如何構(gòu)建充滿語(yǔ)文味的和諧課堂

韋佩銀

2013年9月底，筆者有幸到南寧參加由程少堂、陳玉中等老師組織的“名師大課堂”觀摩課活動(dòng)，他們的課豐富多彩、語(yǔ)文味濃厚，尤其是劉飛耀老師上的那一堂作文課不僅感染著學(xué)生，同時(shí)也感動(dòng)了我們聽課的老師。讓我感受頗深，受益匪淺，語(yǔ)文課堂如何體現(xiàn)出語(yǔ)文味，我覺得很值得探導(dǎo)。正如我們所了解到的，“為師不識(shí)語(yǔ)文味，教盡經(jīng)典也枉然”。這句話說明的正是“語(yǔ)文味”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用。

隨著人教版語(yǔ)文教材歷經(jīng)幾次改革，它也為語(yǔ)文課堂上的教學(xué)方法等方面注入了新鮮的血液與活力。然而，在這個(gè)過程中我們也不難發(fā)現(xiàn)，一些語(yǔ)文教師的課堂上仍然存在沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生所反饋到的情況進(jìn)行總結(jié)后，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課的主要原因就是感覺語(yǔ)文課沒有應(yīng)該有的“語(yǔ)文味”，外在的形式取代了核心內(nèi)容，反而成為了教學(xué)過程中的主流，這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的下降。那么，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該如何有效的使課堂教學(xué)真正的具有“語(yǔ)文味”呢？

一、“語(yǔ)文味”的定義

程少堂先生是最先提出“語(yǔ)文味”概念的人。作為“語(yǔ)文味”教學(xué)流派的創(chuàng)立者與核心人物，他于2001年正式提出“語(yǔ)文味”這一概念?，F(xiàn)如今，“語(yǔ)文味”這個(gè)詞已經(jīng)成為許多同行較多引用的名詞了。程少堂曾經(jīng)指出，所謂語(yǔ)文味，“是指試圖將一切與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的新思想、新理念和新方法總結(jié)在一起，再將古今所有優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)精華同語(yǔ)文教學(xué)改革中各種長(zhǎng)處進(jìn)行整合?！绷硗?，也有一些專家將“語(yǔ)文味”定義為：“在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，以共生互學(xué)作為基本前提，再通過激發(fā)情感和品味語(yǔ)言等方式，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到的一種為之陶醉的審美快感?！?/p>

二、構(gòu)建充滿語(yǔ)文味課堂的措施

1.對(duì)教師提出的要求：提高教師的自身素養(yǎng)。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低取決于他的閱讀量，而提高教師人文底蘊(yùn)、文化品味的基礎(chǔ)則是閱讀。以濃厚的閱讀興趣來感染學(xué)生，以豐富的知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生。因此，教師應(yīng)該注重自身的閱讀量，更要注重對(duì)自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。比較有個(gè)性的語(yǔ)文教師所教授的語(yǔ)文課，一定會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。這是因?yàn)檫@樣的教師能夠用他的思想獨(dú)特的感受教材，以至于他所教授的課程更加容易感染人。為了讓語(yǔ)文課具有“語(yǔ)文味”，也為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，教師就要充分的挖掘出課文中的思想感情，要滿懷激情的進(jìn)行教學(xué)。只要老師緊緊地抓住課文中的精彩之處，并且用這種情緒去感染學(xué)生，就很容易使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。

2.對(duì)課堂環(huán)境的要求。良好的課堂環(huán)境是保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行的前提條件，所以一定要為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂環(huán)境。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人思想的平臺(tái)，是各種文化的匯聚地，也是學(xué)生放飛夢(mèng)想、自由成長(zhǎng)的天空。語(yǔ)文是一門具有較強(qiáng)人文性的學(xué)科，它需要人與人心靈之間的溝通，需要思想的交流。所以，在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師就應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生們探尋中國(guó)的古今文學(xué)文化，使學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)與祖國(guó)的傳統(tǒng)文化相對(duì)接，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

3.對(duì)教學(xué)方法的要求：（1）設(shè)置引導(dǎo)語(yǔ)與結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文課堂最開始的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)整節(jié)語(yǔ)文課都有著不可忽視的作用，一段好的引導(dǎo)語(yǔ)會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的求知欲。在引導(dǎo)語(yǔ)這個(gè)階段，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣不但引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上讓他們對(duì)課文的大致內(nèi)容有了掌握。（2）激發(fā)學(xué)生的想象力：教師要在自己對(duì)課文充分理解以后，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生們能夠從書本中跳出來，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)自身更加活躍、更加寬廣的思維?！罢Z(yǔ)文味”教學(xué)應(yīng)該在一定程度上更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式，而不是簡(jiǎn)單的完成課堂上對(duì)課文知識(shí)的掌握。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)。隨著信息時(shí)代的到來，多媒體也逐漸走入了語(yǔ)文課堂，并且對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起著一定的積極作用。在語(yǔ)文課堂上利用多媒體，不但可以使學(xué)生們超越時(shí)空的界限，對(duì)各個(gè)時(shí)期的文學(xué)進(jìn)行了解，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。這種方式一改過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?！罢Z(yǔ)文味”是教學(xué)過程中師生實(shí)現(xiàn)良好溝通的前提，也是師生共同進(jìn)步的必要條件。一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出它自身獨(dú)特的“語(yǔ)文味”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，也能豐富自身的精神智慧，從而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，成為具有知情意行的人才，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

總結(jié)：

綜上所述，“語(yǔ)文味”作為語(yǔ)文課堂教學(xué)中較為獨(dú)特的特點(diǎn)，它對(duì)語(yǔ)文教師的個(gè)人素質(zhì)也提出了較高的要求。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該在牢牢抓住語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)的同時(shí)，也要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中應(yīng)該教授的內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇，努力提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的文化知識(shí)，以此在語(yǔ)文課堂上建立起一種具有“語(yǔ)文味”的教學(xué)方法，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有更高的文學(xué)素養(yǎng)而努力。