香花

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的前提，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)變化的基礎(chǔ)。因而，能否讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，這是語文教學(xué)改革的終極目標(biāo)和要求。因此，在語文教學(xué)中，要改學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個方面著手：

一、由“授之以漁”轉(zhuǎn)化為“授之以欲”，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，自主學(xué)習(xí)的前提是興趣動機。自主學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的“接受灌輸、機械記憶、被動模仿”的模式，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣是必需的。學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)興趣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，思維活躍、敏捷，學(xué)習(xí)的注意力集中，學(xué)習(xí)效率較高。

二、注意研究語文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力

自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種能力。這種能力需要教師的日常培養(yǎng)。從某種意義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自主性的激增，也取決于授課教師的教學(xué)方法。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生迥異的教學(xué)效果。

1.一個明確的任務(wù)，加強日常培訓(xùn)

自主學(xué)習(xí)是指在具體地學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上地學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，課堂變得支離破碎，成為獨立不羈的自由。教師要讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并保持良好狀態(tài)的關(guān)注和興趣，積極主動地參與完成學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“三維教學(xué)目標(biāo)”——知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。相互滲透整合三個目標(biāo)，注重語文素養(yǎng)的提高。如果把語文素養(yǎng)比作大廈，知識和能力是該基地的基礎(chǔ)，過程與方法，情感態(tài)度價值觀是上層建筑。堅實的基礎(chǔ)才能保證語文教學(xué)的根基不動搖。

要實現(xiàn)“知識和能力”這一目標(biāo)，日常的語言訓(xùn)練是必不可少的。諸如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂上記筆記，回答問題的規(guī)范，查閱字典詞典，文本的探究閱讀，閱讀一本書也是自學(xué)能力，寫作能力必須首先構(gòu)思，其次概述，再書寫成文。這些非常常見的訓(xùn)練，我們不能忽視。能力是一個個小小的積累轉(zhuǎn)化而來的。

2.優(yōu)化評價方式，適時進(jìn)行激勵，強化學(xué)習(xí)動機

隨著課堂中自主學(xué)習(xí)形式的增多，教學(xué)中適時評價變得頻繁、有些鼓勵顯得過猶不及，只要有疑問，便開始討論，然后進(jìn)行交流。學(xué)生只要站起來發(fā)言，教師一概予以肯定表揚，整個課堂一片叫好。這種泛濫成災(zāi)的表揚，背后卻是學(xué)生思維的膚淺和低效。我認(rèn)為評價應(yīng)該理性中肯。多元化的評價內(nèi)容：課堂參與、作業(yè)完成、思想品德等；評價的功能是多樣的。

三、實施“少教多學(xué)”的教學(xué)策略

在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的授課學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選擇，整體運用方法，我在研究國家級課題“語文的少教多學(xué)策略”時幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力的策略，重點從以下三方面工作入手：

1.傳授學(xué)生最基本的語文學(xué)習(xí)方法

語文的學(xué)習(xí)方法如記憶法、筆記法、提問法、提綱法、概要法、循環(huán)法、復(fù)習(xí)法等方法的傳授可滲透到教學(xué)中，也可通過課下個別性指導(dǎo)、輔導(dǎo)主題課等多渠道進(jìn)行。

2.指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的

教師在每節(jié)課上都必須有明確的目的，教給學(xué)生哪些知識，學(xué)生通過什么方法掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生具體能力，使學(xué)生明確要參與什么樣的學(xué)習(xí)活動，使用什么途徑獲得相關(guān)知識。只有教師將課堂教學(xué)的主題轉(zhuǎn)化為這些具體詳盡的教學(xué)目標(biāo)，同時學(xué)生也明確這些目標(biāo)，才能使教與學(xué)都具有針對性和目的性，避免盲從。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺調(diào)整學(xué)習(xí)過程

培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)整學(xué)習(xí)過程的要求：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)前，能夠制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間，首先進(jìn)入一種自學(xué)狀態(tài)

（2）按照計劃要求，隨時對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，自己執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

（3）對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果得到反饋，由個人或小組或老師進(jìn)行評價

（4）及時查漏補缺，采取補救措施

總之，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生有了自學(xué)能力猶如安上了發(fā)動機，就能夠獨立地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能夠為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，誠如是，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了不教少教的“最高境界”。

|編輯 孫玲娟