曹曉軍

摘要：嘗試教學(xué)法是新課改背景下出現(xiàn)的新的教學(xué)方式，是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，它以學(xué)生嘗試為核心，以先練后講為手段，對提高教學(xué)效果有積極的作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了嘗試教學(xué)法的實(shí)質(zhì)和特征，并就新課改背景下初中語文嘗試教學(xué)模式的操作程序及實(shí)踐策略進(jìn)行了探討，以期對新形式下初中語文嘗試教學(xué)法的實(shí)施有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文嘗試教學(xué)策略

一、嘗試教學(xué)法的理論內(nèi)涵實(shí)質(zhì)特征

1嘗試教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，在嘗試中學(xué)習(xí)是嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)。換句話說嘗試教學(xué)不是先讓教師講解，把所有問題講清楚了，學(xué)生再去練習(xí)。而是先讓教師拿出問題，在學(xué)過知識的層面上，學(xué)生相互探討和自學(xué)教材，全屏自己的能力，通過練習(xí)去試著逐漸解決問題。最后，教師依據(jù)學(xué)生練習(xí)中嘗試的難點(diǎn)和課程的重點(diǎn)，有層次性地實(shí)行講解。在當(dāng)前教學(xué)形勢下，把教師的領(lǐng)導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有用地合并起來，很好地造就課堂氛圍，使學(xué)生在體驗(yàn)過程中獲得勝利。

2嘗試教學(xué)法的實(shí)質(zhì)

嘗試教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是：在嘗試中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，勝利地轉(zhuǎn)變了在嘗試中的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)。不是先讓教師講解，把所有問題講清楚了，學(xué)生再去練習(xí)。而是先讓教師拿出問題，在學(xué)過知識的層面上，學(xué)生相互探討和自學(xué)教材，全屏自己的能力，通過練習(xí)去試著逐漸解決問題。最后，教師依據(jù)學(xué)生練習(xí)中嘗試的難點(diǎn)和課程的重點(diǎn)，有層次性地實(shí)行講解。在當(dāng)前教的學(xué)形勢下，把教師的領(lǐng)導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有用地合并起來，很好地造就課堂氛圍，使學(xué)生在體驗(yàn)過程中獲得勝利。

3嘗試教學(xué)法的特征

特別的一種嘗試活動是嘗試教學(xué)法。它既是教課活動，也是體驗(yàn)活動。嘗試活動法擁有三個(gè)特征：讓學(xué)生通過嘗試活動達(dá)成教課水準(zhǔn)所明確的教學(xué)目的，體驗(yàn)?zāi)康氖置髁?。嘗試活動過程中，有教師的引導(dǎo)學(xué)生，有指導(dǎo)的是一種體驗(yàn)。體驗(yàn)形式主要是解決教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而獲得的體驗(yàn)課題。我們一定要清楚各樣類型的體驗(yàn)活動，了解體驗(yàn)活動性質(zhì)的不同特點(diǎn)，理論研討中的體驗(yàn)、實(shí)際中的體驗(yàn)，基本開始都會是不成功；而在教學(xué)中體驗(yàn)，因有教師的引導(dǎo)，內(nèi)容嘗試就會變得清楚和簡單了。因此，嘗試活動對學(xué)生可獲得勝利。

二、嘗試教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

完成教學(xué)起初的前后順序和內(nèi)容是操作程序，具有清楚的可操作性、順序性、時(shí)間性等特征。語文教學(xué)模式嘗試的基本教學(xué)步驟歷經(jīng)教學(xué)問題的導(dǎo)入，自主探究的實(shí)踐，師生間的互動三個(gè)環(huán)節(jié)：

1 教學(xué)問題的導(dǎo)入

通過對比懷疑法、辦法懷疑法、因果懷疑法、教材懷疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法和批判質(zhì)疑法等辦法教師引導(dǎo)學(xué)生，并對師生之問發(fā)問、學(xué)生自行發(fā)問和學(xué)生之間發(fā)問等辦法獲取課題。培育學(xué)生發(fā)問提出的潛力，促使學(xué)生由過去古板的接受向自主挖掘進(jìn)取。

2 自主探究的實(shí)踐

教師在引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究。先由教師指導(dǎo)啟迪，然后讓學(xué)生都自主去研究。在學(xué)生研究的進(jìn)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o些提醒，從而幫助學(xué)生從概念框架漸漸提升。因?yàn)樵诖朔N教學(xué)方式中，學(xué)生一直進(jìn)行思索自主、研究自主、建立內(nèi)涵認(rèn)識自主主要地位，不過又離不開教師的正確指導(dǎo)，因此，全部體現(xiàn)了教師引導(dǎo)作用與學(xué)生整體作用的合并。

3 師生間的互動交流

通過學(xué)生刻讀與思索，讓有關(guān)材料內(nèi)容成為自己的知識架構(gòu)。同時(shí)，由于受相關(guān)資料的影響，自己早有的知識架構(gòu)也發(fā)生變化，這全是學(xué)生自主研討的成果。在這層次上，學(xué)生對課題答案提出獨(dú)特見解，并將自己的看法與教師、同學(xué)實(shí)行溝通。在溝通進(jìn)程中，各樣不同觀點(diǎn)、想法、資料產(chǎn)生矛盾。各樣觀點(diǎn)在矛盾中補(bǔ)短取長，不停改進(jìn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，面對學(xué)生的不懂與困擾，教師不應(yīng)太早的提出答案。通過學(xué)生之間的合作與溝通，很多問題全會迎刃而解。當(dāng)然，可能一些結(jié)論需要逐步經(jīng)過集思廣益而獲得一致，變成學(xué)生的共識；有些結(jié)論經(jīng)過師生互動、生生互動而可能成立不同看法的開創(chuàng)，這都是些很正常的現(xiàn)象。需要明確的是，即便形成共識也不是說就能夠一勞永逸。出于環(huán)境、條件產(chǎn)生了影響，或者某種新資料的發(fā)現(xiàn)，大家都需要不停地再刻讀、再思索、再完善。

三、嘗試教學(xué)法的具體實(shí)施

1 明確教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

嘗試教學(xué)目標(biāo)明確是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主體意識的重點(diǎn)方法。教學(xué)目標(biāo)展示即是通過內(nèi)外動力的全部激發(fā)去培育學(xué)生的主要意識，使學(xué)生關(guān)注教學(xué)活動，主動積極地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)教學(xué)目的往往能很好地激發(fā)學(xué)生的主要意識。在嘗試課堂教學(xué)中，教師要清楚展示教學(xué)目的的充分利用這個(gè)作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培育他們學(xué)習(xí)的整體意識。例如，初中語文一個(gè)教師在教授<范進(jìn)中舉>時(shí)，在教學(xué)目的中寫到，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到封建科舉制度對知識分子的破害，而發(fā)現(xiàn)封建社會的深惡。這樣很強(qiáng)政治性的課本解讀，不僅偏離了文學(xué)性刻讀的軌道，而且遠(yuǎn)離了學(xué)生理解文理的和感情水平，在教學(xué)實(shí)踐中是很難達(dá)到前期教學(xué)成果的。

2 營創(chuàng)合理的教學(xué)環(huán)境

在課堂教學(xué)營造氛圍中，教師要善于創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究欲望和潛能，調(diào)動起學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，課堂中的讓每一位學(xué)生都自覺或不自覺地進(jìn)入體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有意識或無意識地對問題、課本進(jìn)行合作、主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到刻讀課本效果的最大化。比如：在課本<<回憶我的母親>>時(shí)，闡述了朱德母親的一生后，在整理了文章的思路中我拿出了一個(gè)問題：請問朱德母親一生發(fā)展的基本線路是什么？有沒有過程性，與中國歷史發(fā)展有沒有聯(lián)系性？這個(gè)“聯(lián)系性”問題一經(jīng)提出，立即引起了學(xué)生的趣味兒，課堂氛圍馬上活躍了。固然原作有無窮魅力。而問題的情節(jié)又激發(fā)起了學(xué)生最原作的拜讀，使進(jìn)一步體驗(yàn)到了語文其創(chuàng)新活動的趣味兒。

3 教學(xué)方式的互動交流

教材深入拜讀，討論開展交流這是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的具體實(shí)施階段。學(xué)生要找到解決問題的方法，就必須每一次深入到課本之中，潛心拜讀。由于問題帶有明顯的導(dǎo)向性，所以，學(xué)生的思路空間非常集中，在較短的時(shí)間內(nèi)便于形成自己的論述。課堂的高潮是學(xué)生的交流討論，探討可以采用自由討論、分組討論等多種方式。在討論中，教師、學(xué)生、課本之間通過思維的碰撞，深入對問題的了解，以獲得比較全面而準(zhǔn)確的一個(gè)回答。關(guān)于課堂上沒有解決的課題，教師可以提供給學(xué)生剖析和解決的思維和方式，在課后以便自主解決，使學(xué)生自由學(xué)習(xí)的潛力得到提升和完善。

小結(jié)

總之，在組織教學(xué)的過程中，語文教師必須進(jìn)入自己的感情，用真誠精心營造和諧的氛圍：把學(xué)生要看成情感豐富的學(xué)習(xí)主體，欣賞每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)孩子，以最大熱情地引導(dǎo)學(xué)生的集中力，調(diào)動起學(xué)生的積極性，不斷提升語文課堂教學(xué)品質(zhì)。

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