周金梅

詞匯量大是牛津英語教材的一大特點，要學(xué)好英語，入門是關(guān)鍵。音標就是學(xué)好英語的一道“門”，若能順利地“入門”，對學(xué)好英語有著重要的作用。那么，如何才能搞好音標教學(xué)呢？

一、音標教學(xué)要由簡到難，注重過渡

我所教班級的多數(shù)學(xué)生對音標的掌握情況不理想，單詞聽寫錯誤率極高，學(xué)生往往死記硬背構(gòu)成單詞的字母，結(jié)果記了這個忘了那個。有的學(xué)生默寫單詞總是會漏缺一兩個字母，有的好不容易下功夫記住了單詞，但上課報英語單詞聽寫時，卻不知道我報的是哪個單詞，非要我說出中文意思才能寫出來。長此以往，學(xué)生學(xué)得很累，漸漸喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。有的學(xué)生為了記住單詞的讀音，用漢字去注音，這樣的注音不利于學(xué)生口語水平的提高。為了學(xué)生能更有效記憶單詞，增強學(xué)習(xí)英語的信心，我在教學(xué)音標時，由簡到難，先用學(xué)生了解的英文字母進行音標教學(xué)，如Aa [ei] Bb [bi：] 等，教讀每個音標，對元音的教學(xué)更是細致而耐心，反復(fù)讀練，對每個音標給出含有該元音的單詞作為例詞，讓學(xué)生讀單詞仔細體會音標的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生能夠讀出音標讀熟音標后，我再教學(xué)生如何用音標來拼讀單詞（與拼讀漢語拼音相似，這個過程尤其重要）。接著稍增加難度，給出學(xué)生沒學(xué)過的單詞，加注音標讓學(xué)生拼讀，以反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生運用音標的能力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生能拼讀簡單的單詞了。

二、音標教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)、集中，把握最佳教學(xué)時機

教師在教學(xué)音標時，應(yīng)把音標單獨提出來讓學(xué)生系統(tǒng)、集中地學(xué)習(xí)，而不應(yīng)把音標教學(xué)分散在各個單元，因為分散學(xué)習(xí)，學(xué)生容易學(xué)了后面的忘記前面的，使音標教學(xué)的過程變得很長。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有能力集中進行系統(tǒng)的音標學(xué)習(xí)的，我采取一對一幫扶的方式，讓會讀的教不會讀的，一個星期后我親自檢測學(xué)生學(xué)習(xí)音標的情況，讓學(xué)生一個個地讀給我聽，結(jié)果出乎意料的好。由于在教學(xué)時我強調(diào)了元音的發(fā)音，檢查時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對元音的發(fā)音很理想，這讓我感到很欣慰。

初中生已有好幾年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷了，由于小學(xué)英語教學(xué)對音標學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠，很多學(xué)生都是鸚鵡學(xué)舌一般跟著教師讀，發(fā)音的準確率不高。雖然小學(xué)階段零散地也進行了音標教學(xué)，但教學(xué)效果并不理想，因此，初中階段尤其是七年級是學(xué)習(xí)音標的最佳時期，學(xué)生有較強的好奇心和模仿能力，對學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時進行音標教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、應(yīng)反復(fù)強化對音標的學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生學(xué)會了音標，能用音標拼讀簡單的單詞后，很多教師松了一口氣，開始準備進行英語的閱讀、語法教學(xué)了，殊不知，應(yīng)不斷強化音標教學(xué)，否則如果長期不接觸音標，過了一段時間后，學(xué)生對音標的駕馭能力就會下降。那么，如何強化音標訓(xùn)練呢？

1. 制作音標卡。在課堂上用2-3分鐘時間讓學(xué)生認讀音標卡，或者將音標卡貼在教室的墻壁上，讓學(xué)生時時刻刻看得見，加強記憶效果。

2. 強化模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽國際音標磁帶的發(fā)音，教師講解發(fā)音的要領(lǐng)、口型、舌齒的位置，學(xué)生邊聽邊讀邊體會。

3. 充分利用早讀課的時間，多讀多拼單詞，朗讀音標不要一次花費很長時間，反復(fù)機械地讀，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而應(yīng)高頻率、多次數(shù)地帶讀。

4. 以游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標的熱情，將原本枯燥的變得生動有趣，可采取記憶游戲、比賽拼讀生詞等方式。對于拼讀能力強的學(xué)生，我們要及時給予肯定，同時要關(guān)注拼讀能力弱的學(xué)生，多鼓勵，多指導(dǎo)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)音標的信心。

四、音標教學(xué)可以結(jié)合漢語拼音

由于英語音標和漢語拼音在形式上比較相似，我們可以利用學(xué)生已掌握牢固的拼音來幫助他們學(xué)習(xí)音標。音標是一個字母或字母組合在具體單詞中的發(fā)音，而拼音字母的發(fā)音就是它在詞語中的發(fā)音，很多拼音的讀音和音標十分相似如：“bird”中“b”的發(fā)音和拼音“b”一樣，“study”中“s”的發(fā)音和拼音“s”一樣，這樣的例子我們可以找出很多。因此，我們不妨利用已學(xué)習(xí)的拼音知識學(xué)習(xí)英語。

此外，漢語拼音的拼讀方法很大程度上也可以對學(xué)生用音標拼單詞形成正遷移。漢字的發(fā)音是由拼音拼讀而產(chǎn)生的，如：hao——好，而英語單詞的讀音則是由音標組合產(chǎn)生的，如/pen/——pen。不管是讀詞語還是讀單詞，都需要拼讀出來。根據(jù)這一點，我們也可以幫學(xué)生改掉用漢字給單詞注音的壞習(xí)慣，養(yǎng)成拼讀音標的習(xí)慣，最終變成將整個英語單詞拼讀出來的正確認讀習(xí)慣。

授人與魚，不如授之以漁。學(xué)生學(xué)好音標了就可順利走進初中英語的大門，面對牛津英語的大量詞匯，教師可以教得輕松，學(xué)生也可以學(xué)得得心應(yīng)手。