趙波　牟世茂　潘躍才

摘 要：“工學(xué)交替、實(shí)境育人”人才培養(yǎng)模式是企業(yè)和學(xué)員深度合作以培養(yǎng)專業(yè)數(shù)控人才為目標(biāo)創(chuàng)新出的一種工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，該文就該培養(yǎng)模式的內(nèi)涵以及在辦學(xué)體制機(jī)制、人才培養(yǎng)方案、課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)文化等方面的做法進(jìn)行一個(gè)闡述。

關(guān)鍵詞：高職教育 數(shù)控技術(shù) 人才培養(yǎng)模式 高技能高技術(shù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0192-01

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)上多采用“2+1”模式，即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和技能訓(xùn)練，第三年就到企業(yè)去實(shí)習(xí)。這種將“校內(nèi)和校外”分成兩個(gè)獨(dú)立階段的培養(yǎng)模式，有利于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的安排以及管理學(xué)生，但是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生接觸企業(yè)的時(shí)間被延后，不利于專業(yè)認(rèn)知，理論實(shí)踐脫離等問題，為解決這些問題，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)院的關(guān)心和支持下，經(jīng)過五年來斷探索，逐步形成了“工學(xué)交替、實(shí)境育人”的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 “工學(xué)交替、實(shí)境育人”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“工學(xué)交替、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式通過學(xué)院與企業(yè)深度合作形成的，“工學(xué)交替”是指緊密開展學(xué)院與企業(yè)的深度合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐在學(xué)院和企業(yè)之間反復(fù)交替、循環(huán)進(jìn)行，貫穿了整個(gè)培養(yǎng)周期；“實(shí)境育人”是指在企業(yè)建立教學(xué)班，在真實(shí)的工作環(huán)境下育人，在學(xué)院學(xué)習(xí)期間，通過在校內(nèi)建立仿真的車間生產(chǎn)環(huán)境，教師設(shè)計(jì)仿真的車間工作情景，學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。

第一學(xué)年，利用學(xué)院內(nèi)的數(shù)控加工仿真教訓(xùn)室和數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和第一個(gè)暑假到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，并通過國(guó)家數(shù)控車操作工或數(shù)控銑操作工、加工中心操作工進(jìn)行中級(jí)技能鑒定。在真實(shí)的環(huán)境中去體驗(yàn)數(shù)控加工工作，加深學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任心，并鍛煉為企業(yè)進(jìn)行數(shù)控加工能力。

第二學(xué)年，利用學(xué)院內(nèi)的數(shù)控加工仿真教訓(xùn)室和數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等。第二個(gè)暑假到企業(yè)設(shè)立教學(xué)班進(jìn)行貼崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)或跟師傅進(jìn)行數(shù)控加工。并通過國(guó)家數(shù)控車操作工或數(shù)控銑操作工、加工中心操作工進(jìn)行高級(jí)技能鑒定。培養(yǎng)學(xué)生的慎獨(dú)精神、責(zé)任心、職業(yè)操守，逐步提升數(shù)控加工工藝能力和現(xiàn)場(chǎng)數(shù)控設(shè)備操作的能力。

第三學(xué)年，在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中，通過企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，完成各項(xiàng)數(shù)控加工工作、技術(shù)報(bào)告等或?qū)?yīng)崗位的相關(guān)工作，達(dá)到崗位的要求。

總共完成了六個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（一年級(jí)，認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和認(rèn)知實(shí)習(xí)。二年級(jí)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、貼崗實(shí)習(xí)。第三年，頂崗實(shí)習(xí)。）

2 “工學(xué)交替、實(shí)境育人”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

2.1 強(qiáng)化“工學(xué)交替、實(shí)境育人”為實(shí)施新模式提供體制保障

新的人才培養(yǎng)模式需要早期、反復(fù)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)認(rèn)知、見習(xí)、實(shí)習(xí)、以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)技能和素質(zhì)，企業(yè)需要承擔(dān)較多的教學(xué)管理工作。需要合理的教學(xué)時(shí)間，提供合格的企業(yè)指導(dǎo)教師，所以給企業(yè)造成了一定的負(fù)擔(dān)。學(xué)院與瑞迪機(jī)械集團(tuán)就數(shù)控專業(yè)參與開展科研，社會(huì)服務(wù)員工技能培訓(xùn)等。與西菱汽配有限有責(zé)任公司進(jìn)行項(xiàng)目合作。形成了互利雙蠃的緊密合作關(guān)系。雙方合作共同育人。

2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為新模式做好頂層設(shè)計(jì)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位調(diào)研，分析并確定數(shù)控技術(shù)主要的就業(yè)崗位，崗位能力要求、典型工作任務(wù)、學(xué)院和企業(yè)雙方共同調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。確定人才的規(guī)格，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向四川成都地區(qū)，針對(duì)金屬加工（航空、汽配行業(yè)）與非金屬加工行業(yè)（家具行業(yè)），從事數(shù)控設(shè)備操作、產(chǎn)品檢驗(yàn)、數(shù)控編程、工藝分析等工作，具備機(jī)械制造、數(shù)控加工編程等技能，從事產(chǎn)品加工工藝與編程、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

2.3 以課程建設(shè)為重點(diǎn)，為新模式的實(shí)施打下基礎(chǔ)

構(gòu)建“以能力培養(yǎng)為主線”的課程體系：在明確數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位及崗位能力、知識(shí)和素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家數(shù)控操作工考試大綱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，明確數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心能力，確定核心課程的設(shè)置。編寫校企合作同時(shí)適合該校學(xué)生的教材。為提高人文素質(zhì)，增加了職業(yè)素質(zhì)能力實(shí)訓(xùn)課程，突出能力培養(yǎng)，形成了“以能力培養(yǎng)為主線”的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。

2.4 加強(qiáng)雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為新模式實(shí)施提供關(guān)鍵條件

新模式的實(shí)施，需要專任教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，兼職教師需要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，所以雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是新模式能夠順利實(shí)施的關(guān)健條件。首先我們實(shí)施了專、兼職結(jié)合的雙帶頭人，選拔專任骨干教師擔(dān)任專職專業(yè)帶頭人，專職帶頭人的主要職責(zé)是研究掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，組織進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，制定和落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案等。兼職專業(yè)帶頭人主要職責(zé)是指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，參與社會(huì)調(diào)研衙人才培養(yǎng)方案的制定。整合行業(yè)和社會(huì)資源等。同時(shí)還成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，由行業(yè)專家、企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師共同組成定期開教研會(huì)教研交流。同時(shí)為了提高青年教師的能力與素質(zhì)，定期安排教師進(jìn)行省培和國(guó)陪。建立兼職老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將專兼職老師的教學(xué)效果納入教核。

2.5 建設(shè)體系化的實(shí)訓(xùn)基地，為新模式的實(shí)施提高物質(zhì)保障

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，按照能夠滿足教學(xué)、教學(xué)、數(shù)控加工、科研、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定“五位一體”的需要進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)。同時(shí)在企業(yè)按照滿足理論和實(shí)踐教學(xué)的需要，規(guī)劃、建設(shè)一體化教室，強(qiáng)化教學(xué)的效果。

2.6 開展專業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造職業(yè)氛圍

通過將制造業(yè)的行業(yè)文化、企業(yè)文化和地域文化融入到專業(yè)文化，以培養(yǎng)人文修養(yǎng)為底蘊(yùn)，以提高數(shù)控技術(shù)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心，營(yíng)造濃厚的專業(yè)文化氛圍，打造具有數(shù)控技術(shù)特色的專業(yè)文化體系。

通過人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，學(xué)院的數(shù)控專業(yè)取得了系列成果。2011年到2013年我們的數(shù)控專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)吸收當(dāng)今現(xiàn)代化企業(yè)的技術(shù)技能并傳遞給學(xué)生，在帶領(lǐng)學(xué)生參加第六、第七、第八屆全國(guó)大學(xué)生信息化應(yīng)用水平大賽，并取得優(yōu)異的成績(jī)，19名數(shù)控專業(yè)的學(xué)生獲得了國(guó)家級(jí)五項(xiàng)及省級(jí)九項(xiàng)（包括三名學(xué)生榮獲第八屆全國(guó)大學(xué)生信息化應(yīng)用水平大賽機(jī)械裝備綜合技能項(xiàng)目團(tuán)體全國(guó)一等獎(jiǎng)）。同時(shí)共有兩位老師獲得全國(guó)最佳指導(dǎo)教師和全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書，一位教師獲得了全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的證書。同時(shí)獲得院級(jí)多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)。編寫專業(yè)教材二本，校本教材二本。陸續(xù)成為成都瑞迪機(jī)械有限責(zé)任公司、西菱汽車配件有限公司、成都飛機(jī)制造有限責(zé)任公司等二十幾家企業(yè)的數(shù)控人才培養(yǎng)基地。

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