林超

摘要：在教學(xué)中，教師要回歸真正的語文教育，運用心理活動規(guī)律提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既要通過活動增加學(xué)生的語文知識，又要培養(yǎng)他們的興趣。所以，教師要做到多溝通交流，少怨氣、牢騷，真正做到教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：語文；教師；教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0110

語文教學(xué)對教師來說是一個值得探討的話題，教師若只注重分?jǐn)?shù)，就會被應(yīng)試教育束縛。學(xué)生感到枯燥乏味，教師也會無助彷徨。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、真正從語文學(xué)科著眼，回歸真正的語文教育

面對紛繁雜蕪的參考資料，面對越來越重的應(yīng)試壓力，面對社會越來越功利化的現(xiàn)狀，本真的語文教學(xué)逐漸被人拋棄，取而代之的是對高分?jǐn)?shù)的一味追求?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”。一切背離了教育本質(zhì)的行為，都是錯誤的、有害的。我們可以反思一下自己的教育教學(xué)，是否真正從語文學(xué)科著眼，追求高分?jǐn)?shù)的教學(xué)模式是否欠妥。教育的功利化現(xiàn)狀常常束縛了教育活動，使學(xué)生完全失去了話語權(quán)，讓學(xué)生在枯燥乏味的語文課上倍受煎熬，固化他們的思維，扼殺他們的靈氣，泯滅他們的個性。真正的語文教育應(yīng)該在民主和諧的教學(xué)氛圍中進行。在這種氛圍中，學(xué)生無拘無束地敞開心扉，袒露情懷，傾吐心聲，表露真情。學(xué)生不僅用感官去感知世界，而且用心去傾聽世界，用情去體驗世界。

二、教師要運用心理活動規(guī)律提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

既要通過活動增強學(xué)生的語文知識，又要培養(yǎng)他們的興趣。動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學(xué)習(xí)起著積極的推動作用，是積極性的核心。在語文教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種。直接動機是與語文活動直接相聯(lián)系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學(xué)習(xí)的動力。我們可以嘗試在作文課上讓學(xué)生看看其他同學(xué)的優(yōu)秀作文，讓他們情不自禁地產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)要求，即直接的學(xué)習(xí)動機?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，只有興趣提高了，學(xué)生才會對語文這門學(xué)科高度重視，才能從思想上準(zhǔn)備學(xué)好它，樂于學(xué)好它。真正有語文味的語文課首先是一堂能激發(fā)學(xué)生興趣的課。普羅塔戈說過，“人的頭腦是一束需要被點燃的火把”。我們應(yīng)該通過靈活多樣的教學(xué)形式來增強語文學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有機會展示自己，增強信心。比如我們可以通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們深刻理解文本內(nèi)容，獲得審美的愉悅。也許現(xiàn)在的考試制度沒有對朗讀水平的考查，也許在“唯分至上”的時代，任何與考試沒有直接聯(lián)系的能力培養(yǎng)都可以被忽視。但我們應(yīng)該知道，朗讀可以讓學(xué)生真正感悟文本真諦，身臨其境地體會人物的命運，獲得精神上的支持與滿足，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。在實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是很多的。教師的目光暗示，正確的示范，生動形象的講解，游戲、競賽、直觀教具等都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如筆者在帶高三文科班時，學(xué)生普遍感覺《紅樓夢》太長看不下來，提不起興趣。于是筆者利用多媒體，在銀幕上投放重點情節(jié)的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生看完了復(fù)述交流。通過電影的形式，讓學(xué)生更直觀地了解劇情，熟悉人物形象?？傊?，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

三、多溝通交流，少一點怨氣、牢騷，真正做到教學(xué)相長

目前評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，依然是成績。作為教師，我們常常身不由己地去做許多無意義的事情，這些事情不僅浪費大量時間，還常常與我們的利益掛鉤，關(guān)乎尊嚴(yán)。例如每一次考試分析會，學(xué)校都會將教師所教班級成績一一通報，并進行表揚和批評?，F(xiàn)實的殘酷讓教師整天板著臉，學(xué)生望而生畏。即使學(xué)生考再高的分?jǐn)?shù)，他們也不領(lǐng)情。分?jǐn)?shù)不能代表一個人的綜合素質(zhì)，更不能將它上升到道德的高度。教育活動不能太功利化，不能以成績論英雄。有的教師因為偶爾的考試成績不佳就滿腹牢騷、怨氣，并且把怒氣往學(xué)習(xí)不好的學(xué)生身上撒。一個只會磨分?jǐn)?shù)的教師永遠(yuǎn)不會受學(xué)生歡迎。所以，我們應(yīng)該對學(xué)生寬容一些，給予他們充分的理解和尊重，和他們真誠溝通交流。王棟生老師經(jīng)常拿一些雜文的題材，跟學(xué)生進行交流、討論。通過雜文，王老師和學(xué)生相對，接觸他們活躍的思想，豐富的情感，于是在生活上、思想上很充實，心理上很愉悅。人的個性千差萬別，每個學(xué)生都是獨特的存在，也一定有他的長處。有些學(xué)生調(diào)皮、搗亂，他們其實也只是更加叛逆一些而已，絕大多數(shù)不存在品質(zhì)方面的問題，這些學(xué)生一旦找到了自己的方向，也許會比那些聽話的孩子更出色。在溝通時，教師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新思維、科學(xué)方法，傾聽他們的心聲。古人云：“三人行，則必有我?guī)煛！背哂兴獭⒋缬兴L。如果在教學(xué)中讓教師學(xué)生互動質(zhì)疑，再從所提問題中根據(jù)自己所關(guān)注的信息、情感需要自主選擇問題、探究問題，這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣倍增，學(xué)習(xí)向著更深的層次、更廣泛的空間拓展。例如在材料作文的講解中，筆者每次都會和學(xué)生交流材料的立意取向，傾聽的他們的想法。有時筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對材料的認(rèn)識往往會非常深刻，甚至比參考答案還要精妙。學(xué)生充滿勇氣與自信的創(chuàng)新、個性化的想象，教師適當(dāng)?shù)狞c撥講解，相互補充，相互促進，真正做到教學(xué)相長。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 225129）