劉國云

“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在英語教學(xué)的起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。音標(biāo)教學(xué)是語音教學(xué)的初級階段，也是語音教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在多年的英語教學(xué)過程中，我深切體會到英語音標(biāo)教學(xué)的重要性。然而，在初中起始年級，許多學(xué)生尤其像我們這種普通農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生在音標(biāo)方面的基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，許多學(xué)生甚至都不能開口讀英語。學(xué)生音標(biāo)學(xué)得不好，給他們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)帶來了重重困難。為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)音標(biāo)，在牛津英語七年級上冊的教材中，學(xué)習(xí)技能（Study skills）板塊介紹了一些具體的語音、語調(diào)的知識。因此，在七年級英語音標(biāo)教學(xué)中，如果教師能夠靈活使用教材，幫助學(xué)生巧妙地學(xué)習(xí)音標(biāo)，往往能夠達到事半功倍的效果。

一、活學(xué)字母，音標(biāo)巧入門

學(xué)生對26個字母的發(fā)音早已非常熟悉，教師可以通過復(fù)習(xí)26個字母的發(fā)音，認(rèn)讀26個字母的音標(biāo)，讓學(xué)生對音標(biāo)有一個初步的感知，明白音標(biāo)是什么，明白學(xué)習(xí)音標(biāo)并沒有想象中那么難。在復(fù)習(xí)了26個字母的音標(biāo)之后，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣他們不但能很容易地學(xué)會大部分音標(biāo)的讀音，而且也很有成就感，這樣更能激發(fā)他們的求知欲和對英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣。

二、漢語拼音“正遷移”，音標(biāo)巧學(xué)習(xí)

利用英語音標(biāo)和漢語拼音的相似之處，充分利用漢語拼音的正遷移作用，進行音標(biāo)及拼音的對比教學(xué)。如16個輔音音標(biāo)/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/r/、/h/、/w/、/l/，漢語拼音的書寫和音標(biāo)的書寫基本相同，它們的讀音也很相近，利用漢語拼音的正遷移讓學(xué)生很容易就學(xué)會了這一部分音標(biāo)的書寫和發(fā)音。這讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音標(biāo)很輕松，消除了學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心。當(dāng)學(xué)生有了初步的成就感，激發(fā)了他們的求知欲和好奇心后，可以讓學(xué)生去找出與拼音有聯(lián)系的其它英語音標(biāo)，如：/ei/，/ai/，/i：/，/u：/等。學(xué)生通過自己的努力和探索，找到漢語拼音和英語音標(biāo)的聯(lián)系與不同，印象就會非常深刻，記憶也就很牢固了。

三、巧借例詞，鞏固音標(biāo)

我借用英語教材七年級上的附錄English sounds里的例詞來練習(xí)、鞏固音標(biāo)的發(fā)音。教師可以在前兩個階段的基礎(chǔ)上，用一兩節(jié)課領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)附錄English sounds里的例詞，同時給予適當(dāng)補充，擴大例詞的數(shù)量，幫助學(xué)生對四十八個英語音標(biāo)有整體的印象，輕松復(fù)習(xí)、鞏固音標(biāo)的發(fā)音，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的心理壓力。在教學(xué)中，教師可以制作音標(biāo)小卡片（正面書寫音標(biāo)，反面書寫例詞）和大圖，每班一張大圖，小卡片發(fā)放到學(xué)生手中，然后組織各種各樣的玩音標(biāo)卡片的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中鞏固、練習(xí)音標(biāo)。采用集中鞏固和識記、分散教學(xué)、反復(fù)練習(xí)的策略，要求學(xué)生學(xué)會拼讀。

四、分散復(fù)習(xí)，學(xué)牢音標(biāo)

對于音標(biāo)的掌握與鞏固，在每個單元的詞匯教學(xué)時，教師都可以讓學(xué)生自己來拼讀簡單的音標(biāo)，較難的再由教師指導(dǎo)。音標(biāo)教學(xué)不能急于求成，而是要滲透在詞匯教學(xué)中分散完成。同時利用牛津英語七年級上冊教材中每個單元的學(xué)習(xí)技能（Study skills）板塊：語音、語調(diào)的知識，分散、反復(fù)鞏固音標(biāo)的發(fā)音，幫助學(xué)生牢固掌握語音知識。教師可以充分利用早讀時間，給學(xué)生一個鞏固拼讀的機會，這也有利于解決七年級新生零起點、生詞多、時間緊、教學(xué)難度大的現(xiàn)實問題。平時要求學(xué)生大聲讀音標(biāo)、讀單詞，克服害羞膽怯的心理。經(jīng)常讀、每天讀，長此以往，可以幫助學(xué)生又快又牢地記憶單詞。學(xué)生不僅可以使用音標(biāo)自學(xué)單詞，而且還可以養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)生詞的習(xí)慣。

五、巧用詞匯表，活用音標(biāo)

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)來拼單詞的能力。從音標(biāo)入門階段開始，教師就可以把單詞的拼讀與漢語拼音的拼讀相比較，引導(dǎo)學(xué)生進行最簡單的拼讀。學(xué)完音標(biāo)以后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。最后要求學(xué)生一氣呵成，一次性讀出單詞。教師可以巧妙使用教材后的詞匯表，利用早讀和輔導(dǎo)課的時間，組織學(xué)生提前拼讀各個單元的單詞，進行朗讀新單詞的比賽。學(xué)生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀單詞的成功感，學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會更加濃厚。

總之，在教學(xué)中，教師必須要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的，抓住學(xué)生的心理特點，靈活使用牛津英語教材，采用多種渠道教學(xué)音標(biāo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音標(biāo)的策略來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為詞匯學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。這不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生得到規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而初步具備綜合運用英語的能力；同時也能緩解兩極分化現(xiàn)象的形成，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛在能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。