郭曉怡

兒歌又稱“童謠”，它具有詞句簡(jiǎn)單、生動(dòng)有趣、想象豐富、瑯瑯上口、短小易記的特點(diǎn)，非常符合幼兒的認(rèn)識(shí)能力和接受能力，往往是幼兒較早接觸到的一種文學(xué)樣式，也是幼兒文學(xué)中最重要、最成熟的一種文體。在幼兒園的教學(xué)中，兒歌占了很重要的位置。幼師可以借助兒歌的教學(xué)來(lái)幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言的表達(dá)能力，豐富幼兒的詞匯，同時(shí)還可幫助幼兒提高認(rèn)知能力，發(fā)展幼兒的想象力。但是幼師生在學(xué)習(xí)《幼兒文學(xué)》這門(mén)課的“兒歌”專題內(nèi)容時(shí)，主要只是了解兒歌的概念和發(fā)展情況，掌握兒歌的特點(diǎn)、分類及傳統(tǒng)藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)兒歌創(chuàng)作的方法等理論知識(shí)，而缺乏對(duì)選擇兒歌教育內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法等方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察幼師實(shí)習(xí)生在幼兒園的具體授課實(shí)操表現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生對(duì)于兒歌的教學(xué)內(nèi)容有些隨意，教法也比較單調(diào)。那么如何把握好幼師兒歌的教學(xué)才能更充分地發(fā)揮它的功能呢？筆者認(rèn)為，幼師教師需學(xué)會(huì)在備課時(shí)以教育和教學(xué)的目標(biāo)作為指引，圍繞“教什么”和“怎么教”這兩個(gè)方面來(lái)選擇教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才會(huì)更有效地發(fā)揮兒歌的教育作用，才會(huì)避免兒歌教學(xué)的隨意性。

一、“教什么”的關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)兒歌的選擇上

首先，可根據(jù)幼兒的年齡段來(lái)選，即根據(jù)幼兒年齡的大小來(lái)選擇兒歌的篇幅。3-4歲的幼兒，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，發(fā)音器官尚未發(fā)展成熟，語(yǔ)音的準(zhǔn)確程度還不夠，集中注意力的時(shí)間短，而且只能根據(jù)事物本身所固有的東西進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的記憶，記得少，忘得快，因此可選擇篇幅短小、每句三言或四言、簡(jiǎn)單易記的兒歌為佳，《甜嘴巴》：“小娃娃，甜嘴巴，喊媽媽，喊爸爸，喊得奶奶笑掉牙?！?-5歲的幼兒，生活的經(jīng)驗(yàn)增加了些，語(yǔ)言的表達(dá)增強(qiáng)了，所以學(xué)習(xí)的兒歌的篇幅可適當(dāng)加長(zhǎng)些，每句的字?jǐn)?shù)可適當(dāng)增加，每句五言或七言也很合適，但一首兒歌的長(zhǎng)度最好不要超過(guò)八句。5-6歲幼兒，生活的體驗(yàn)更豐富了，他們逐漸出現(xiàn)有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，認(rèn)知方面有了方法，開(kāi)始運(yùn)用集中注意的方法和有意記憶，所以可以教一些內(nèi)容豐富、篇幅較長(zhǎng)、有邏輯關(guān)系，甚至有個(gè)別抽象的詞語(yǔ)的兒歌。如兒歌《保護(hù)環(huán)境拍手謠》：“你拍一，我拍一，保護(hù)環(huán)境要牢記……你拍十，我拍十，我們是環(huán)境小衛(wèi)士。”雖然這首兒歌較長(zhǎng)，但這個(gè)階段的孩子對(duì)數(shù)字已經(jīng)開(kāi)始有的認(rèn)知，出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的邏輯思考的能力，機(jī)械的記憶能力強(qiáng)，所以像這樣長(zhǎng)篇幅的兒歌也可以選擇。

其次，可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇。幼兒園的課堂是豐富多彩的，有故事課、美術(shù)課、手工課、體育活動(dòng)游戲課、數(shù)學(xué)課、科學(xué)課等，在不同的課中，均可穿插相應(yīng)內(nèi)容的兒歌來(lái)增加學(xué)習(xí)的趣味，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的氣氛，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)的內(nèi)容靈活選擇合適的兒歌。如教孩子們認(rèn)識(shí)數(shù)字形態(tài)的數(shù)學(xué)課，兒歌“1什么1，棍子1；2什么2，鴨子2……10什么10，棍子打棒球。”用具體生動(dòng)的形象把各個(gè)數(shù)字的特點(diǎn)告訴孩子，而且瑯瑯上口，使孩子在視覺(jué)記憶中增加說(shuō)的記憶，那么孩子學(xué)這些抽象的符號(hào)就不會(huì)覺(jué)得枯燥。

再次，可有意識(shí)地選擇幽默好玩的兒歌。不少的孩子都有潛在幽默的意識(shí)，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)幽默能促進(jìn)孩子的情商和智商的健康成長(zhǎng)，具有幽默感的孩子大多開(kāi)朗活潑，往往能贏得他人的喜愛(ài)。作為幼兒教師，在學(xué)前教育這個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中，如能用心地發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的幽默感，那么對(duì)培養(yǎng)幼兒具備樂(lè)觀積極的心態(tài)是一個(gè)很好的幫助。在教學(xué)中幼師需要有意識(shí)地選擇具有幽默感的兒歌，使孩子的心情愉悅，豐富他們的快樂(lè)情感，在潛移默化中幫助孩子培養(yǎng)良好的個(gè)性。如《顛倒歌》：“忽聽(tīng)門(mén)外人咬狗，拿起門(mén)來(lái)開(kāi)開(kāi)手。拾起狗來(lái)打磚頭，又被磚頭咬了手。騎了轎子抬了馬，吹了鼓，打喇叭。”這首有悖常理的兒歌，孩子在笑聲中、在感到滑稽有趣中，學(xué)習(xí)到逆反思維的妙處。

二、“怎么教”主要體現(xiàn)在教師靈活運(yùn)用教法和教學(xué)感染力上

在《語(yǔ)言教學(xué)法》這門(mén)課中，重點(diǎn)講述了情景、游戲、問(wèn)答、唱歌、交談法、辯論、合作等教學(xué)方法的運(yùn)用，我認(rèn)為幼兒教師在教兒歌時(shí)可綜合運(yùn)用這些方法。

現(xiàn)在幼兒教師大多能利用教具、多媒體或圖片等設(shè)立有趣的仿真的情景，來(lái)激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，這是很好的教學(xué)法。但我認(rèn)為情景教學(xué)法還可以利用現(xiàn)成的“時(shí)地”來(lái)教學(xué)。比如利用季節(jié)的變化，用兒歌教孩子認(rèn)識(shí)春夏秋冬；用當(dāng)時(shí)遇到放假的節(jié)日教孩子們認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的文化；用每天天氣的變化，教孩子認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、云朵、雨、風(fēng)、虹等自然現(xiàn)象；利用不同的地點(diǎn)場(chǎng)景，抓住機(jī)會(huì)用兒歌來(lái)強(qiáng)化孩子的一些行為習(xí)慣等。

愛(ài)玩游戲是孩子的天性，所以教師教兒歌也可以貫穿在游戲中，可利用兒歌的節(jié)奏來(lái)幫助孩子協(xié)調(diào)手腳的動(dòng)作，如跳橡皮筋時(shí)唱的《馬蘭花開(kāi)》，在歡快的兒歌節(jié)奏中使孩子掌握動(dòng)作的要領(lǐng)；還可以利用分角色表演的游戲方式，來(lái)幫助孩子理解兒歌的內(nèi)容，如兒歌《怎樣叫》把孩子們分五組，分別安排扮演其中的一種動(dòng)物，通過(guò)模仿動(dòng)物的表情動(dòng)作和叫聲，使孩子在快樂(lè)的游戲中，在成功感中掌握這首兒歌的內(nèi)容。

教授兒歌的方法是多樣的，但無(wú)論運(yùn)用什么方法，最關(guān)鍵之處是取決于老師的語(yǔ)言的表達(dá)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用和情感的投入程度。假如老師的語(yǔ)言平淡呆板，語(yǔ)速單調(diào)，缺乏激情，那么無(wú)論之前的情景或游戲準(zhǔn)備得如何充分，教學(xué)的效果都會(huì)大打折扣。所以幼兒教師特別要注意上課時(shí)要飽含激情，表情生動(dòng)，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫富于變化，聲音悅耳富有感染力，態(tài)勢(shì)語(yǔ)舒展優(yōu)美，這樣才能把孩子緊緊地吸引在你身邊，讓孩子們?cè)谀闵鷦?dòng)的教學(xué)中得到愉悅的體驗(yàn)，得到真善美情感的感染和熏陶。