顧正剛　余玥

[摘 要]2010年江蘇省在全國率先實施免費男幼師生的培養(yǎng)計劃，本文對某校首屆近免費男幼師生職業(yè)心理準備狀況進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)心理準備狀況處于中等水平。男生在知識技能評價維度得分高于女生，但在適合度評價、教師責任感維度得分均低于女生。

[關(guān)鍵詞]免費男幼師生 職業(yè)心理準備

[中圖分類號]G615 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）09 — 0172 — 02

一、問題提出

眾所周知男幼兒教師在幼兒的成長過程中有著至關(guān)重要的作用，對幼兒性格乃至人格形成都有重要影響。2012年教育部教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國學前教育有專任教師近150萬人，其中專任男教師僅占約2%。男幼兒教師在近些年總是“供不應求”。為此，2010年江蘇省在全國率先實施免費男幼師生的培養(yǎng)計劃，并逐年擴大招生規(guī)模，4年來全省已累計招收免費男幼師生近兩千名。職業(yè)心理準備從屬于職業(yè)（就業(yè)）準備是指幼師生為順利獲得教師工作職位，完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，適應幼兒園工作環(huán)境，從心理上做出的籌劃與準備。

二、研究過程

（一）調(diào)查對象

選取某校五年制學前教育專業(yè)四年級免費生194人。男幼師生92人，其中來自城市41人，來自農(nóng)村51人；女生102人，其中來自城市49人，來自農(nóng)村53人。他們都經(jīng)過了四年的在校學習生活，即將進入五年級實習期。

（二）調(diào)查問卷

在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學前教育專家、幼兒園一線教師的意見，編寫了關(guān)于免費師范生職業(yè)心理準備現(xiàn)狀調(diào)查問卷，該問卷由兩個部分組成，第一個部分是被調(diào)查者的基本信息（性別、地域、學生干部經(jīng)歷、打算從教年限等）；第二個部分是職業(yè)心理準備量表，由20道題組成。從知識技能評價、適合度評價、教師責任感、教師職業(yè)壓力、信息采集能力評價5個維度來調(diào)查學生職業(yè)心理準備狀況，每個維度包含4個指標。其中知識技能評價是指學生對自己在校學習期間掌握的專業(yè)知識、技能及組織教學、學生管理等方面知識所做出的評價；適合度評價是指學生在校學習期間對自己今后從事幼教職業(yè)的適合度的評價；教師責任感包括對學生的情感，教師職責的認識；教師職業(yè)壓力是指在就業(yè)及未來工作中所遇困難的預見性，包括對就業(yè)壓力的認識和未來工作中競爭壓力的認識等；信息采集能力評價是指對就業(yè)有關(guān)信息的收集能力的自我評價。這20個指標均采用Likert五點計分法，其中部分為反向計分，在數(shù)據(jù)處理時轉(zhuǎn)換為正向計分，分值越高，說明學生在該維度上職業(yè)心理準備狀況越好。問卷經(jīng)過預測與修改，內(nèi)在信度和外在效度都達到了要求.

（三）調(diào)查過程

以班級為單位，在班主任協(xié)助下發(fā)放調(diào)查問卷，并告知被調(diào)查對象測試目的，問卷的結(jié)構(gòu)以及問卷填寫注意事項，測試時間為15分鐘，以不記名的方式由學生填寫完成后即迅速回收。共計發(fā)放問卷198 份，回收有效問卷194份。數(shù)據(jù)的錄入、整理和統(tǒng)計分析采用SPSS19.0 完成.

三、結(jié)果與分析

（一）職業(yè)心理準備的描述性統(tǒng)計

從表1可以看出知識技能評價與教師責任感維度均分3.6最高，其他三個維度均分都是3.1。與其他四個維度方差比較，適合度評價維度上方差最大。由此可以看出學生多數(shù)對自己的知識技能狀態(tài)比較肯定，同時有較強的責任感；但對自身適合度評價、教師職業(yè)壓力認識、信息采集能力還處于中等水平，在適合度維度個體差異最大。

（二）職業(yè)心理準備的性別比較

由表2可以看出，男生職業(yè)心理準備處于中等水平。男生在知識技能評價、教師職業(yè)壓力、信息采集能力評價三個維度上得分均高于女生，且在知識技能評價維度上性別差異極其顯著。但適合度評價、教師責任感維度得分要低于女生，且在教師責任感維度上差異顯著。從方差來看，在適合度評價維度男女生分別為0.8、0.9，說明個體差異較大。由此可以看出男生在知識技能方面比女生更有自信，更能面對職業(yè)壓力，但責任感尚有提升空間。

（三）職業(yè)心理準備的學生干部經(jīng)歷比較

從表3可以看出，曾擔任過學生干部學生在知識技能評價、適合度評價、教師責任感三個維度上得分均高于未擔任過學生干部的學生，且差異顯著。由此可知是否擔任學生干部對學生的職業(yè)心理準備有重要影響。分別對男女生任職經(jīng)歷進行差異檢驗后發(fā)現(xiàn)，男生在知識技能評價、適合度評價維度差異顯著，其余三個維度未見顯著性差異。女生在前三維度差異均顯著。

（四）職業(yè)心理準備各維度及規(guī)劃從業(yè)年限相關(guān)性

根據(jù)有關(guān)學者對青年教師成長過程的研究，調(diào)查中把打算從事幼教工作的年限分為3年以下、4～5年、6～10年、長期從事這一職業(yè)四個選項，分別對應青年教師成長的適應期、穩(wěn)定期、發(fā)展期和成熟期，采用四點計分法，分值越高代表打算從教的年限越長。從5個維度相關(guān)系數(shù)矩陣來看，各維度之間均顯著相關(guān)；從教年限的長短與信息采集能力評價維度相關(guān)不顯著，其他維度都顯著相關(guān)。由此可知打算從教時間越長意味著職業(yè)心理準備越充分。

四、 結(jié)論

經(jīng)過對江蘇省某校首屆免費男幼師生職業(yè)心理準備狀況進行調(diào)查研究得出（1）免費男幼師生職業(yè)心理準備處于中等水平，知識技能評價、教師責任感維度得分最高，且在知識技能維度性別差異極其顯著；教師責任感維度得分上男性顯著低于女性。（2）免費男幼師生信息采集能力維度上生源地差異顯著；（3）免費男幼師生在知識技能評價、適合度評價維度上學生干部經(jīng)歷差異顯著；（4）免費男幼師生職業(yè)心理準備狀態(tài)與職業(yè)規(guī)劃年限相關(guān)顯著。

因此日常教學中，應引導男幼師生進行積極地自我調(diào)適，發(fā)揮主觀能動性；要對自己的優(yōu)勢與不足有一個充分的認識，確定合適的抱負水平，做出正確的職業(yè)定向和職業(yè)選擇；要積極調(diào)整心態(tài)，做好充分的職業(yè)心理準備，保持樂觀的就業(yè)情緒.

〔參 考 文 獻〕

〔1〕江蘇省教育廳.關(guān)于做好2014年江蘇省免費師范生招生工作的通知〔DB/OL〕. http：//www.ec.js.edu.cn/art/2014 /4/24/art_4267_147299.html.

〔2〕郭黎巖，王娟.師范生職業(yè)心理準備及其對策〔J〕.沈陽師范大學學報（社會科學版），2009，（03）.

〔3〕王娟.中學新教師職業(yè)心理準備結(jié)構(gòu)及特點的研究〔D〕.沈陽師范大學碩士論文，2009，（06）.

〔4〕王笑梅.關(guān)于青年教師成長規(guī)律的研究〔J〕.教育探索，2003，（03）.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>