孟凡軍 劉志剛 田瑤

電化教學(xué)不但是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)方法，更重要的是教師在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)。現(xiàn)代教育思想和理論，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這就要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，能力強(qiáng)，素質(zhì)高并具有對(duì)外開(kāi)放意識(shí)的新型的人才。因此，在教學(xué)中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力，是非常必要的。

一、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”若某一個(gè)人對(duì)某事感興趣，就會(huì)關(guān)心和注意這件事，甚至將全身心傾注上去。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是一種催化劑，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的情景，可引起學(xué)生的求知欲，激起他們的好奇心，從而進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而電教媒體正是適應(yīng)了這一需要，具有形象、直觀、色彩鮮艷、形象逼真等特點(diǎn)，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽(tīng)形象。因此，適時(shí)的利用電教手段來(lái)提高興趣顯得尤為重要。

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教育教材的實(shí)施，更提供了這樣的材料，迎合了這一特點(diǎn)。比如：我在教學(xué)小學(xué)第三冊(cè)英語(yǔ)的節(jié)日時(shí)，上課一開(kāi)始，我播放了一首歌曲《A Merry Christmas》，同時(shí)放了一段剪輯的美國(guó)過(guò)圣誕節(jié)人的情景錄象，旋律明快，容易上口，學(xué)生很容易在這種輕松的氣氛中進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境。并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)中國(guó)都有哪些節(jié)日？結(jié)果學(xué)生的回答很踴躍。接著引入正文，我運(yùn)用多媒體在屏幕上打出了與本課內(nèi)容相符的圖片，并配有音樂(lè)進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)生頓時(shí)有一種身臨其境的感覺(jué)。在這種環(huán)境中，學(xué)生很自然的進(jìn)入了本課的教學(xué)情境，對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈而濃厚的興趣，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電教媒體進(jìn)行示范，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

電教媒體的示范比較師的口頭示范更具有生動(dòng)、形象、規(guī)范的特點(diǎn)，杰克.·郎納根（Jack Lonergan）在其所著《錄像在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用》（在其所著《錄像在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用》（Video in Lauguage Teaching）一書(shū)中曾指出，“錄像最顯著的功能是將聲音和圖像有機(jī)的結(jié)合并將完整的交際情境，包括講話者年齡、性別、社會(huì)地位及相互關(guān)系講話場(chǎng)合的正式與非正式，講話時(shí)的表情、手勢(shì)等，以及所有這些造成的語(yǔ)言使用上的特點(diǎn)和差異等動(dòng)態(tài)地、直接地展現(xiàn)給學(xué)生?！睂⒒钌纳罱?jīng)過(guò)加工或完全搬到了課堂上，讓學(xué)生親眼看到的同時(shí)親耳聽(tīng)到外語(yǔ)在具體的交際場(chǎng)合是如何具體使用的，可是他們更深刻的領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言實(shí)際使用的各種微妙之處，在學(xué)會(huì)語(yǔ)言的同時(shí)，也學(xué)到了用外語(yǔ)交際的規(guī)則，既有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言全面的理解和把握，使他們有可能最大限度的學(xué)到地道的外語(yǔ)。

例如：講練購(gòu)物用語(yǔ)時(shí)，我通過(guò)示范——模仿——操練的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這種方法主要用于進(jìn)行新語(yǔ)言知識(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練，首先，教師放一段購(gòu)物時(shí)的錄像，并配上相應(yīng)的錄音，學(xué)生們看到了顧客到商店里面，售貨員是怎樣打招呼的，顧客是怎樣回答的，他們都買了些什么東西等。錄像中的一切都顯得真實(shí)自然，使學(xué)生有身臨其境的“現(xiàn)場(chǎng)感”，對(duì)“購(gòu)物用語(yǔ)”的使用有了鮮明、具體的認(rèn)識(shí)和理解，然后問(wèn)學(xué)生“當(dāng)你走進(jìn)商店時(shí)，售貨員說(shuō)了什么？顧客要買布娃娃時(shí)怎樣表達(dá)的？問(wèn)價(jià)錢怎樣表達(dá)？”等，再利用錄音機(jī)放英美人士的會(huì)話錄音，讓學(xué)生模仿，最后進(jìn)行操練。教師趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)有關(guān)購(gòu)物用語(yǔ)，使學(xué)生很快就掌握了“Can I help you？ I want...How much is it？”“Anythingelse？”“Here you are”等常用的購(gòu)物用語(yǔ)。學(xué)生在輕松愉快的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)了知識(shí)。

三、運(yùn)用電教媒體，加強(qiáng)實(shí)踐，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

外語(yǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能訓(xùn)練課，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志就是教學(xué)實(shí)踐性的大大加強(qiáng)，而電教媒體的運(yùn)用則為教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練語(yǔ)言及能提供了能夠視聽(tīng)，模仿的語(yǔ)言材料。他不是簡(jiǎn)單的圖像代替，而是從形象的感知向抽象的思維過(guò)渡。

比如我在教學(xué)《小紅帽》這節(jié)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先，我利用語(yǔ)音室內(nèi)設(shè)備的復(fù)讀功能幫學(xué)生感受標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音，并反復(fù)的跟讀，模仿教色的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及心理變化。然后，將錄音對(duì)話中的一個(gè)角色作技術(shù)控制，讓學(xué)生代替與錄音對(duì)話，這樣學(xué)生就很自然地進(jìn)入了角色，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言反應(yīng)能力。最后，講述故事。讓學(xué)生戴上頭飾，分別扮演小紅帽和大灰狼，進(jìn)行表演，錄下來(lái)，然后播放出來(lái)，與原故事錄音作比較，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的分析自己的錯(cuò)誤與不足，并予以糾正。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)能力有一定的作用。增強(qiáng)了他們口頭交際的自信心。

綜上所述，電化教學(xué)作為一種外語(yǔ)教學(xué)輔助手段，在缺乏外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)情況下，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境、增加學(xué)生接觸和使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著重要作用。適時(shí)的利用電教媒體不但能有效的提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和口頭交際能力，而且能使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加和諧、愉快，并能最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。