梁黎黎

【摘要】 自媒體具有傳播主體趨大眾化；傳播方式交互性強(qiáng)；傳播信息良莠不齊等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)使思想品德教育在理念、方式、學(xué)生媒介素養(yǎng)、工作隊(duì)伍等方面都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，必須更新工作觀念，增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效性；借助多種自媒體，增強(qiáng)思想品德教育的滲透力；提高學(xué)生媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)思想品德教育的針對性；優(yōu)化工作隊(duì)伍，增強(qiáng)思想品德教育的執(zhí)行力。

【關(guān)鍵詞】 自媒體；初中思想品德教育；挑戰(zhàn)；應(yīng)對

【中圖分類號】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-114-01

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，使其共有媒體的特點(diǎn)得到更顯著的體現(xiàn)。尤其是基于數(shù)字技術(shù)的，集制作者、消費(fèi)者、銷售者于一體的新信息系統(tǒng)誕生，微信、微博、博客、播客、社交網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)用技術(shù)的相繼出現(xiàn)，使互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播模式面臨重大變革。謝因·波曼與克里斯·威理斯形象地將這一時(shí)代稱為“自媒體”時(shí)代。自媒體是指一個(gè)普通市民或機(jī)構(gòu)組織能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式訪問網(wǎng)絡(luò)，通過現(xiàn)代數(shù)字科技與全球知識(shí)體系相聯(lián)，提供并分享他們的真實(shí)看法、自身新聞的一種途徑和即時(shí)傳播方式。

一、自媒體的特點(diǎn)

自媒體有別于由專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)主導(dǎo)的信息傳播，它是由普通大眾主導(dǎo)的信息傳播活動(dòng)，因此有其獨(dú)特的一面。一般認(rèn)為，自媒體具有以下五個(gè)特點(diǎn)：

（一）自媒體傳播主體趨大眾化

美國著名硅谷IT專欄作家丹·吉爾默給自己的專著《自媒體》起的副標(biāo)題是“草根新聞，源于大眾，為了大眾”。沒有任何成本，也不需要有任何的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。自媒體成為了大眾張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我的最佳場所。

（二）自媒體傳播方式交互性強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的結(jié)合，讓人們可以通過手機(jī)進(jìn)行更加迅捷的信息傳播和意見匯集和聚合。于是，在自媒體技術(shù)的支撐下信息接受者與信息傳播者之間可以進(jìn)行直接的雙向交流，真正實(shí)現(xiàn)了信息交流的雙向化。

（三）自媒體傳播信息良莠不齊

在熱鬧非凡的自媒體上，虛虛實(shí)實(shí)、真真假假，一只看不見的手在極力推動(dòng)，各種“門”不經(jīng)意瘋狂上演。這其中既有利益的驅(qū)使，又有盲目的跟風(fēng)與浮躁的喧泄，甚至以其搞怪、低俗、色情而不斷撞擊人們心理承受與社會(huì)公德的底線。

（四）自媒體傳播速度及時(shí)快捷

與傳統(tǒng)媒體的信息需要一個(gè)較長的制作周期并定時(shí)定期發(fā)行播出不同，自媒體不受時(shí)空的限制，每個(gè)參與者可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)經(jīng)營自己在“媒體”；特別是智能手機(jī)的出現(xiàn)，大大提高了信息的傳播速度，甚至在悄無聲息中就實(shí)現(xiàn)了信息的“零時(shí)間”傳播。

二、自媒體對初中思想品德教育的挑戰(zhàn)

自媒體為當(dāng)代初中思想品德教育帶來了機(jī)遇，與此同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)：

（一）對初中思想品德教育傳統(tǒng)理念的挑戰(zhàn)

在自媒體傳播主體趨大眾化的前提下，越來越多的學(xué)生在“我的地盤我做主”的實(shí)踐中，逐漸形成更加強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性、主體性的權(quán)利意識(shí)以及平等意識(shí)；[2]自媒體傳播主體的大眾化打破了少數(shù)傳播機(jī)構(gòu)對于信息渠道的壟斷。這種變化要求我們必須及時(shí)更新教育理念。

（二）對初中思想品德教育方式的挑戰(zhàn)

在自媒體時(shí)代以前，思想品德教育主要以知識(shí)灌輸為主，通過課堂向?qū)W生傳播含有特定內(nèi)容和明確導(dǎo)向的信息，以促使學(xué)生的思想、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。后來雖然在活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)等方面有所嘗試，但由于不夠深入以及流于形式等問題，方式較單一的總體面貌仍未完全得到改觀。

（三）對學(xué)生媒介素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

海量的信息雖然能夠幫助思想品德教育者獲取大量的信息應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，但信息的過量也會(huì)分散學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知偏差。另外，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這就導(dǎo)致他們面對琳瑯滿目的信息不能做到批判地吸收。

（四）對初中思想品德教育隊(duì)伍的挑戰(zhàn)

自媒體技術(shù)快速更新，新的應(yīng)用方式層出不窮，即便當(dāng)你剛剛學(xué)會(huì)使用博客的時(shí)候，微博已經(jīng)在大范圍流行了。天生的好奇心和對新生事物的時(shí)尚追隨，使學(xué)生處在“潮流”的最前端，自然也成為新媒體最早的接受者和使用者，而思想品德教育者卻處于劣勢的境地。

三、自媒體環(huán)境下初中思想品德教育的應(yīng)對

面對自媒體對初中思想品德教育的挑戰(zhàn)，初中思想品德教育應(yīng)努力尋找應(yīng)對策略，提高思想品德教育的有效性。

（一）更新工作觀念，增強(qiáng)初中思想品德教育的實(shí)效性

首先，要樹立適應(yīng)自媒體的觀念。初中思想品德教育者，要在心理上接受自媒體，要扭轉(zhuǎn)對自媒體的錯(cuò)誤看法，應(yīng)及時(shí)看到新媒體所產(chǎn)生的影響力，積極吸收自媒體的新鮮元素，確保在思想觀念上與當(dāng)代初中生產(chǎn)生共鳴。[3]其次，要樹立學(xué)生主體地位觀念。

（二）借助多種自媒體，增強(qiáng)初中思想品德教育的滲透力

利用自媒體開設(shè)教師博客、輔導(dǎo)員微博；借助新媒體打造心理咨詢、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面的服務(wù)平臺(tái)，切實(shí)為初中生排憂解難。針對初中生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，將弘揚(yáng)主旋律的教育滲透到初中生的學(xué)習(xí)和生活中去，從而增強(qiáng)初中思想品德教育的滲透力。

（三）提高學(xué)生媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)初中思想品德教育的針對性

要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的網(wǎng)絡(luò)辨別意識(shí)、正確的網(wǎng)絡(luò)倫理道德和較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)批判能力，強(qiáng)化初中生為自己的傳播行為負(fù)責(zé)的觀念。

（四）優(yōu)化工作隊(duì)伍，增強(qiáng)初中思想品德教育的執(zhí)行力

初中思想品德教育者要積極學(xué)習(xí)傳播學(xué)、自媒體等有關(guān)知識(shí)，要認(rèn)真研究自媒體的特點(diǎn)和規(guī)律，熟悉自媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用和開發(fā)，加強(qiáng)對自媒體及其衍生工具的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，盡快跨越技術(shù)障礙，使得教育者與受教育者之間不再存有“技術(shù)鴻溝”。

總之，運(yùn)用自媒體對初中生開展思想品德教育，是傳統(tǒng)思想品德教育工作走向自媒體時(shí)代的重要一步。初中思想品德教育者必須要掌握自媒體傳播的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其積極作用，切實(shí)提高思想品德教育的實(shí)效性，積極推動(dòng)初中思想品德教育向縱深發(fā)展。