鑒。關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)教融合；校企合作中圖分類(lèi)號(hào)：F2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.0151?背景S省地處華北平原，位于黃河下游，是我國(guó)較為發(fā)達(dá)的沿海省份之一。但是該省東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，財(cái)政收入兩極分化明顯，差距較大。H市地處S省內(nèi)陸，沒(méi)有得天獨(dú)厚的自然資源，工業(yè)發(fā)展相對(duì)緩慢，經(jīng)濟(jì)落后。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展各種矛盾不斷突顯，其中比較顯著的有部分企業(yè)急需高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能人才

業(yè)教育對(duì)中國(guó)高職教育的借鑒與啟示。德國(guó)雙元制通過(guò)將學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合、注重個(gè)性化培訓(xùn)、與產(chǎn)業(yè)需求相匹配的課程設(shè)置以及提高雇主參與度等方式，成功培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才。我國(guó)高職教育存在理論脫節(jié)和實(shí)踐能力不足等問(wèn)題，德國(guó)雙元制的經(jīng)驗(yàn)為解決這些問(wèn)題提供了啟示。關(guān)鍵詞：德國(guó)雙元制；高職教育；現(xiàn)代學(xué)徒制中圖分類(lèi)號(hào)：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.0181?德國(guó)雙元制的特點(diǎn)德國(guó)雙元制起源于

調(diào)整和完善，高職教育在規(guī)模和質(zhì)量的雙重驅(qū)動(dòng)下，內(nèi)涵式發(fā)展成為更為重要的發(fā)展方向。當(dāng)前我國(guó)高職院校人力資源管理仍處于粗放型階段，存在缺乏人力資源系統(tǒng)性的頂層設(shè)計(jì)、深陷事務(wù)性工作而缺乏深層次的思考、人力資源管理工作與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)脫節(jié)等問(wèn)題。文章以我國(guó)高職院校作為研究對(duì)象，深入研究人力資源三支柱模型的應(yīng)用價(jià)值，并研究將其引入高職院校的可行性，以期其與學(xué)校人力資源管理制度相融合，解決現(xiàn)有問(wèn)題，充分發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理流程提質(zhì)增效的目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：人力資源三

，以期對(duì)推動(dòng)高職教育的發(fā)展提供有建設(shè)性的思路。關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)生教育；個(gè)性化教育；人工智能中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）34-0136-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）高職教育的定位是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有特定職業(yè)所需的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的人才。切實(shí)提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)水平，是我國(guó)現(xiàn)階段高職教育教學(xué)改革的重要課題之一。人工智能（Artificial Intel

耦合關(guān)聯(lián)度的高職教育，其國(guó)際化發(fā)展成就卓著：中外合作辦學(xué)洼地拓荒，高地崛起；國(guó)際人才培養(yǎng)宏微兼具，特色鮮明；對(duì)外教育服務(wù)聯(lián)盟聚力，抱團(tuán)出海；職教品牌輸出多維有為，量質(zhì)齊升。但是，深度審視后發(fā)現(xiàn)，高職教育國(guó)際化發(fā)展仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：辦學(xué)結(jié)構(gòu)不良，合作辦學(xué)未能跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)新的開(kāi)放態(tài)勢(shì)；供需匹配不夠，高技能人才培養(yǎng)未能滿足“一帶一路”建設(shè)需求；校企合作不足，產(chǎn)業(yè)和教育國(guó)際化發(fā)展未能實(shí)現(xiàn)同頻共振。未來(lái)高職教育要對(duì)接供需兩端，踐行雙循環(huán)供需平衡的國(guó)際化發(fā)展

實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高職教育理實(shí)一體教學(xué)，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、理實(shí)一體教學(xué)途徑、課程教學(xué)實(shí)踐、結(jié)合崗位需求、創(chuàng)新改革考核機(jī)制等分析“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”教學(xué)改革，通過(guò)快速結(jié)合信息技術(shù)搭建高職課程，應(yīng)對(duì)當(dāng)下“教與學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)模式變革”的特殊機(jī)遇與挑戰(zhàn)。努力實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”相結(jié)合的水利工程BIM教學(xué)改革，不斷優(yōu)化高職教育的教學(xué)模式，來(lái)為高職教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；高職教育；水利工程BIM；Revit軟件1研究背景隨著信息技術(shù)的不斷

；保健食品；高職教育；立德樹(shù)人；人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）33-0121-04基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)院校食品藥品與生物化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教改項(xiàng)目“《保健食品》課程思政路徑研究”研究成果（編號(hào)：2022SYSH31）；汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院在線開(kāi)放課程項(xiàng)目“保健食品”研究成果（編號(hào)：22ZXKC38）習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為

：“詩(shī)教”；高職教育；思想政治理論課；中華傳統(tǒng)文化；思想文化教育；民族思想文化中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）31-0133-04基金項(xiàng)目：湖北省2019年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“詩(shī)教”在高職思想政治理論課教學(xué)中的研究與應(yīng)用（編號(hào)：19G180）“中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，無(wú)事不可入詩(shī)，無(wú)物不可入詩(shī)，無(wú)時(shí)不可入詩(shī)?！盵1]詩(shī)是一種高度凝練的語(yǔ)言文學(xué)體裁，是一種高雅的藝術(shù)，其通過(guò)簡(jiǎn)單、凝練的文字，能夠充分表達(dá)作者對(duì)生活的藝術(shù)

礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高職教育；OBE理念；小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；課程思政；教學(xué)改革；師風(fēng)師德中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）31-0105-04基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目“基于OBE理念的高職院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建———以阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（編號(hào)：2021jyxm1140）；阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)優(yōu)秀人才項(xiàng)目“中青年骨干教師———趙藝”（編號(hào)：2022rcgg0007）；阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工

深入研究。從高職教育視角出發(fā)，對(duì)非遺技藝的傳承與創(chuàng)新進(jìn)行相關(guān)研究，簡(jiǎn)單敘述研究的重要性，分析現(xiàn)階段傳承與創(chuàng)新存在的問(wèn)題，從整合專(zhuān)業(yè)、頂層設(shè)計(jì)、突破范式、專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化等維度，提供高職教育視野下非遺技藝傳承與創(chuàng)新的具體措施，旨在為更多高職院校提供非遺技藝傳承與創(chuàng)新的相關(guān)思路，提升專(zhuān)業(yè)的人文水平，積極探索我國(guó)文化遺產(chǎn)開(kāi)發(fā)與利用的新方向。關(guān)鍵詞：高職教育；非遺技藝；傳承；創(chuàng)新注：本文系中國(guó)輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)教育工作分會(huì)、全國(guó)輕工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2022年度課題“高職

考。關(guān)鍵詞：高職教育；排球教學(xué)；教學(xué)分析現(xiàn)如今，排球在高職體育教育中具有重要的地位。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高職排球教學(xué)面臨種種困境，如學(xué)生身體素質(zhì)普遍偏低、師資力量不足、教學(xué)資源緊缺以及教學(xué)內(nèi)容和方法滯后等。如何有效地解決這些問(wèn)題，提高高職排球教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。本文旨在探討高職院校排球教學(xué)面臨的困境及解決措施，為高職教育的改進(jìn)和發(fā)展提供參考。1 高職排球教學(xué)的特點(diǎn)排球是高職體育課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職排球教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首

制不僅是順應(yīng)高職教育發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇，也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的客觀需要。針對(duì)當(dāng)前高職校企合作面臨的政府介入、合作效率、需求契合、資源保障等方面的問(wèn)題，本文分別從建立宏觀化激勵(lì)補(bǔ)償機(jī)制、常態(tài)化對(duì)話協(xié)作機(jī)制、全方位利益平衡機(jī)制、多渠道資金籌措機(jī)制四個(gè)方面出發(fā)，探討了基于互惠共贏的高職校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建路徑，以期為高職校企合作的持續(xù)推進(jìn)與健康發(fā)展建言獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞：高職教育；高職校企合作長(zhǎng)效機(jī)制；高職人才培養(yǎng)隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)調(diào)整與產(chǎn)

展。關(guān)鍵詞：高職教育；中外合作辦學(xué)；教學(xué)質(zhì)量中外合作辦學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)國(guó)際化的重要組成部分。在“擴(kuò)大開(kāi)放、規(guī)范辦學(xué)、依法管理、促進(jìn)發(fā)展”的十六字方針指導(dǎo)下，中外合作辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，合作與交流形式更加多樣，辦學(xué)層次和質(zhì)量顯著提升。中外合作辦學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)已經(jīng)從量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)的提升，進(jìn)而轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式建設(shè)的新階段。教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎高職院校發(fā)展的根本，也是中外合作辦學(xué)水平得以提升的重要保障。隨著中外合作辦學(xué)快速發(fā)展，迫切需要構(gòu)建以校企合作為基點(diǎn)，以教學(xué)質(zhì)量保障為抓手，

；人才培養(yǎng)；高職教育［中圖分類(lèi)號(hào)］G710? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A? ? ［文章編號(hào)］1004-3985（2023）18-0021-07產(chǎn)教深度融合是提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑，建設(shè)培育產(chǎn)教融合型企業(yè)是深化產(chǎn)教融合的關(guān)鍵切入點(diǎn)和有效載體，也是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要方式，對(duì)于促進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的有機(jī)鏈接和推動(dòng)職業(yè)教育改革、提升企業(yè)內(nèi)生動(dòng)力具有重要意義。2019年3月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》

同育人是實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑之一。在深入挖掘高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的內(nèi)涵及意義基礎(chǔ)上，可以總結(jié)歸納我國(guó)高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的四個(gè)歷史發(fā)展階段及其特點(diǎn)，進(jìn)而探索高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人路徑，組建產(chǎn)學(xué)研共同體，實(shí)現(xiàn)從優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)到深度融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)，助力職業(yè)教育改革發(fā)展。［關(guān)鍵詞］高職教育；育人模式；產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人［中圖分類(lèi)號(hào)］G717? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A? ? ［文章編號(hào)］1004-3985（2023）18-0058-06產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是利用企業(yè)、學(xué)校、科研

；職業(yè)能力；高職教育中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2023）09-0073-06職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的根本保障，是評(píng)價(jià)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》關(guān)于完善職業(yè)教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，我國(guó)高職領(lǐng)域已逐漸建成三級(jí)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，即《高職專(zhuān)業(yè)目錄》（第一級(jí)）、《高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（第二級(jí)）、《基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》《頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)》（第三級(jí)）等[1]，

高質(zhì)量發(fā)展是高職教育在新時(shí)期改革發(fā)展的核心目標(biāo)。以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，總結(jié)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的基本現(xiàn)狀，堅(jiān)持高職教育質(zhì)量為先、堅(jiān)持產(chǎn)教融合教育模式、堅(jiān)持高職教育特色發(fā)展和堅(jiān)持教育教學(xué)研究先行。在此基礎(chǔ)上，提出高職教育高質(zhì)量發(fā)展的“理論—產(chǎn)教—特色—師資”實(shí)踐啟示，即貫徹新發(fā)展理論以推進(jìn)高職教育改革創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合以促進(jìn)高職教育內(nèi)生發(fā)展，發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)以服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展，以及強(qiáng)化師資力量以建設(shè)卓越雙師型教師隊(duì)伍。關(guān)鍵詞：高職教育 高質(zhì)量發(fā)展 產(chǎn)教融合 卓越

素玲關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展和完善，辦學(xué)方向更加明確，辦學(xué)特色更加突出，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量更適合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)率逐步提高，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。黨的十九大報(bào)告指出要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，這對(duì)高校就業(yè)工作提出了更高要求，也進(jìn)一步強(qiáng)化了職業(yè)教育堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)思路。因此，隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育仍需以提高就業(yè)率為導(dǎo)向下的

利于推動(dòng)我國(guó)高職教育的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式向著更廣闊的教育視野邁進(jìn)，培養(yǎng)出一批全能型的現(xiàn)代物流應(yīng)用型管理專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向著良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。[關(guān)鍵詞]高職教育? 現(xiàn)代物流? 培養(yǎng)問(wèn)題? 改善路徑陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年度教育教學(xué)改革研究課題“新時(shí)期高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（編號(hào)：2022SZX009）。引? 言教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)

港澳大灣區(qū)；高職教育；國(guó)際化教育；政府政策；留學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：G649.21? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1005-2909（2023）04-0032-09一、引言根據(jù)當(dāng)今世界大學(xué)的三大主流評(píng)價(jià)體系――英國(guó)的QS世界大學(xué)排名（QS World University Rankings）和泰晤士高等教育世界大學(xué)排名（Times Higher Education World University Ranking）、美國(guó)的U.S. News世界大

：創(chuàng)新能力；高職教育；歷史教學(xué)；融入；實(shí)效性；綜合素質(zhì)；歷史素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）24-0073-04歷史是高職學(xué)校的一門(mén)重要學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要影響。高職歷史教學(xué)目標(biāo)是傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。終極取向是以整體歷史觀助力學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，使其通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)豐富文化底蘊(yùn)，通過(guò)能力的提升、精神的升華達(dá)到綜合素

展。關(guān)鍵詞：高職教育；高技能人才培養(yǎng)；教學(xué)體系中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）17-0042-04作者簡(jiǎn)介：曾娟（1978—），女，本科，天門(mén)職業(yè)學(xué)院醫(yī)護(hù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樽o(hù)理學(xué)。2005年，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“以服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才?！备呗氃盒ｋS之開(kāi)展并落實(shí)了一系列教學(xué)改革措施，因此取得了喜人的成果，但不可避免

。關(guān)鍵詞? 高職教育；產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)；校企合作；實(shí)踐教學(xué)基地中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）03-0146-040? 引言2019年10月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等6部門(mén)印發(fā)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，提出：通過(guò)5年左右的努力，試點(diǎn)布局建設(shè)50個(gè)左右產(chǎn)教融合型城市，在試點(diǎn)城市及其所在省域內(nèi)打造一批區(qū)域特色鮮明的產(chǎn)教融合型行業(yè)，在全國(guó)建設(shè)培育1萬(wàn)家以上的產(chǎn)教融合型企業(yè)，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激

課程改革 高職教育課 題：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃青年專(zhuān)項(xiàng)課題“課題基于‘1+X證書(shū)制度背景下的《工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)集成》崗課賽證課程改革研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：202113671）的研究成果。一、機(jī)器人專(zhuān)業(yè)課程改革必要性和迫切性（一）立足實(shí)際，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)群為廣東省第一批省級(jí)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目。工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)為廣東省教育廳認(rèn)定的廣東省高等職業(yè)教育第一批二類(lèi)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院

；工匠精神；高職教育中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）21-0157-04黨的十九屆五中全會(huì)指出，堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，堅(jiān)定不移建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)。中國(guó)實(shí)現(xiàn)從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”、從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，一個(gè)重要方面是把更多的創(chuàng)新、資金轉(zhuǎn)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)，走更多依靠人力資本集約投入、科技創(chuàng)新拉動(dòng)的發(fā)展路徑。要努力培養(yǎng)一支宏大的高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍，涵養(yǎng)勞模精

升。關(guān)鍵詞：高職教育；中外合作；柔性化管理中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）19-0074-04千秋基業(yè)，人才為本。現(xiàn)如今，我國(guó)已經(jīng)邁入新的發(fā)展時(shí)期，正在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送人才的主陣地作用，而高職院校的全球化發(fā)展不僅能夠?yàn)槲覈?guó)高等教育引入優(yōu)秀的教育資源，同時(shí)還能夠探索出一套更符合國(guó)情還能與國(guó)際接軌的教育體系，為

助。關(guān)鍵詞：高職教育；智慧學(xué)習(xí)空間；寵物診療“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新興技術(shù)迅速發(fā)展，它對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而持久的影響。尤其新冠疫情后，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法等都產(chǎn)生了巨大變革，但由于缺乏智慧學(xué)習(xí)空間等新興實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程效果在疫情期間難以達(dá)到預(yù)期。因此，如何利用新興技術(shù)促進(jìn)高職教育發(fā)展是亟待解決的難題。寵物診療的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)設(shè)備更新迭代較快，而專(zhuān)業(yè)技能教育滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，寵物實(shí)訓(xùn)存在風(fēng)險(xiǎn)大

摘 要：高職教育在我國(guó)教育體系中有重要的作用，承擔(dān)了為國(guó)家培養(yǎng)能工巧匠的重要使命，為推動(dòng)民族復(fù)興大業(yè)提供了重要的人才支撐保障。高職院校課程思政建設(shè)工作是中國(guó)特色社會(huì)主義教育道路的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)高職教育本身內(nèi)涵強(qiáng)化和高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。高職院校的課程思政建設(shè)必須強(qiáng)化理論研究和道路探索，厘清時(shí)代價(jià)值，獲得價(jià)值認(rèn)同，才能夯實(shí)在高職教育體系中的地位。關(guān)鍵詞：高職教育 課程思政 時(shí)代意義 價(jià)值認(rèn)同高職院校以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，德技并修是高職院校辦學(xué)的根本方法。思想

網(wǎng)+”時(shí)代；高職教育；網(wǎng)絡(luò)思政育人體系；建設(shè)策略分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體具備傳播形式多樣性、傳播速度快、傳播范圍廣等特點(diǎn)，成為高職院校學(xué)生獲取信息與知識(shí)的重要途徑。為此，高職院校思政教育工作者，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”為思政教育工作所帶來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇，秉承取其精華，去其糟粕的原則，將傳統(tǒng)思政教育工作模式與現(xiàn)代化信息技術(shù)有機(jī)融合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)育人工作以及現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。秉承立德樹(shù)人這一理念，鞏固馬克思主義理論在高職院校校園意識(shí)形態(tài)建

的問(wèn)題，剖析高職教育活頁(yè)式教材建設(shè)需要解決的基本問(wèn)題，并以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教材為例，提出活頁(yè)式教材的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)思路，闡述教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程，介紹教材的結(jié)構(gòu)體系框架及欄目設(shè)計(jì)，給建設(shè)工程管理類(lèi)活頁(yè)式教材的編寫(xiě)提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：“三教”改革；高職教育；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；活頁(yè)式教材一、高職教育活頁(yè)式教材建設(shè)需要解決的基本問(wèn)題首先，高職教育活頁(yè)式教材建設(shè)需要多元參與，組建校企協(xié)同創(chuàng)新的教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化校企合作機(jī)制建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，并充分利用多元參與的

雙高計(jì)劃”；高職教育；群像特征；高質(zhì)量發(fā)展；河南省中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）18-0037-07作者簡(jiǎn)介鄧會(huì)敏（1996- ），女，江西科技師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育原理（南昌，330000）；白玲（1988- ），女，江西科技師范大學(xué)教育學(xué)部（職業(yè)教育研究院）副教授，教育學(xué)博士，研究方向：職業(yè)教育原理，職業(yè)教育國(guó)際化基金項(xiàng)目教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“數(shù)字技術(shù)賦能本科層次

：館校合作；高職教育；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)；博物館中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）S2-0166-04Abstract： With the comprehensive revitalization of Chinese excellent traditional culture and the vigorous development of cultural and expos

平。關(guān)鍵詞：高職教育；新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）12-0056-04新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)已成為全球汽車(chē)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展方向，也是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。面對(duì)日漸增長(zhǎng)的新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的人才需求，高職院校開(kāi)始競(jìng)相設(shè)置新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)。高職院校應(yīng)緊跟新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展及對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，找準(zhǔn)高職新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。一、新

擇，能夠賦能高職教育高質(zhì)量發(fā)展。“三教”協(xié)同創(chuàng)新背景下，高職教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要完善頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化“三教”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制；打通“堵點(diǎn)”障礙，實(shí)現(xiàn)高職教育縱向貫通和橫向融通；加強(qiáng)“三教”協(xié)同創(chuàng)新理論研究，增加實(shí)踐案例供給量；建立多元化保障體制，形成“三教”協(xié)同創(chuàng)新的高職教育支撐。關(guān)鍵詞：“三教”協(xié)同創(chuàng)新；高職教育；高質(zhì)量發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）12-0069-05習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，要

［摘要］促進(jìn)高職教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)協(xié)同發(fā)展是高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。通過(guò)實(shí)證研究得出，湖北省高職教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)存在無(wú)序發(fā)展情況，主要表現(xiàn)為高職教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整落后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源建設(shè)很難追上新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐、人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要。究其原因，主要是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整存在難度、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不符合國(guó)家相關(guān)要求、校企合作不夠深入。據(jù)此，為進(jìn)一步推進(jìn)湖北省高職教育高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，健全高職教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)

。［關(guān)鍵詞］高職教育；產(chǎn)教融合；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院［作者簡(jiǎn)介］馬林才（1975- ），男，江西德興人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究所所長(zhǎng)，教授，博士；王建林（1964- ），男，浙江杭州人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（浙江? 杭州? 310053）［基金項(xiàng)目］本文系2021年教育部行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“科創(chuàng)融教”職業(yè)教育改革創(chuàng)新課題“政行校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的模式和路徑研究——以集成電路產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：HBKC212019，項(xiàng)目主持人

議。關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系當(dāng)前大家認(rèn)同的創(chuàng)業(yè)概念來(lái)自國(guó)外，指的是根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，創(chuàng)立一份自己的事業(yè)，這份事業(yè)有可能是獲得正式的法人資格的合法組織、個(gè)人工作室、個(gè)人自媒體運(yùn)營(yíng)等，只要在合法的情況下，獲得收入，自負(fù)盈虧，我們都可以稱(chēng)之為創(chuàng)業(yè)。［1］創(chuàng)業(yè)教育來(lái)源于美國(guó)，美國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的初衷是為了提升二戰(zhàn)退伍軍人就業(yè)技能。很多國(guó)家都根據(jù)國(guó)情設(shè)定了創(chuàng)業(yè)教育體系，譬如，英國(guó)高校從20世紀(jì)就掀起了研究型大學(xué)到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的第二次學(xué)術(shù)革命，很多高校開(kāi)

：創(chuàng)意思維 高職教育 展示設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)驗(yàn) 構(gòu)想中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069（2023）11-0111-03一、高等職業(yè)教育展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題芻議高職職業(yè)教育展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，問(wèn)題較為突出。有學(xué)者歸納為：一是課程設(shè)置學(xué)科化、教學(xué)過(guò)程理論化；二是項(xiàng)目式教學(xué)與崗位任務(wù)連接不緊密；三是過(guò)分注重文化知識(shí)，忽略學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；四是教學(xué)資源少、教學(xué)手段不夠豐富[1]。眾多學(xué)者也從產(chǎn)教融合教育，市場(chǎng)導(dǎo)向教學(xué)模式，虛擬技術(shù)、“互聯(lián)

；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；高職教育；產(chǎn)業(yè)集群中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）15-0040-05作者簡(jiǎn)介趙昕（1973- ），女，遼寧教育學(xué)院副研究員，研究方向：職業(yè)教育政策，比較職業(yè)技術(shù)教育（沈陽(yáng)，110031）；高鴻（1963- ），男，遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，研究員，研究方向：職業(yè)教育政策與發(fā)展戰(zhàn)略，職業(yè)教育管理基金項(xiàng)目2020年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金教育學(xué)項(xiàng)目“基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈深度融合的高職產(chǎn)業(yè)

，立德樹(shù)人，高職教育在當(dāng)前高職教育體系中有著立德樹(shù)人的育人目標(biāo)和要求，在這樣的環(huán)境下勞動(dòng)教育必不可少。勞動(dòng)教育作為立德樹(shù)人中的重要組成，通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育工作，有利于拓展立德樹(shù)人的內(nèi)容，豐富立德樹(shù)人的結(jié)構(gòu)體系，也能更順利地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。本文探索立德樹(shù)人背景下高職學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)生邏輯以及提出具體的實(shí)踐路徑和方法，希望可以順利實(shí)現(xiàn)高職院校育人目標(biāo)。一、立德樹(shù)人背景下高職學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)生邏輯（一）通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育，明確立德樹(shù)人的方向高職院校教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展

競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高職教育的課程改革越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。特別是在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域，由于課程與實(shí)際工作緊密相關(guān)，教學(xué)改革必須立足于提高學(xué)生實(shí)際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)的角度。如今，工學(xué)結(jié)合的教育模式，以其職業(yè)導(dǎo)向切合實(shí)際的特點(diǎn)，成為高職教育課程改革的基本原則和最終方向。基于此，文章主要探討了工學(xué)結(jié)合在高職“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”課程中的應(yīng)用與實(shí)踐，首先介紹了工學(xué)結(jié)合的基本原則及其在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)；然后從課程實(shí)施的必要性和影響因素兩方面進(jìn)行了分析，指出了工學(xué)結(jié)合對(duì)課程改革的重要性；

和地區(qū)率先在高職教育中采用了以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，例如德國(guó)的“雙元制”、日本的“綜合學(xué)習(xí)”等。近幾年，我國(guó)也有很多高職院校針對(duì)“教學(xué)做一體化”展開(kāi)了深入研究。傳統(tǒng)的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作多以多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，這種教學(xué)模式割裂了理論與實(shí)踐的關(guān)系，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。一個(gè)優(yōu)秀的高職學(xué)生，應(yīng)能夠掌握重點(diǎn)理論知識(shí)、具有較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力以及學(xué)習(xí)能力，能夠有效地利用高新技術(shù)解決實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理中遇到的問(wèn)題，成為既能與生產(chǎn)操作人員友好溝通，又能指導(dǎo)實(shí)際操作

才。關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；聲樂(lè)課程；資源庫(kù)；大數(shù)據(jù)中圖法分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A教學(xué)資源庫(kù)是基于教育信息化發(fā)展而形成的一種將資源合理積累、存儲(chǔ)以及使用的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、先進(jìn)幼兒教育理念和系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及具備幼兒領(lǐng)域信息素養(yǎng)能力、幼兒歌曲彈唱與創(chuàng)意美術(shù)等專(zhuān)項(xiàng)能力人才的重要載體。聲樂(lè)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但該課程長(zhǎng)期存在班級(jí)授課模式與獨(dú)立練習(xí)的矛盾，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)可有效解決上述問(wèn)題，

明雷摘 要：高職教育高質(zhì)量發(fā)展是高質(zhì)量教育體系建設(shè)的重要組成部分。高職院校應(yīng)構(gòu)建融高水平特色專(zhuān)業(yè)群、產(chǎn)教融合集成平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、技能人才培養(yǎng)體系、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)載體在內(nèi)的五位一體高職新工科模式，推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職新工科? ? 高職教育? ? 高質(zhì)量發(fā)展課? 題：本文系蘇州市職業(yè)大學(xué)2021年“高質(zhì)量高等職業(yè)教育研究”專(zhuān)項(xiàng)課題“工程文化賦能高職新工科高質(zhì)量發(fā)展的探索與研究”（課題編號(hào)：202103A07）的階段性研究成果。在我國(guó)的高職

才。關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；聲樂(lè)課程；資源庫(kù)；大數(shù)據(jù)中圖法分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A教學(xué)資源庫(kù)是基于教育信息化發(fā)展而形成的一種將資源合理積累、存儲(chǔ)以及使用的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、先進(jìn)幼兒教育理念和系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及具備幼兒領(lǐng)域信息素養(yǎng)能力、幼兒歌曲彈唱與創(chuàng)意美術(shù)等專(zhuān)項(xiàng)能力人才的重要載體。聲樂(lè)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但該課程長(zhǎng)期存在班級(jí)授課模式與獨(dú)立練習(xí)的矛盾，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)可有效解決上述問(wèn)題，

：鄉(xiāng)村振興，高職教育，商科專(zhuān)業(yè)，社會(huì)服務(wù)引言隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，高等職業(yè)教育在新時(shí)代條件下的發(fā)展和建設(shè)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，高等職業(yè)院校商科專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前新商科概念的提出下有了全新的發(fā)展方向。鄉(xiāng)村振興作為當(dāng)前我國(guó)階段發(fā)展的重要任務(wù)，對(duì)我國(guó)綜合國(guó)力的提升有重要的意義，高等職業(yè)院校商科專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的提升能夠?qū)︵l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施產(chǎn)生顯著的效果。在當(dāng)今時(shí)代下，以促進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)、落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、提升鄉(xiāng)村人民生活水平和經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平為根本目的，基于新商科理念背景，提升

施。關(guān)鍵詞：高職教育 汽車(chē)制造與試驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng) 課程思政教學(xué)Ideological and Political Teaching Practice and Exploration of Automobile Manufacturing and Testing Technology Professional CoursesWang Zhixin，Zhang Yugong，Lu HaiyanAbstract：With the rapid develop

摘 要：高職教育歷來(lái)以培養(yǎng)職業(yè)技能為首要目標(biāo)，在新時(shí)期發(fā)展中，應(yīng)更加注重人文關(guān)懷，人民是一切的基礎(chǔ)。以職業(yè)技能謀生存、以人文精神引導(dǎo)正能量，促進(jìn)青年學(xué)生健康成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁。該研究在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程《航空危險(xiǎn)品運(yùn)輸》基礎(chǔ)上探索實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，以課程思政引導(dǎo)學(xué)生思考航空物流職業(yè)技能的現(xiàn)狀與發(fā)展，立德樹(shù)人，使學(xué)生在繁雜的互聯(lián)網(wǎng)信息中堅(jiān)守自己、養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。為高等職業(yè)教育課程建設(shè)、人才培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞：高職教育；混合式教學(xué)；課程思政；航空物流中圖分

智慧化轉(zhuǎn)型是高職教育辦學(xué)空間拓展的需要，是高職課程建設(shè)理論創(chuàng)新的需要，是構(gòu)建開(kāi)放共享的新型高職課程的需要?！霸诰€云教育”視域下高職課程智慧化重構(gòu)路徑主要包括從“資源化”到“智慧化”、“分化+細(xì)化”、“類(lèi)型化+一體化”。［關(guān)鍵詞］在線云教育；高職教育；課程建設(shè)；智慧化［作者簡(jiǎn)介］王茂莉（1974- ），女，重慶人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院技術(shù)與職業(yè)教育研究所，副研究員，碩士；卿中全（1971- ），男，湖北利川人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院技術(shù)與職業(yè)教育研究所所長(zhǎng)，研究員，碩

策、不斷豐富高職教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)策略是提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效手段。本文從高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及理論入手，梳理行業(yè)企業(yè)用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，剖析高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，并從構(gòu)建“多元、多維、多樣”職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系、建立職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋與運(yùn)用機(jī)制、構(gòu)建多元化配套保障三個(gè)方面探索了提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的途徑，豐富高職教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)，有利于真正挖掘出影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的根本因素，助力高職教育質(zhì)量的飛速發(fā)展。［關(guān)鍵詞

義。關(guān)鍵詞：高職教育；“混合式”教學(xué)；課程建設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）11-0109-04作者簡(jiǎn)介：方園（1992—），女，碩士，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槭姓こ碳夹g(shù)、橋梁工程、高職建工類(lèi)課程改革等；李嬌娜（1975—），女，碩士，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槭姓こ?、工程造價(jià)、高職建工類(lèi)課程改革等；楊陳慧（1972—），女，碩士，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向

。［關(guān)鍵詞］高職教育；護(hù)理教育；教學(xué)資源；共建共享；對(duì)策分析［中圖分類(lèi)號(hào)］ G718.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］1008－4649（2023）02－0082－04Abstract： In the context of the deep integration of information technology and health services such as big data and Internet plus， the co constr

新時(shí)代要求和高職教育的特點(diǎn)，界定了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)其突出技術(shù)、工藝和業(yè)務(wù)流程創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐和寓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于專(zhuān)業(yè)教育的特質(zhì)。分析了其社會(huì)價(jià)值、個(gè)體價(jià)值和教育價(jià)值辯證統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)和分層培養(yǎng)的目標(biāo)體系。認(rèn)為以科學(xué)的理念引領(lǐng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新，創(chuàng)新校、政、企協(xié)同育人機(jī)制，建構(gòu)“專(zhuān)、創(chuàng)融合”的人才培養(yǎng)體系，完善支持、保障機(jī)制等是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新實(shí)踐路徑的必然選擇。［關(guān)鍵詞］高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高質(zhì)量；發(fā)展［中圖分類(lèi)號(hào)］ G718.5

算 物聯(lián)網(wǎng) 高職教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）03-0022-041991年，美國(guó)麻省理工學(xué)院教授凱文·艾什頓（Kevin Ashton）首次提出物聯(lián)網(wǎng)的概念。此后，各國(guó)先后建立物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究中心，并將其列入高等教育中。目前，我國(guó)已有超過(guò)129所院校開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)中運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)可構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)資源平臺(tái)、有效完善信息技術(shù)運(yùn)用的機(jī)制、拓寬優(yōu)質(zhì)信息教育資源的覆蓋面

；質(zhì)量管理；高職教育中圖分類(lèi)號(hào)：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.0380?引言《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》將“推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”作為完善職業(yè)教育制度體系的重要舉措。高職教育要鞏固類(lèi)型教育定位，需要大力推行以卓越績(jī)效引導(dǎo)的現(xiàn)代質(zhì)量管理，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高職院校管理質(zhì)量和教育水平的全面提升?！白吭娇?jī)效模式”最早是由美

要組成部分。高職教育國(guó)際化具有提升高職教育辦學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、打造中國(guó)特色職業(yè)教育品牌、助推實(shí)現(xiàn)中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化的價(jià)值內(nèi)涵。當(dāng)前，高職教育國(guó)際化呈現(xiàn)出“理念提升、備受關(guān)注”“內(nèi)涵加深、身份轉(zhuǎn)變”“專(zhuān)業(yè)廣泛、產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)”“沿?；钴S、內(nèi)陸緩慢”等發(fā)展特征。在現(xiàn)代化征程中，學(xué)歷層次差異是影響高職教育國(guó)際化內(nèi)涵發(fā)展的原生性因素，疫情創(chuàng)傷和世界變局是阻礙高職教育國(guó)際化進(jìn)程的次生性因素，“援外”政策導(dǎo)向是影響高職教育國(guó)際化平衡發(fā)展的派生性因素，致使高職教

會(huì)擴(kuò)招專(zhuān)項(xiàng)是高職教育近20年來(lái)經(jīng)歷的一次重大改革，面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，其憑借制度的吸納力、整合力和執(zhí)行力，不僅助力我國(guó)高等教育邁入了普及化階段，而且形成了多主體縱橫聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制和“學(xué)?！鐣?huì)學(xué)區(qū)”教育聯(lián)管模式。同時(shí)，從結(jié)構(gòu)、認(rèn)知和文化等維度為我國(guó)終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建提供了制度框架與實(shí)踐基模，即引導(dǎo)建立了廣泛參與的終身學(xué)習(xí)協(xié)同發(fā)展機(jī)制，樹(shù)立了基于“適用性”的職業(yè)教育質(zhì)量理念，激發(fā)了以生為本的“課程超市”設(shè)置思維，從多向度驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者的本體實(shí)踐能力，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)特色終

代化視域下，高職教育多元共治能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高職教育工作，形塑多維、多層、多界與多域的復(fù)合型治理體系。隨著中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的逐步推進(jìn)，高職教育治理模式由“單維”“分裂”向“多元”“融合”轉(zhuǎn)變，可推動(dòng)高職院校、政府與企業(yè)等辦學(xué)主體實(shí)現(xiàn)多元共治。面向中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)，高職教育多元共治有助于完善現(xiàn)代治理標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化高職教育治理結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)高職教育適應(yīng)性。著眼于中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)訴求，結(jié)合高職教育多元共治的多維解碼與價(jià)值取向，高職院校應(yīng)明確高職教育治理定位，強(qiáng)化戰(zhàn)

模型實(shí)證分析高職教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)高職畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)和就業(yè)崗位匹配（專(zhuān)業(yè)匹配）的影響，并構(gòu)建樣本選擇模型處理樣本選擇偏誤，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育、雙創(chuàng)課程、地區(qū)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)顯著正向作用于專(zhuān)業(yè)匹配；地區(qū)經(jīng)濟(jì)整體狀況則發(fā)揮顯著負(fù)向影響。鑒于雙創(chuàng)課程、地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)不同學(xué)科、不同性別畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)匹配有顯著差異化影響，為提升高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，建議進(jìn)一步優(yōu)化高職教育中專(zhuān)業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制；在教師隊(duì)伍、課程內(nèi)容、監(jiān)督管理等方面發(fā)力以提升高職院校專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量；深化完善高職教育體