倪鈞

摘 要：在小升初入學適應過程中，既有校園環(huán)境變化、人際交互范圍轉化等因素的影響，也有學習方式改變帶來的影響。新生入學教育對學生的健康成長有著積極的導向作用，這要求我們在實踐過程中，把新生入學適應指導作為學校教育的重要組成部分，為初一新生及時提供有針對性的支持和干預，以期幫助他們縮短適應期，盡快融入初中的學習和生活。

關鍵詞：小升初； 入學適應； 對策

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-031-002

資料表明：每年的秋季，蘇州市區(qū)會有約1萬3千名小學畢業(yè)生跨入初中的大門，蘇州大市范圍約有6萬名左右小學畢業(yè)生。如何使這些小升初的學生適應新的角色、新的環(huán)境、新的學習方式，成為很多初中校共同關注的問題。

一、初一新生入學適應性調(diào)查的背景

雖然小學和初中同屬于義務教育階段，但所處的教育環(huán)境卻有著較大的不同。一方面，小學生因年齡小，家長、教師乃至社會力量給予他們更多的呵護、關心；另一方面，根據(jù)我國義務教育法，在蘇州市每年的中小學招生入學政策中，明確規(guī)定小學畢業(yè)生全部免試就近升入初中，禁止各所公辦初中學校采取任何形式的入學考試、分班考試，這些措施極大地減輕了小學畢業(yè)生升學的壓力。然而初中畢業(yè)生卻要考慮能否升入重點高中，或者考入心儀的職業(yè)類學校，成績差的學生可能將難以升入高一級學校而不得不走上社會，他們不可避免地將比小學畢業(yè)生面臨更多的升學壓力。

每個初一新生都將面臨一段調(diào)整自己原有的認識與行為的入學適應過程，在這個過程中，引導初一新生如何正確認識復雜、多樣的新環(huán)境，如何處理新的同學關系和師生關系，如何融入新的班集體，如何克服自卑、孤獨等不良情緒，如何適應初中的學習和生活方式，為中學階段的全面發(fā)展奠定良好的基礎，這些都將是我們研究的重點。

二、初一新生入學適應調(diào)查的方式

1.研究方式：自編《小升初學生入學適應學生調(diào)查問卷》和《小升初學生入學適應家長調(diào)查問卷》，前一份問卷采用預測、因素分析，由20道選擇題組成，以2012級16個班的全體初一新生為調(diào)查對象，采取整群抽樣方式，以班級為單位進行施測，采用統(tǒng)一的指導語和調(diào)查問卷，施測時分批進入計算機室進行上機答題，測試樣本659份，全部上傳教師主機，其中有效樣本653份；后一份問卷采用開放式調(diào)查，由3個問題組成，在年級家長會時實施，有效樣本578份。另外，在班主任協(xié)助下，采用畫樹投射測驗，對不同的個體進行分析。

2.研究過程：8月之前，收集、整理入學適應的相關文獻資料，確立研究思路和研究方法。9月之前編寫調(diào)查問卷，培訓班主任。10月份，利用新生家長會的時機，完成家長調(diào)查問卷。通過這些環(huán)節(jié)，積累第一手資料，為小升初入學適應的研究奠定基礎。

三、初一新生入學適應性調(diào)查結果的分析

問卷調(diào)查結果分析：從校園生活適應看，72.6%的新生能找到合適的方式來處理自己的煩惱，但也存在2.2%的學生對自己煩惱的處理方式不夠靈活和多樣化，如不加以引導，長期以往可能會導致這些學生由于心理壓力過大而產(chǎn)生各種適應問題。從人際交互適應看，85.7%的新生在人際關系上的困擾較少，能夠較快地融入新的朋友群體，所存在的困擾主要是希望找到自己的知心朋友。從課程學習適應看，79.4%的新生在學習上存在著較大的困擾。

四、初一新生入學適應的應對策略

從上述研究結果分析看，初一新生主要在校園生活適應、人際交互適應、課程學習適應等方面存在一定的問題，需要我們從學校、社會、家庭三個層面入手，整體規(guī)劃，多角度、多層次推進。

1.完善校園基礎建設

（1）改善校園硬件設施。最近幾年，蘇州市許多小學的基礎設施得到很大改善，尤其是一些品牌學校，如遷址新建的蘇州市實驗小學占地80畝，總投資2.5億元，校園景觀大氣、厚重、靈動，教學設施現(xiàn)代、舒暢、生本，歷史積淀與現(xiàn)代元素相融合，顯現(xiàn)了百年名校的風范。

（2）營建校園環(huán)境文化。作為校園基礎建設的重要組成部分，環(huán)境文化是辦學的基礎，是學校文化的物質(zhì)載體。主題突出的走廊文化、教室文化等人文景觀可以彰顯校園文化特色，對學生起到潤物無聲、以境化人的教育效果。

2.活躍校園文化生活

（1）開展朋輩引領活動。開學報到第一天，安排初二學生在校門口舉著班牌歡迎新生，并在帶他們進班的途中參觀校園，介紹學校的基本布局，特別是廁所、食堂等生活設施，提醒新生報到時應注意的事項，解答新生感興趣的問題；安排學生解說員帶領新生參觀校史館，介紹學校的歷史和優(yōu)秀學生；邀請畢業(yè)的優(yōu)秀學生回母校，給學弟學妹作報告，以自己的切身體驗勸勉新生做好初中三年的規(guī)劃。

（2）開展社團納新活動。在新生入校兩周之后，舉行社團納新“超市”，老社員可以貼海報、發(fā)傳單、現(xiàn)場表演或演講，介紹本社團的特色、章程、納新要求等，吸引新生報名。讓新生通過選擇參加感興趣的社團活動，學會建立新的人際關系，尋找到志同道合的朋友，獲得歸屬感。

（3）開展班隊集體活動。其一，認識新同學的破冰之旅，比如讓每個新生掛上不同形狀、不同顏色、不同圖案的胸牌，上面自己寫上姓名，可以按胸牌形狀尋找所在小組，在組內(nèi)成員間介紹姓名、原來所在小學、興趣愛好等。其二，增進學生之間情感的同伴支持活動，比如“盲人走路”、“兩人三足”競賽、“以訛傳訛”、“我來比劃你來猜”、“信任背靠背”等游戲，讓新生間彼此增加親和力、默契感、信任度和協(xié)作精神。其三，同舟共濟的班集體創(chuàng)建活動，比如共同制訂班級的發(fā)展目標和班規(guī)，布置板報等班級文化環(huán)境，設計班徽、班旗甚至是班歌，建立班級博客，開展班委競選演說，通過貼星星、摘果子或敲大拇指章等形式，開展快樂小隊常規(guī)評比活動，讓新生們產(chǎn)生對新班級的歸屬感、榮譽感，增強班集體凝聚力，樹立良好班風。

3.編寫新生導航手冊

新生入學教育是小升初學生接受初中教育的第一課，起著成才發(fā)展的“導航”作用，是一項源頭工程，也是一項十分重要的基礎性工作。它可以幫助初一新生盡快熟悉新的環(huán)境，了解初中的管理要求，適應初中的學習生活。

4.強化學校心理教育

（1）建立心理教師隊伍。以心理專業(yè)畢業(yè)的學校專職心理教師為核心，積極吸收有愛心、有恒心、有耐心、對心理教育感興趣的老師參加心理教師上崗培訓，鼓勵他們參加國家二級心理咨詢師的考核，將他們凝聚成學校心理教育的核心力量，輪流承擔學校心靈驛站每天的個別咨詢?nèi)蝿眨餐瑓⑴c新生心理健康宣傳普及工作。

（2）建立新生心理檔案。對少數(shù)入學適應有問題的新生進行跟蹤關注，個別疏導。

（3）將心理教育納入校本課程。在初一年級，每班每兩周安排一節(jié)心理健康教育課，在課堂上普及心理健康的知識。

（4）招募心靈驛站小使者。為了更好地促進學生的自我認識和自我成長，以及更好地幫助其他學生，實現(xiàn)“助人自助、共同成長”的目的，學校心靈驛站可以招募一些心理素質(zhì)良好、樂意交流、善于溝通、陽光開朗的學生擔任小使者，組成學校心理社團。這些心靈小使者定期接受學校心理老師的輔導和培訓，經(jīng)常和同學交流、溝通，及時發(fā)現(xiàn)班級同學的心理情況，給予力所能及的幫助或及時上報老師，成為學校的三級心理監(jiān)控網(wǎng)絡的重要組成部分。

（5）堅持“心吧”的定期開放。從周一至周五，每天中午12：00-1：00，“心吧”都對學生開放。通過對個別學生進行個別咨詢，及時幫助一些學生解除心理困擾，更好地認識自我、完善自我，積極地看待學習、生活和交友。

5.重視教師學科指導

開學前，新初一教師進行集體備課，共同分析新生的認知水平、學習習慣，探討開展學科指導的內(nèi)容、形式，制訂學習適應輔導計劃；開學后，不斷關注學生的適應情況，及時調(diào)整輔導進度和內(nèi)容，以便更好地幫助學生適應好初中的學習。

6.密切家校之間聯(lián)系

（1）通過家訪拉近彼此距離。安排對初一新生的家訪活動，可以讓老師與學生、家長近距離接觸，在寬松、休閑的非工作環(huán)境下暢談；可以讓班主任了解學生的成長背景、需求和困難；可以讓家長、學生了解初中的學習特點。

（2）通過家長學校獲得指導。學?？梢匝?zhí)K州市未成年人指導中心、蘇州市網(wǎng)上家長學校的有關專家來校舉辦家庭教育講座，讓家長學習如何傾聽孩子的想法，如何和孩子交流；自編《家庭教育指南》報贈送給家長，提醒家長在不同階段對孩子的關注重點；讓家長觀摩新生軍訓會操，感受孩子進入初中后的第一步變化；舉辦新生家長會，讓家長了解學校歷史、教育理念、管理要求，以便配合學校對新生的入學教育。

（3）通過家長陽光助學團暢通家校交流渠道。許多家長忙于工作，沒空經(jīng)常到學校來和老師溝通，但他們又渴望了解孩子在學校中的學習、活動、交友等情況。班主任可以開通微博或QQ群，方便彼此之間的適時溝通，形成家校教育合力。

7.建立校際之間合作

（1）開展中小學教學銜接活動。提供時間和空間，讓小學六年級的老師和初一年級的老師一起參加教學研討，尤其是英語、數(shù)學學科，讓大家互相聽課、議課，彼此介紹使用的教材、采用的課堂教學方法、采取的評價方式、學生對知識的掌握情況等，讓初中老師對小學畢業(yè)生的認知水平有初步的了解，有效指導學生度過升學適應期；讓小學老師更有針對性地引導六年級的學生做好初中入學準備工作。

（2）舉辦校園開放日活動。初中學?？梢栽诿磕甑拇杭狙埿W六年級的學生和家長到校園參觀，舉辦講座，讓他們了解初中的學習要求和學習方法；開放課堂，讓他們坐進教室提前感受初中學生的學習狀態(tài)；設立咨詢臺，讓他們與即將在秋季開學承擔初一年級教學任務的老師面談。通過這些活動，消除應屆小學畢業(yè)生對初中的神秘感、畏懼感，促使他們愉快踏入初中校園，縮短小升初的適應期。

（3）進行初中校之間的研討活動。初一新生入學適應，是每個初中校都會面臨的問題，各個學校都會采取一定的應對策略。他山之石可以攻玉，同等類型學校之間加強交流，可以借鑒彼此的經(jīng)驗，將各個學校零散、單一的做法整合起來，形成具有一定普適性的初一新生入學適應對策。

初中階段正處在個體成長發(fā)展的一個重要轉折時期，初一新生入學適應體現(xiàn)著個體從少年到青年、從幼稚到成熟、從依賴走向獨立的發(fā)展要求，如果不能給他們以科學的引導，任由他們盲目地被動適應，有可能給他們帶來苦惱、焦躁、壓抑、頹喪等消極因素的影響，不僅會極大挫傷他們的學習積極性，還會導致他們因懷疑、否定自身而出現(xiàn)的各種心理問題，影響他們今后的身心健康發(fā)展。因而有必要對初一新生及時進行指導，使他們調(diào)整自我，穩(wěn)定情緒，盡快適應新的校園環(huán)境，適應初中的學習生活、人際交往，為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎。

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