郭雪梅

“使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、鉆研，形成一定的自學(xué)能力。學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、概括力同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程，因而它是一種綜合能力。

“學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。就學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是因?yàn)閷W(xué)生的需要而存在。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的教授十分重要的，然而卻是短暫的，自學(xué)能力卻是長(zhǎng)久起作用的。自學(xué)能力是由多種心理機(jī)制參與的一種綜合性能力，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科又是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神具有重要意義，所以教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、 培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)方法有賴于良好的讀書(shū)習(xí)慣。葉圣陶先生從20世紀(jì)40年代起，就多次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。他說(shuō)：“養(yǎng)成良好習(xí)慣，直到終生由之的程度，是一條規(guī)律”。這里葉圣陶先生將養(yǎng)成良好習(xí)慣看成一條學(xué)習(xí)規(guī)律，可見(jiàn)良好的讀書(shū)習(xí)慣是何等重要。為此，我在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，都有計(jì)劃地開(kāi)展“培養(yǎng)良好自學(xué)習(xí)慣”的系列講解和指導(dǎo)，要求他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣（包括認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，老師批改后自覺(jué)改正的習(xí)慣，勤寫(xiě)自讀筆記的習(xí)慣）。期中或期末，可以組織召開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握良好的學(xué)習(xí)方法都具有促進(jìn)作用。

為強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)法和良好習(xí)慣，幾年來(lái)，筆者一直堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)自讀筆記。主要內(nèi)容包括：釋字詞——運(yùn)用工具書(shū)查找課文中的疑難字詞，并解釋在文中的含義；提出疑問(wèn)——可以是自己不懂的問(wèn)題，也可以是對(duì)課文某些地方的不同看法；寫(xiě)出文章的提要或摘要，字?jǐn)?shù)可因文而定。寫(xiě)自讀筆記的好處很多，既可以強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力和分析能力，有一舉多得之效。

二、培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力

反思我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，不難發(fā)現(xiàn)人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，一種是探究式學(xué)習(xí)，兩者缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育則過(guò)多地注重接受式學(xué)習(xí)，忽略了探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值，使探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中處于被忽略的地位。為了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教育部采取了一系列措施，頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》等文件，探究性學(xué)習(xí)被提到了前所未有的高度。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)，真正變被動(dòng)接受為主動(dòng)實(shí)踐，變機(jī)械照搬為巧用活學(xué)，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能大大提高學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)積極思維的能力

學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)思維能力，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該擺在十分重要的位置。學(xué)習(xí)一篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立鉆研課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)有新的發(fā)展、新的突破，并結(jié)合課文學(xué)習(xí)，從以下五個(gè)方面有步驟、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。1.學(xué)會(huì)排異解難，探求新知，培養(yǎng)思維的深刻性。2.學(xué)會(huì)舉一反三，把握規(guī)律，培養(yǎng)思維的廣闊性。3.注意特殊用法，接通信息儲(chǔ)存，產(chǎn)生頓悟，培養(yǎng)思維的靈活性。4.克服思維定勢(shì)，根據(jù)客觀條件的變化，學(xué)會(huì)換角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的變通性。5.善于通過(guò)畫(huà)面，把握意境，進(jìn)行創(chuàng)造想象，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。

教材是為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力而設(shè)置的。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象去領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，提高鑒賞能力。如教李白的《望廬山瀑布》這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象廬山瀑布的雄偉，領(lǐng)會(huì)“三千尺”“銀河落九天”是如何將廬山瀑布形象而生動(dòng)地描繪出來(lái)的，從而提高鑒賞能力；教《風(fēng)箏》一文，我設(shè)計(jì)了這樣一道題“你曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)文中‘小兄弟這樣的遭遇嗎？不管是經(jīng)歷或沒(méi)經(jīng)歷過(guò)這樣的事，都請(qǐng)你想象，假如你是‘小兄弟，你會(huì)怎么樣做？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劇?，讓學(xué)生走進(jìn)文中的人物，與文中人物進(jìn)行對(duì)話。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還必須從比較同異和概括歸納兩個(gè)方面進(jìn)行。如《白楊禮贊》中有這樣一句話：“汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生，如果把“撲入”換成“引入”“進(jìn)入”好不好？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考比較，便悟出：汽車(chē)正在飛速奔馳，車(chē)外的景物迅速閃過(guò)，只有用“撲入”才能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)那特定的情景。還有對(duì)課文作比較：如將題材相同而體裁不同的《白楊禮贊》和《楊樹(shù)》作比較，《楊樹(shù)》一文介紹楊樹(shù)的種類(lèi)、形態(tài)特征、性能及用途，《白楊禮贊》是通過(guò)贊頌白楊樹(shù)來(lái)贊頌北方抗日軍民不屈不撓的革命精神。兩篇都是以楊樹(shù)為題材，但《楊樹(shù)》是客觀介紹，體現(xiàn)了說(shuō)明文的特點(diǎn)。《白楊禮贊》則是散文，體現(xiàn)散文的“形散神聚”的特點(diǎn)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生做比較、辨異同、找聯(lián)系、清脈絡(luò)，才能提高學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)勇于實(shí)踐的能力

教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，凡是文章寫(xiě)得好的學(xué)生都喜歡課外閱讀和練筆，正如呂叔湘所說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，他們異口同聲說(shuō)是得益于看課外書(shū)?！币虼耍Z(yǔ)文老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、探究能力、思維能力、實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，化知為行，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法。