郭明琴

摘要：在課改過(guò)程中，要不斷地對(duì)自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，也實(shí)現(xiàn)自己在專業(yè)上的發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。新課標(biāo)的研究依托的主渠道是課堂教學(xué)，因此實(shí)踐性和綜合性成了語(yǔ)文改革的必經(jīng)之路。這就要求教師在教學(xué)方法上推陳出新，課堂上靈活多樣。積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，一個(gè)國(guó)家和民族都越來(lái)越需要更多的創(chuàng)新型人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先就是要從我國(guó)的教育入手，只有教育教學(xué)的創(chuàng)新，才能有助于新型人才的培養(yǎng)。然而語(yǔ)文教育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)和提高其他綜合能力的基礎(chǔ)，所以重視語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)就成了廣大語(yǔ)文教師的迫在眉睫的任務(wù)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)

一、激興導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入是教師在開(kāi)課之前的一段幕啟，也是吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步，一個(gè)出色的開(kāi)頭就會(huì)為整堂課奠定了成功的基調(diào)。為此，語(yǔ)文教師的導(dǎo)入也就成了一門(mén)藝術(shù)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

情境可以為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)空間，渲染一種優(yōu)美的、真實(shí)的、形象的感知氛圍，讓學(xué)生的思維活動(dòng)和諧地進(jìn)人到知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的過(guò)程中。只要新課的導(dǎo)入方法得當(dāng)、合理、科學(xué)，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。然而并不是所有的情境都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推進(jìn)作用。只有那些帶有探索因素的、能啟迪思維的情境，才能具有大的吸引力，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前我國(guó)新課程改革的要求。

如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢(shì)下，教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文新課標(biāo)中的“課程觀”里提到：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該積極利用和開(kāi)發(fā)各種課程資源，除了知識(shí)、技能之外，人類在進(jìn)化過(guò)程中創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以成為構(gòu)成課程的素材。這些課程素材都有潛在的教育意義，并且這種教育必須是學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)才能被激活而彰顯。因此，我們語(yǔ)文教師就不能只對(duì)著文本照本宣科，不能只靠現(xiàn)成的教科書(shū)去指導(dǎo)學(xué)生習(xí)，我們必須拓寬教學(xué)內(nèi)容，讓所有有益于學(xué)生受教育且在學(xué)生自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)與技能、找到情感寄托和樹(shù)立正確價(jià)值觀的人類物質(zhì)文明和精神文明，以及自然存在物都可以成為構(gòu)成課程的素材都引進(jìn)我們的課程教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更寬闊、更豐富多彩，讓學(xué)生在感知和體驗(yàn)中，激發(fā)更大的求知興趣，開(kāi)闊更遼遠(yuǎn)的視野。

四、注重過(guò)程，變教為學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師把教學(xué)重心放在“知識(shí)與技能”這個(gè)目標(biāo)上，往往傾注心力的是一堂課中學(xué)生應(yīng)掌握幾個(gè)生字、理解幾個(gè)新詞、了解多少文本意義等。當(dāng)然，這些所謂的“知識(shí)與技能”目標(biāo)是文本配套教參上現(xiàn)成的，無(wú)需教師思考與鉆研，教師所要做的工作過(guò)多的是把一個(gè)個(gè)既定的“知識(shí)與技能”目標(biāo)通過(guò)教師的"教"轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，至于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)、個(gè)性的突現(xiàn)、情感的激蕩、生命的顯現(xiàn)等等，幾乎都排斥在課堂教學(xué)諸因素之外。也就是說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)從某種意義上講，已演變?yōu)閷?duì)文本的一種復(fù)制——對(duì)字、詞、句、篇、章的注解而已。

課堂教學(xué)由過(guò)去的師生雙邊活動(dòng)變成了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的多邊活動(dòng)。然而有的老師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，愿意怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，喜歡哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)，教師則蛻變?yōu)檎n堂教學(xué)中的巡視者、旁觀者。過(guò)去的課堂教學(xué)注重知識(shí)答案的唯一性，而現(xiàn)在則更多提倡閱讀的多元化。

五、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究

在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。從而使自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問(wèn)題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問(wèn)”，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容，做好語(yǔ)文知識(shí)的傳授，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話，而不是生搬硬套忽視學(xué)情、機(jī)械操作的教學(xué)模式，盲目進(jìn)行過(guò)于寬松、不作評(píng)判的模棱兩可的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，這樣既可鍛煉學(xué)生直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

二十一世紀(jì)所需要的是開(kāi)拓型人才、創(chuàng)新型人才。語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課、工具課，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的學(xué)生，他們思想活躍、思維敏捷、見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)新事物接受快，感知能力強(qiáng)。教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以引導(dǎo)、加以指點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維……運(yùn)用豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的思想。

七、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望

興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在師生、生生、人機(jī)的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識(shí)與技能，形成了良好的個(gè)性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。

總之，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多意想不到的困惑和問(wèn)題，只要我們有創(chuàng)新的意識(shí)，面對(duì)這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)“創(chuàng)造種子”作為我們的神圣使命，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)創(chuàng)造出一片蔚藍(lán)的天空。