胡華熒

轟轟烈烈的課堂改革在學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，“激趣、互助、達(dá)成”的課堂模式是以“激趣”為前提，“互助”為手段，“達(dá)成”為目標(biāo)的，簡單來說就是“小組合作”的另一種衍化。但經(jīng)過一段時間的課改之后，我發(fā)現(xiàn)小組合作有它的利弊。

新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成，于是，“小組合作”便走進(jìn)了課堂，合作交流成了語文教學(xué)的重要方式之一。這種方式充分體現(xiàn)了教學(xué)民主的特色，給了學(xué)生更多的自由時空，學(xué)生通過小組互助，不僅解決了問題，還培養(yǎng)了與他人合作的意識和能力。然而在這熱鬧的場面中，我們還可以看到另外一些經(jīng)常性的現(xiàn)象：比如，有的小組只是組內(nèi)最優(yōu)秀的人在發(fā)言，其他學(xué)生當(dāng)聽眾，根本沒有討論的熱情；有的小組幾個人你一言我一語的同時，注意力還放在其他的地方，或是一支筆，或是一本書，那種隨意與放任暴露無遺；有的對問題還一知半解，為了趕時間，教師便速速“收兵”，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)；還有的干脆利用這個機(jī)會悄悄地說笑……這些現(xiàn)象表明，有的小組合作成了走過場，沒能發(fā)揮群體的力量解決實質(zhì)性的問題。

在課堂教學(xué)中，我們當(dāng)然需要學(xué)生“動”，但應(yīng)記住，動是手段，動的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考、進(jìn)入研究，達(dá)到對知識真正意義上的理解和掌握。

小組合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今課堂主要的學(xué)習(xí)方式之一，要使這一形式真正發(fā)揮作用應(yīng)注意以下幾點：

一、要選擇性地開展小組活動

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境條件，選擇有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量開展全班教學(xué)；而較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。其次，對于語文學(xué)科應(yīng)該注意就文章類型而定，文言文、小說可以進(jìn)行小組合作，而辭藻優(yōu)美的散文和古詩除相關(guān)字詞外最好進(jìn)行全班教學(xué)。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。

（1）合作小組人數(shù)一般以4～6人為宜；（2）教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組；（3）小組成員男女生可以互換或流動，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

三、制定明確有序的合作規(guī)則

小組合作學(xué)習(xí)可以使課堂氣氛活躍起來，同時也考驗一位教師控制課堂秩序的能力，這就需要建立一套“活而有序”的合作規(guī)則，并通過反復(fù)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。每個小組成員必須明確分工和職責(zé)，遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則，避免不必要的爭論和爭吵。

四、采用多樣化的評價方式

教師的評價一定要有鼓勵性、針對性。一要重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合；二是要視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進(jìn)行評價，要關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。

|編輯 趙飛飛