陳小燕

新課程改革的核心目標是全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。培養(yǎng)目標為21世紀所需要的人才。而教育技術(shù)對于培養(yǎng)21世紀人才起著至關(guān)重要的作用。通過這次計算機培訓，筆者從思想上得到一次深刻的沖擊，我認識到應該把信息技術(shù)融合到學科教學中，把信息作為學生自主學習的載體，實現(xiàn)開方式的以資源為中心的課程整和，重視以學生對學科知識意義的建構(gòu)。培訓之后，筆者從實作上進行了一些操作和一些想法。具體如下：

一、創(chuàng)設(shè)新的教學模式，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探究的學習能力

所謂的教學模式，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在新課程教學理論指導下，我們有了以學生為主，學教并重教學模式。新的教育模式離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。

如教《How much are these pants？》這課時用了以學教并重的模式：問題導出→情景創(chuàng)設(shè)→多媒體展示→師生探究→知識建構(gòu)。首先，用PPT課件制作一個shopping的情景，導入主題，提出任務(wù)，即本節(jié)課要學會詢問價格，談?wù)撘路?，學會感謝。這是借助語言，影像，音樂等媒體創(chuàng)設(shè)情景對學生進行感觀上的刺激，使學生得到情感的體驗。其次，用幻燈片展示不同類型的時髦的衣服，也就是提供與主題相關(guān)的信息資源，促進學生自主建構(gòu)coat、shirt、sock等單詞。接著提出新任務(wù)，用多媒體提供不同的購衣服的情影，利用資源學習句型：How much is ……？而且利用多媒體的多樣性的外部刺激，區(qū)別：How much is ……？How much are……？再次通過學生與學生交互，人機交互，進行協(xié)作交流，思想碰撞，取長補短，深化學生的意義建構(gòu)。最后，運用多媒體手段，進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，給出一個衣服專店，由學生自己組織語言買賣衣服。在建構(gòu)知識意義基礎(chǔ)上，通過解決實際問題研究性學。這種教學模式充分體現(xiàn)學生的主體土位，強調(diào)學生的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)。

二、信息技術(shù)與英語學科具體整和方面

1.英語課堂中的信息技術(shù)運用。在英語課堂中，計算機的表現(xiàn)形式多樣，學生開始學26個字母時，把字母與鍵盤結(jié)合起來，學生熟悉鍵盤的情況之下，教學單詞時，學生就可以大膽地練習、記憶，避免了傳統(tǒng)的課堂上只有幾個學生參與，而且這個面涉及到每位同學。同時學生上課時遇到疑問，可以在網(wǎng)絡(luò)上提問，不會影響課堂秩序。運用學生的一些簡單的計算機知識，讓學生建表格，提供一篇閱讀文章，啟發(fā)幾個問題，讓學生邊閱讀邊填表，學生能夠建立個人檔案和文件夾，把每天的家庭作業(yè)上傳到教學機上在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置動畫，配上純正的美國英語，讓學生做聽力測驗?；蛘?，只有動畫，讓學生配章。我想這樣的課，一定具有探究性，實踐性和開發(fā)性，能夠鍛煉學生的實作能力。

2.培養(yǎng)學生收集英語信息的能力。如課前預習，查找某個單詞的多種用法，了解外國的文化習俗，如法國的餐桌禮議，英語的見面禮，英語國的天氣等，這都需要搜集信息。可以給學生提供網(wǎng)址，搜索引擎，相關(guān)人物等。也可以自己去Internet或資源庫中去搜索，搜索信息必能為英語學習拓開視野，增加學生的知識量，提高了他們學習的主動性。而且，給學生提供平臺，讓他們自由交流，共同分享。

3.利用軟件，幫助寫作。如用Daedalus Interchance軟件模仿寫作，把顯示器分為上下兩部分，上部出示范文，學生觀察，總結(jié)，歸納。然后，進行思想交流，老師點評。下部就有學生實際操作，邊看范文，邊寫作。初中英語作文有很多的E-mail。老師就要教學學生發(fā)電子郵件。如交外國的pen-pal，到美國家庭去寄宿，邀請美國朋友到中國來做客等發(fā)電子郵件的這種實際操作，能提高他們的寫實水平，還有把特別多語法錯的作文放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學生自己批閱，把好的作文共同分享。

4.利用信息技術(shù)建立學生全面發(fā)展的評價量表。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)展學生多方面的潛能。了解學生發(fā)展中要求。幫助學生認識自我，建立自我評價的教育的功能，促進學生在原有的水平上的發(fā)展。我在教學上建立了一個評價量表。課堂表現(xiàn)（學習態(tài)度、學習興趣、學習策略）、語言知識技能（Listening、Speaking、Reading、Writing）。等級分為優(yōu)、良、一般。具體操作由學生自己量化，或者小組評價。評價土結(jié)果看是否達到意義建構(gòu)的要求，是否達到教學目標的要求，是否促進學生綜合素質(zhì)的提高。

當然，我們在把信息技術(shù)與英語教學融合的時候，一定要遵循本堂課的教學目標，選擇的教學手段，教學媒體，教學資料等都要圍繞教學目標。用其所用，把需要的用在課堂上，最終完成教學目標。在教學的實施過程中抓住學生思維的閃光點進行深入探究，推動學生的深度和廣度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，尊重學生的差異，為每個學生提供發(fā)展的平臺。

總之，把信息技術(shù)與英語學科結(jié)合起，是時代發(fā)展的必然要求，是優(yōu)化英語學科改革的有機組成部分，是多元化與英語人文性的碰撞，它必將為中學英語教學提高活力，必然會促進學生的全面發(fā)展。同時，也給我們前所未有的新挑戰(zhàn)，我們必須揚棄傳統(tǒng)的教學模式，吸收新的知識，提高我們的文化素養(yǎng)，教學技能，具有全新的意識，即學生的全面發(fā)展意識，學生的自主性意識，教學過程的實踐化和綜合意識，課程評價的發(fā)展性意識，課程管理的開放性意識，在教學中，轉(zhuǎn)換角色，從控制教學過程轉(zhuǎn)向創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，從知識的接受與復制轉(zhuǎn)向知識的探究與創(chuàng)新，新學道路其修遠兮，我將上下而求索。