方位、不同思路的分析認(rèn)識(shí)更具代表性和可接受性。所以教師們要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，不要只拘泥于老師的講解思路，自然而然學(xué)生們就會(huì)融入課堂。只有這樣即活躍課堂，又促使了學(xué)生在課前充分查閱豐富的學(xué)校圖書資源和校園網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。同時(shí)也避免了課堂教學(xué)的教師獨(dú)角戲和學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

2、要積極引導(dǎo)學(xué)生走出自己的思維誤區(qū)

教師一定要慎重對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤思維，產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維是難免的。教師們不能對(duì)學(xué)生錯(cuò)的觀點(diǎn)橫加指責(zé)，而是及時(shí)與其溝通，查找產(chǎn)生錯(cuò)誤思維的根源，再積極引導(dǎo)學(xué)生走出自己的思維誤區(qū)。要知道學(xué)生錯(cuò)誤思維直接導(dǎo)致其排斥對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步影響其對(duì)以后的新知識(shí)點(diǎn)的接受，最后導(dǎo)致后續(xù)的關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)課程聽(tīng)不懂而厭學(xué)。所以一定要積極正面引導(dǎo)學(xué)生走出自己的思維誤區(qū)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

3、要激勵(lì)學(xué)生分析不同書籍對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)闡述的差異，查找教材的疏漏。

不同版本的同類教材和不同專業(yè)的同類教材對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)闡述略有差異，所以同學(xué)在參閱不同書籍預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生疑惑，但致命是一些教材難以免出現(xiàn)的疏漏（如某電子技術(shù)實(shí)習(xí)教材的一個(gè)電路設(shè)計(jì)中給出某電阻參數(shù)為8K，可電阻的E-24系列和E-96系列中就不可能出現(xiàn)阻值為8K電阻）。對(duì)于各教材對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)闡述略有差異，教師要在課堂上鼓勵(lì)同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)同學(xué)提煉分析整合出較全面認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在能力范圍內(nèi)全面把握，同時(shí)也要表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生們課前的努力付出。對(duì)于課本的疏漏這就要求教師自身要有扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，并提前認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)心研讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和更正疏漏，以避免授課生搬硬套地講錯(cuò)。授課時(shí)要激勵(lì)同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)判斷發(fā)現(xiàn)教材中的疏漏，并正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的疏漏進(jìn)行課堂辯論。使學(xué)生們?cè)诨钴S的爭(zhēng)論中解疑，在自主的思維糾正錯(cuò)誤，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)激情，也為培養(yǎng)同學(xué)們的良好讀書習(xí)慣。

二、要充分的利用現(xiàn)代先進(jìn)多媒體手段和豐富教學(xué)設(shè)備教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)

由于專業(yè)技術(shù)知識(shí)的深?yuàn)W空洞抽象，所以要充分的利用現(xiàn)代先進(jìn)多媒體手段和豐富教學(xué)設(shè)備教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，才能化空洞抽象為生動(dòng)形象，變枯燥乏味的學(xué)習(xí)為豐富有趣的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既輕松愉悅又形象直觀。比如在分析學(xué)習(xí)二極管構(gòu)成的單相橋式整流電路的工作原理時(shí)，可利用單相橋式整流多媒體課件將交流電正負(fù)半周對(duì)應(yīng)工作情況動(dòng)態(tài)地展示在屏幕上，學(xué)生們很輕松直觀就能掌握其工作原理。比如單片機(jī)編程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，我們可結(jié)合隨處可見(jiàn)的路口紅綠燈進(jìn)行靈活編程，并利用豐富的仿真軟件進(jìn)行軟件仿真調(diào)試，最后在編輯寫入教學(xué)設(shè)備單片機(jī)上進(jìn)行演示。由于仿真軟件強(qiáng)大仿真功，同學(xué)只需靈活編程就能配合仿真軟件設(shè)計(jì)出自己所想的智能電路來(lái)，同學(xué)們充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)感。教師同時(shí)激勵(lì)學(xué)生把所學(xué)轉(zhuǎn)化應(yīng)用于自己的生活，比如自己購(gòu)買一些單片機(jī)電子元件為家庭設(shè)計(jì)制作電子時(shí)鐘萬(wàn)年歷。同學(xué)既得到了家庭的認(rèn)可，有體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)同學(xué)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、專業(yè)技術(shù)教學(xué)不能脫離實(shí)際

電工電子專業(yè)課一旦理論脫離實(shí)際就顯得空洞抽象難懂，授課必須理論聯(lián)系實(shí)際。比如在講二極管的單向?qū)щ娦?，可?lián)系常見(jiàn)的發(fā)光二極管正接發(fā)光，反接不發(fā)光，同學(xué)們就很直觀的就接受了。

四、要及時(shí)做好課后教學(xué)效果評(píng)估，快速調(diào)整教學(xué)不足

所有教學(xué)都避免不了不適之處。只要課后與學(xué)生及時(shí)溝通，調(diào)整不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能使以后的課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。

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