董平

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。其教學(xué)宗旨是以學(xué)生為主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變以教師為中心，教師講、學(xué)生聽的單一的教學(xué)模式，課堂上充分讓學(xué)生動(dòng)起來，以發(fā)展學(xué)生的思維能力為重要目標(biāo)之一。今年新接班學(xué)生普遍不愛思考，被動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣太嚴(yán)重，這可怎么辦？怎樣讓孩子多點(diǎn)思考？把孩子往探索與思考的方向引領(lǐng)？針對這個(gè)課題，筆者積累了幾點(diǎn)做法，與大家探索交流。

一、降低標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)自信，讓其敢思考

要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就應(yīng)把數(shù)學(xué)變得容易些，不要過高地去追求脫離學(xué)生實(shí)際的“盡善盡美”，要想辦法讓孩子能接受，也樂于接受。

如：學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題：學(xué)校有8朵紅花，黃花比紅花少3朵，黃花有多少朵？學(xué)生很快列出了算式：8-3=5（朵）

求比8少3的數(shù)對于孩子們來講并不是一件十分困難的事，課堂上老師卻對學(xué)生提出了明確要求，請同學(xué)們看圖列式后說清8-3=5（朵）算式的意義。課堂上孩子們皺著眉頭毫無表情地機(jī)械重復(fù)著：“把8朵紅花看作一個(gè)整體，分成兩部分，一部分是與黃花同樣多的部分，另一部分是比黃花多出的部分。從8朵紅花中減去比黃花多出的3朵，就是和黃花同樣的5朵，也就是黃花的朵數(shù)?！痹疽坏篮芎唵蔚乃闶?，卻讓七八歲孩子說出一大堆令成年人都費(fèi)解的道理。兒童本來對這種板著面孔的文字應(yīng)用題就有幾分畏懼，再加之教師過分的要求，使孩子心理上產(chǎn)生了厭煩情緒，這樣的數(shù)學(xué)課怎么會(huì)令孩子們喜歡呢？

我認(rèn)為本節(jié)課老師的要求過于成人化，把成人的意識思維模式強(qiáng)加給學(xué)生，勢必讓學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)，不敢去思考問題，只能照葫蘆畫瓢。課堂上允許學(xué)生用自己的語言、自己喜歡的方法敘述數(shù)學(xué)現(xiàn)象去解決問題。所以，課堂教學(xué)提倡適當(dāng)降低“標(biāo)準(zhǔn)”，把人為制造的難點(diǎn)降下來，讓孩子愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自信，提高思考意識，讓其敢于思考。

二、創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)建支架，促其愛思考

常言道：“學(xué)起于思，思源于疑?！毙睦韺W(xué)研究認(rèn)為，疑是最容易引起探索反射的，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)中我竭盡全力地創(chuàng)造思考環(huán)境，制造一些懸念，設(shè)計(jì)一些疑問，促進(jìn)學(xué)生的思考。

教學(xué)商不變的性質(zhì)時(shí)，用故事引入。（多媒體課件演示）

花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那里住著一群猴子。有一天，猴王給小猴分桃子。猴王說：“給你6個(gè)桃子，平均分給3個(gè)小猴吧。”小猴子聽了連連搖頭，說：“我只能得到2個(gè)桃子，太少了。”猴王說：“好吧，給你60個(gè)桃子，平均分給30只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只小猴，你總該滿意了吧？”小猴子覺得占了便宜，開心地笑了，猴王也笑了。誰是聰明的一笑，為什么？

一個(gè)小小的故事，一個(gè)有趣的問題引起了同學(xué)們極大的熱情，大家爭先恐后地回答：“猴王的笑是聰明的笑，按照這三種分法，每只猴子得到的都是2個(gè)桃子?！崩蠋焼枺骸澳闶窃趺粗赖模俊睂W(xué)生迫不及待地回答：“6÷3=2 60÷30=2 600÷300=2”老師及時(shí)板書并贊揚(yáng)道：“真聰明！”老師馬上提出問題：“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言：“這幾個(gè)除法算式商都是2?！薄澳氵€能編出幾道?！薄澳阌惺裁锤[門嗎？”……在老師熱情的鼓勵(lì)下，同學(xué)們高興地討論著、思考著……

教學(xué)中，我有意識地制造懸念，設(shè)計(jì)疑問，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。懸念、疑問引起了學(xué)生的好奇，使之產(chǎn)生了想思考、想探索的欲望。教師要做的是保護(hù)好孩子們的積極性，為他們的思考探索創(chuàng)設(shè)情境，盡力促其愛思考。

總之，只有讓學(xué)們善于提問，樂于思考，他們才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

編輯 李建軍