洪瑞珠

音樂教育具有很強(qiáng)的感染力，不僅能激發(fā)中學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，而且在中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀方面具有重要的意義。然而，在實(shí)際教學(xué)中許多學(xué)生不認(rèn)真上課，在音樂課堂心不在焉，試想，這樣的音樂課堂何來有效？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)在新課程新理念的指引下，追尋快樂教學(xué)，追尋實(shí)效課堂，試著讓學(xué)生在有效的課堂上感受學(xué)習(xí)之樂，體驗(yàn)音樂之美。在此，筆者結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐，就如何提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、優(yōu)化音樂教材，有效促進(jìn)師生互動(dòng)

音樂教材凝聚了人類藝術(shù)文化的輝煌及音樂文明成果，是學(xué)生應(yīng)該了解的音樂文化資源，作為教師應(yīng)該充分合理地運(yùn)用音樂教材。蘇霍姆林斯基曾說，教科書對(duì)教師來說，只不過是應(yīng)當(dāng)善于彈離的跳板而已。這就要求教師要深刻研究教材，利用目前的新資源，特別是互聯(lián)網(wǎng)或更多途徑對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，這樣方能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今的中學(xué)生都喜歡流行歌曲，在這些流行歌曲中不乏具有積極向上的勵(lì)志作品，我們可以針對(duì)學(xué)生的口味進(jìn)行選擇補(bǔ)充。例如：王力宏的《改變自己》、張韶涵的《隱形翅膀》等。在此同時(shí)，教師要重視流行音樂的創(chuàng)作過程及引用，是值得大家學(xué)習(xí)與借鑒的。比如：天津快板的主體就被很多rap歌曲融入進(jìn)去了。優(yōu)化音樂教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，投其所好的舉動(dòng)，更讓學(xué)生喜歡老師，促進(jìn)了師生互動(dòng)的有效實(shí)現(xiàn)。

二、運(yùn)用比較分析，培養(yǎng)聯(lián)想感悟力

在音樂欣賞過程中不能只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地聽音樂，而應(yīng)將作品背景、故事、圖片、文學(xué)、歷史等相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行分析，把學(xué)生的藝術(shù)視野拓寬，又可提升他們的學(xué)習(xí)興趣，這也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。在進(jìn)行音樂分析時(shí)我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)比的手法在許多音樂作品中是經(jīng)常被使用的一種創(chuàng)作方法，特別在一些器樂體裁中，對(duì)比恰恰是音樂創(chuàng)作的重要原則。在絕大多數(shù)的音樂作品中，既有樂段的對(duì)比又有樂句的對(duì)比，可以說對(duì)比是音樂發(fā)展的基本動(dòng)力。因此，在音樂欣賞過程中，對(duì)音樂形象、音樂情感的感知往往是在比較分析中進(jìn)行的。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師把比較法運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，能準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。通過比較分析法的運(yùn)用學(xué)生感覺對(duì)作品的理解變得具體又生動(dòng)形象，而不再是抽象和漫無邊際的，能夠使學(xué)生在對(duì)比中加強(qiáng)對(duì)音樂的曲式、節(jié)奏、旋律等諸多要素的理解，加深對(duì)作品形象的認(rèn)識(shí)和記憶，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀作品的積累，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展。通過比較分析，學(xué)生自然而然地抓住了音樂的主題形象，理解了作品的主旨。這樣，學(xué)生既受到音樂美的熏陶，又在思想上得到無形的教育。

三、利用媒體資源，拓新音樂教學(xué)渠道

現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，極大地豐富了我們的教學(xué)手段，音樂正在作為一種時(shí)尚的文化被越來越多的學(xué)生所接受。使用“多媒體”已經(jīng)成為音樂課堂教學(xué)中先進(jìn)的有效手段之一，它把迷人的圖畫與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能夠直觀地感受到音樂所表現(xiàn)出來的聲、形、光影的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。使用多媒體課件進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)能夠抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生不僅欣賞了一部音樂作品，同時(shí)還了解了這個(gè)民族的文化，使學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展和延伸。在課堂上將與本課音樂作品相關(guān)的樂理知識(shí)、創(chuàng)作背景、歷史背景、作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格等內(nèi)容通過多媒體技術(shù)利用圖片、文字、視頻、聲音等展示給學(xué)生，能創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相符的意境，有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍之中，使學(xué)生在多媒體教學(xué)配合下的音樂課中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、賞析美，從而有效提高學(xué)生自身的審美能力。

四、采用多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)自信

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。德國教育家蒂斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)，喚醒和鼓舞”。教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式很多，有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，但不可生搬硬套，只有找準(zhǔn)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在課堂中發(fā)揮良好的教育效果。教師要發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心、有興趣地投入音樂學(xué)習(xí)之中。

音樂和語言都具有藝術(shù)性。評(píng)價(jià)語言具體豐富，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在課堂上，音樂教師若能很好地把握語言的藝術(shù)性，就能使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。音樂教師的課堂評(píng)價(jià)必須具體化，每一次評(píng)價(jià)都有具體的內(nèi)容，這能讓學(xué)生看到老師對(duì)他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)更加用心。教師還可以采用體態(tài)語言評(píng)價(jià)的方式，如親切期待的目光、輕輕地點(diǎn)頭、豎起大拇指、為他鼓掌等，這些都會(huì)使學(xué)生信心倍增，得到獲取知識(shí)的成功感，同時(shí)體驗(yàn)到參與音樂學(xué)習(xí)的愉悅感。

總之，真正實(shí)施有效教學(xué)，還需要教師積極研究和不斷探索。音樂教師只有本著“以學(xué)生為本”、“師生共同發(fā)展”的理念，進(jìn)行有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。